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严华银 著

图书标签:

• 教育管理
• 学校领导力
• 校长工作
• 教育改革
• 教师发展
• 学校文化
• 教育政策
• 团队建设
• 有效沟通
• 问题解决

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561773734

版次：1

商品编码：10039096

包装：平装

丛书名： 大夏书系

开本：16开

出版时间：2010-05-01

页数：170

正文语种：中文

内容简介

　　近10余年来，“应试教育”像一个魔咒把我国的基础教育折腾得喘不过气来，从政府领导、教育官员、校长、教师、学生、家长直至全社会。如果说“普天之下”还有谁没有被这样的教育“折腾”过，那真是奇迹！中国基础教育的两大问题——素质教育推进困难和学生适应社会能力不强，一者涉及培养的模式和方向，一者涉及培养的对象和结果，可以说，都是“应试”招致的。所以才有领导人在一些场合中说：“中国的教育到了非抓不可的地步了！”

作者简介

　　严华银，1961年生，江苏扬中人。江苏省语文特级教师。江苏省首批“333工程”培养对象，省教科院首批学术带头人培养对象。现任江苏省教师培训中心副主任，兼任江苏省教育学会课堂教学研究中心主任、全国中语会理事、省青语会理事长等。
　　著有《严华银讲语文》、《高中口语交际》等，参编苏教版国标本初高中语文教材，编著《古诗文名句名篇200》（小学、初中、高中三卷）等，主编《中国语文人》、《走读中国》和《天下阅读》等语文读本六大类五十余本。

精彩书评

　　这本书讲出了教育的本真、校长的本质。“‘应试’不是教育”，说得好。校长不能埋头于“应试”，也不要哗众取宠去套用什么新概念、新名词，最需要的是把教育教学搞好，做好“领导教学、发展教师、建设学校文化”三件大事。这是一本朴实的实践校长学。
　　——中国教育学会会长，北京师大教授、博导 顾明远
　　此书不追求理论的完备与范畴的严整，只是依据自身的历练和众多校长的实践，将他的感悟、思考与反省娓娓道来，告诉你在当下的中国如何做一个有追求、肯奉献、能担当的中小学校长。
　　“开卷有益”——相信你会与我有同感。
　　——南京大学高等教育研究所所长暨教育科学与管理系主任、教授 龚放
　　每个人的成长故事都是一本教科书。著名特级教师严华银有当教师、校长的成功喜悦，也有任职教研、师训工作的理性求索。无论在哪个岗位，他始终是那么执著地向着教育理想的彼岸前行。《今天如何做校长》既是对当今学校管理的深刻反思，更是他多年从事教育管理工作的经验的积淀和升华。
　　——江苏教育学院教授，著名学校管理研究、校长学研究专家 王铁军
　　从本书看，从事基础教育教学、管理、研究近30年的本书作者，既是一位实践的理性思考者，又是一位理性引领学校改革发展的践行者。
　　——江苏省教科院、江苏教育学院教管系主任、教育管理研究所所长 程振响

目录

第一章 问题与对策：我国基础教育全观察
第一节 我国基础教育的现状和问题/3
第二节 我国基础教育问题产生的根源/7
第三节 基础教育管理的体制性因素与应试教育的关系/13
第四节 我国基础教育的出路选择/17

第二章 问题与对策：我国基础教育学校全观察
第一节 从亲身经历的故事说起/35
第二节 当前学校和校长功能异化的种种现状/37
第三节 现实中学校管理的一般性策略/45
第四节 学校走出当前困境的路径选择/48

第三章 领导教学问题
第一节 我国中小学校长的基本特点/51
第二节 校长必须成为教学的领导者/53
第三节 学校管理的主要问题分析/58
第四节 有关教学的几个关键概念/62
第五节 教学各个环节存在的问题及对策分析/67

第四章 发展教师问题
第一节 教师发展：学校核心竞争力/119
第二节 什么是教师发展/120
第三节 教师队伍的现状和教师发展中的问题/129
第四节 教师培训的内容选择/132
第五节 教师培训的形式创新/137
第六节 培训的管理和效率问题/142
第七节 学校如何开展校本培训和研修/144
第八节 校本研修的理论分析与问题探讨/147

第五章 建设学校文化问题
第一节 参与一所学校文化建设研讨会后的思索/163
第二节 我们都生活在“学校文化”中/164
第三节 高考名校为什么风光不再/166
第四节 墙壁、草坪应该怎样“说话”/168

