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王崧舟 著

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• 教育教学
• 课堂教学
• 名师讲座
• 王崧舟
• 教学反思
• 课程分析
• 教学方法
• 教师发展
• 教育理念
• 教学案例

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561776131

版次：1

商品编码：10039129

包装：平装

丛书名： 大厦书系·名师评课

开本：16开

出版时间：2010-05-01

页数：277

正文语种：中文

编辑推荐

　　如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的美，哪怕只是一点点.，如果心尤智慧，就不要指望对课堂中闪现的灵光能作出会心的响应。从根本上说，所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子。

内容简介

　　评课的核心是倾听与理解。背离了倾听与理解的评课，往往沦为妄评、乱评、空评、瞎评。基于倾听与理解的评课，首先在于评课者的虚静之心，虚是谦和、谦逊、谦卑，静是不唯上、不唯书、只唯实。因为虚静，方能放下成见、偏见和浅见，方能全然敞开、全心投入，方能平等观照、自由对话，最终实现执教者和评课者的视域融合。

作者简介

　　王