精彩书摘

　　第一节 从亲身经历的故事说起
　　先说几个最近几年我亲身经历的故事。
　　2003年，我从重点高中分管教学的副校长的位置调入某地级市担任教研室主任并兼任教科所所长。市教育局主要领导想让我通过几年时间迅速提升该市市区高中教育教学的质量。在率领教科研一帮人狠抓市区高中质量提升T程的过程中，我发现了一个非常奇特的现象：这些高中在抓质量方面，尽管有很多很漂亮的口号，但在实际操作中几乎没有什么可以称道的办法和措施。教育教学工作基本上还是处于十分古老和原始的状态，或者说就是一种无序的状态。比如说，某些重点高中每次期中和期末考试还是沿袭考前三四天由各位任课教师分T命题，最后由备课组长拼装成试卷的做法。考试后阅卷还是“谁家的孩子谁抱走”。所以每一次考试学生都毫不在意，因为老师一般在考前会将试题的内容反复泄露。考试之后，无论是阅卷还是试卷评讲，都是教师个人化的行为，一场考试几乎没有什么实际的意义。
　　就凭着这一发现，我就在心里盘算，教育教学]一作是这样一种状态，也就难怪这一区域的教育教学质量不高，无怪乎学生纷纷要转学或借读于其他区域的优秀学校。
　　当然我也很庆幸，因为有这样的“空白”，领导想要我用比较短的时间来改变这一区域的教育教学面貌，应该说还是有办法实现的。办法十分简单，就是让整个教育教学工作都按照常规来执行。从这个意义上来讲，我倒要好好感谢这些学校给我提供了一个不错的平台和机会。
　　再说我在青海的一次经历。2007年暑期，我应青海省西宁市城西区教育局的邀请，去给他们参加暑期培训的校长和教育局领导上课。匆匆而去，走上讲台，面对黑压压的数百位正副校长和相关后备干部。

前言/序言

　　近10余年来，“应试教育”像一个魔咒把我国的基础教育折腾得喘不过气来，从政府领导、教育官员、校长、教师、学生、家长直至全社会。如果说“普天之下”还有谁没有被这样的教育“折腾”过，那真是奇迹！中国基础教育的两大问题——素质教育推进困难和学生适应社会能力不强，一者涉及培养的模式和方向，一者涉及培养的对象和结果，可以说，都是“应试”招致的。所以才有领导人在一些场合中说：“中国的教育到了非抓不可的地步了！”
　　那么，教育特别是基础教育究竟该如何抓？教育的这些问题有办法解决吗？我与许多专家学者交流，他们认为解决问题的钥匙在权力部门那儿；我咨询教育权力的掌管者，他们也是一脸委屈和茫然，分明“圈阅”出一个字：“难”！
　　我是一个教育的理想主义者，但我的教育理想又与一般教育理想家的完全不同，我的理想是基于教育现实的。当人们口喊手书素质教育、心追行赶“应试教育”时，我常常追问，“应试”真的是一种教育吗？“应试”实在不是一种教育，把“应试”与“教育”并称是对教育的亵渎，是对“应试”的抬举。基于这样的思考和认识，我曾经不止一次地列出数十个相关的选项，然后反复斟酌，像做复杂的试题那样逐一地筛选剔除，每一次都很不情愿地发现，校长竟然也是无法排除的一个因素！有人要说，你说的是那些兢兢业业、呕心沥血的校长，是那些管着教师、念着学生、眼睛紧盯着教学质量的校长，是那些忧着内、患着外、不断向上级赔着笑脸的校长？还真是的。

《启航：面向未来的教育领导力》 内容简介： 在瞬息万变的时代浪潮中，教育的意义与使命正经历着深刻的重塑。从知识的传授者到学习的引导者，从传统的管理者到创新的引领者，校长的角色定位不再局限于校园的围墙之内，而是承载着连接过去、塑造现在、点亮未来的重任。《启航：面向未来的教育领导力》并非一本关于日常行政事务的指导手册，它更像是一次穿越教育发展迷雾、探寻面向未来的领导力航道的深度探索。本书旨在为每一位身处教育一线、怀揣教育理想的校长与教育工作者，提供一套系统性的思维框架与实践启示，帮助他们在复杂多变的教育环境中，锚定方向，凝聚力量，引领学校驶向更加辉煌的彼岸。 本书的写作初衷，源于对当前教育领域面临挑战的深刻洞察，以及对未来教育发展趋势的审慎预判。我们深知，成功的教育领导者并非天生，而是通过不断的学习、反思与实践，逐渐打磨而成。因此，《启航：面向未来的教育领导力》将聚焦于那些能够驱动教育变革、激发师生潜能、构建可持续发展教育生态的关键要素。 第一部分：洞察时代之变，重塑教育愿景 在信息爆炸、技术飞速迭代、社会结构深刻调整的时代背景下，教育面临前所未有的机遇与挑战。本部分将带领读者跳出日常琐碎，以宏观的视角审视教育的本质及其在社会发展中的角色。我们将探讨： 教育的时代性演进： 回溯教育从知识传递到能力培养、再到全人发展的历史脉络，分析不同历史时期教育理念的演变及其对当下教育实践的影响。深入解析科技革命（如人工智能、大数据、虚拟现实）如何颠覆传统的教学模式、学习方式，以及它们对未来学习者核心素养提出的新要求。 全球教育发展趋势与本土化实践： 梳理国际上先进的教育理念、课程改革、评价体系等，如PISA报告背后的启示、STEAM教育的兴起、项目式学习的推广等。同时，强调将这些国际视野与中国独特的国情、文化、教育传统相结合，探索具有中国特色的未来教育模式。 构建面向未来的教育愿景： 引导校长们如何超越短期目标，思考学校的长期发展蓝图。这包括：如何定义学校的核心价值与使命？如何将宏大的教育理想转化为可执行、可感知的校园文化？如何引导教职员工和学生共同锚定并为之奋斗？本部分将提供一系列思考工具与案例分析，帮助校长们锻造坚定的教育信念与清晰的愿景指引。 第二部分：赋能师生成长，激发内生动力 教育的本质是人的成长，而校长的核心职责在于赋能师生，激发其内在的潜能与创造力。本部分将深入剖析如何构建一个充满活力、支持性强的学习型组织： 卓越教师队伍的锻造与发展： 探讨新时代对教师角色的新要求，从“知识传授者”到“学习的引导者”、“学生成长的陪伴者”、“课程的设计者”。本部分将聚焦于： 精准的教师招聘与选拔： 如何识别具有创新精神、终身学习能力和教育情怀的优秀教师。 系统性的专业发展设计： 围绕教师的核心素养提升（如教学设计能力、技术应用能力、跨学科整合能力、情感支持能力等），设计个性化、项目化的教师培训与发展路径。 构建支持性的教师文化： 如何营造鼓励创新、容忍试错、促进合作、认可贡献的教师工作环境，提升教师的职业幸福感与归属感。 引领教师的专业成长： 校长如何通过示范、指导、赋权等方式，激励教师成为终身学习者和教育改革的积极参与者。 点燃学生学习的火焰： 关注如何为学生构建激发内在动机、培养自主学习能力、促进全面发展的学习环境。这包括： 以学生为中心的课程与教学创新： 引导教师设计更具弹性的课程体系，推广项目式学习、探究式学习、个性化学习等方法。 培养学生的核心素养： 关注批判性思维、解决问题能力、创新能力、合作能力、沟通能力、信息素养、数字素养等面向未来的关键能力。 构建支持性的学习生态： 如何利用技术、社区资源以及家校社协同，拓展学生的学习空间与可能性。 关注学生的心理健康与个性发展： 强调全人教育理念，关注学生的情感需求、社会性发展以及生涯规划的启蒙。 第三部分：创新管理模式，优化组织效能 高效的组织管理是实现教育愿景的重要保障。本部分将探讨面向未来的教育组织管理新范式，打破传统僵化的管理模式： 变革型的领导力实践： 探讨如何从指令型、控制型管理转向赋能型、协作型领导。校长如何成为变革的催化剂，激发团队的创造力与执行力。 建立清晰的沟通与协作机制： 确保信息在组织内部的顺畅流动，促进跨部门、跨层级的有效合作。 赋权与责任共担： 如何合理授权，让团队成员在责任范围内拥有自主权，激发其主人翁意识。 数据驱动的决策与评估： 学习如何收集、分析教育教学数据，为决策提供科学依据，并建立有效的反馈与改进机制。 危机管理与韧性构建： 面对突发事件和挑战，如何快速响应，有效化解危机，并提升组织的应变能力与恢复力。 构建学习型组织文化： 强调学校作为学习型组织的建设，鼓励持续学习、知识共享与创新实践。 营造开放的反馈文化： 鼓励坦诚的交流与建设性的批评，将反馈视为成长的契机。 推广知识管理与共享： 建立有效的知识沉淀与传播机制，让优秀经验得以复制与推广。 鼓励创新与试错： 允许在可控范围内进行尝试，从失败中吸取教训，推动教育教学的持续改进。 家校社协同的策略与实践： 认识到教育不是孤立的系统，而是与家庭、社区紧密相连的生态。本部分将探讨： 建立有效的家校沟通桥梁： 如何构建互信、合作的家校关系，让家长成为学校教育的积极伙伴。 整合社区教育资源： 如何利用社区的文化、科技、产业等资源，丰富学生的学习体验，拓展教育的边界。 构建学校的社会影响力： 探讨学校如何通过开放办学、社会服务等方式，提升其在社会中的价值与贡献。 第四部分：科技赋能教育，拥抱智慧未来 信息技术正在深刻地重塑教育的方方面面。本部分将聚焦于如何审慎而有效地利用科技，驱动教育的创新与发展： 人工智能在教育中的应用前景与挑战： 探讨AI如何辅助个性化教学、智能辅导、教学评估、教育管理等方面，同时关注数据安全、伦理规范等问题。 大数据在教育决策中的价值： 如何利用大数据分析，洞察学生学习规律，优化教学策略，提升管理效率。 混合式学习与在线教育的融合： 探讨如何在传统教学模式的基础上，有效整合线上线下资源，创造更灵活、更高效的学习体验。 数字素养与信息安全教育： 强调培养学生和教师的数字素养，提升其辨别信息、安全上网的能力，以及保护个人隐私的意识。 校长如何引领学校的数字化转型： 探讨校长在推动学校技术应用、基础设施建设、师资培训、教学模式变革等方面所扮演的关键角色。 第五部分：校长的心灵栖居与持续成长 作为教育的掌舵者，校长的个人成长与心理韧性至关重要。本部分将关注校长作为“人”的层面，探讨其在职业生涯中的挑战与发展： 校长的领导力伦理与价值追求： 探讨在教育改革的浪潮中，如何坚守教育初心，秉持公平、公正、卓越的职业操守。 应对职业倦怠与压力管理： 提供有效的压力疏导、情绪管理和身心调适方法，帮助校长保持健康的工作状态。 构建学习共同体与同行网络： 强调校长之间的交流与合作，通过分享经验、互相支持，共同成长。 反思性实践与领导力迭代： 引导校长如何通过日常工作中的反思，不断提炼经验，优化领导力风格，实现持续的专业发展。 传承与超越： 探讨如何为下一代教育领导者奠定基础，将优秀的教育理念与实践传承下去，并在此基础上不断创新，实现教育的永续发展。 《启航：面向未来的教育领导力》是一次关于教育的深度对话，一场关于领导力的思想碰撞。本书力求提供前瞻性的视野、实操性的方法与启发性的思考，助力每一位校长都能点燃心中那团教育的火焰，以坚定的信念、创新的勇气和无畏的担当，引领学校和学生，在时代的浪潮中勇敢启航，驶向更加美好的未来。它不是一个简单的“如何做”的指南，而是一系列关于“为何做”、“为何如此做”的深刻追问，旨在激发读者内在的教育智慧，最终实现教育理想的落地生根与蓬勃发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深的感触，在于它对“校长个人心智健康与可持续性”的关注，这一点在同类书籍中是极其罕见的。作者没有将校长描绘成一个无所不能、永不疲倦的超人，而是坦诚地探讨了高压环境下产生的职业倦怠、决策疲劳乃至道德困境。书中引入了“认知负荷管理”的概念，并提供了一套基于时间区块和优先级重置的自我调节策略。我尤其欣赏它关于“授权的艺术”的讨论，它不是泛泛而谈地鼓励放权，而是具体说明了在哪些决策层级上，过度集权对校长的健康和组织的效率都是一种损害，并给出了一份详细的“可授权事项清单”。这种对自己职业生命周期的负责任态度，让这本书读起来多了一份人性的温度和真实感。它提醒每一位站在校长职位上的人：如果你无法首先管理好自己的精力和心智，那么你对学校的任何宏大规划都将是空中楼阁。这本书不仅是关于如何管理学校的，更是关于如何管理一个教育领导者自身的。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是它对“变革阻力”的深度挖掘。许多关于领导力的书籍都假设只要愿景足够清晰，执行就会水到渠成，但《今天如何做校长》却花了大篇幅来解构那些看不见的“组织惯性”和“文化壁垒”。作者似乎深谙人性在面对改变时的本能抗拒，并提供了一套非常精妙的“心理学工具箱”来处理这些阻力。比如，书中探讨了“锚定效应”在学校政策制定中的应用——如何巧妙地利用现有成功经验作为新变革的起点，而不是全盘推翻，从而降低教师群体的心理防御机制。我尤其喜欢它关于“冲突管理”的那一章，它将冲突不再视为必须避免的负面事件，而是视为组织成长的催化剂，并提供了一套三阶段的冲突转化流程。这种看待问题的角度非常新颖，它将校长塑造成一个复杂的“社会工程师”，需要在维护现有稳定性和推动必要进化之间不断进行微妙的平衡。读完后，我明白了为什么很多看似完美的改革方案会在执行层面功亏一篑——因为领导者没有真正理解阻力本身的力量和运作方式。

评分☆☆☆☆☆

我以一个常年从事教育培训的观察者的角度来评价这本书，它在“构建跨界合作生态圈”方面的论述是极其超前的。在传统的校长读物中，关注点往往集中在校内管理和家校沟通，但这本书却将视野拓展到了社区、产业界乃至国际教育网络。作者详细阐述了如何识别对学校发展有战略价值的外部伙伴，并提供了一套建立长期、互惠互利合作关系的“框架协议模板”。其中最引人注目的是关于“实践项目嵌入式教学”的章节，书中展示了如何说服本地科技公司为高中生提供真实的项目工作，不仅提升了学生的职业素养，同时也为学校带来了先进的技术资源和行业洞察力。这不仅仅是“拉赞助”那么简单，而是一种深层次的知识与资源互换。这本书成功地将学校从一个相对封闭的象牙塔中解放出来，使其成为一个积极参与区域经济和社会发展的重要节点。它清晰地表明，未来的优秀校长必须是具备商业思维和社会资源整合能力的战略家，而非仅仅是课程和纪律的维护者。

评分☆☆☆☆☆

这本《今天如何做校长》读起来，最让我印象深刻的是它那种近乎“百科全书式”的覆盖面。我原本以为它会聚焦在行政管理或预算分配这类硬核议题上，但出乎意料的是，它对学校文化建设和教师激励机制的探讨占据了相当大的篇幅。书中详细描绘了如何通过一系列微小但持续的努力，将一个氛围沉闷的学校转变为一个充满活力的学习共同体。作者似乎对教育的“人情味”有着深刻的理解，他并没有提供那种“一剂见效”的万能药方，而是强调了校长在日常决策中如何展现出真正的同理心和愿景的连贯性。比如，书中用了一个案例来分析，一位新上任的校长如何通过重新设计教师会议的流程——从单向汇报转变为结构化的集体反思——成功地重塑了教师群体的参与感和主人翁意识。这种自下而上的变革，比任何自上而下的行政命令都来得更坚实、更持久。读完后，我感觉自己对“领导力”的理解不再局限于权力结构，而更偏向于一种细致入微的“园丁哲学”，需要耐心修剪，更需要懂得土壤的特性。这本书的结构非常清晰，从战略规划到具体实施的每一步都提供了详尽的思考框架，对于任何渴望在教育领域做出深刻影响的领导者来说，都是一本不可多得的指南。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的整体感受是，它提供了一种非常“务实到近乎冷酷”的系统性视角来看待现代教育机构的运作。它毫不避讳地揭示了在资源有限、评估压力巨大的现实环境下，一个校长必须做出的那些艰难的权衡和取舍。这本书的风格与我读过的其他鼓舞人心的教育领导力书籍截然不同，它没有太多煽情的语言，而是用大量的数据分析和案例对比来支撑其论点。举个例子，关于学生多样性带来的挑战，书中不仅仅是呼吁包容，而是详细列举了不同类型学生群体（例如，有特殊学习需求的学生与具有超常天赋的学生）在现有课程体系中可能被系统性忽略的盲点，并提供了一套基于效果评估的资源再分配模型。这种精确到“百分比”和“时间表”的叙述方式，让我这个读者仿佛置身于一个高强度的决策模拟训练中。它迫使你思考，在有限的二十四小时内，如何分配你的精力才能最大化学校的整体效能，而不是仅仅去满足某个特定利益团体的诉求。这本书更像是一本精密的“学校运营手册”，强调的是效率、合规性与长期可持续发展之间的微妙平衡。

评分☆☆☆☆☆

很不错的书，揭露了现在国内基础教育的残酷现实矛盾

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

为了做一名好校长，特地买了此书，在家好好研读，书中确实有很多让我受益的地方，案例真实，操作性强，而且有理论深度，发人深省，是本好书。

评分☆☆☆☆☆

好书。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

重内容，重质量！！！

评分☆☆☆☆☆

好书。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

听了严教授的课，所以买本回来再看看。

评分☆☆☆☆☆

有针对性，有指导性，很好。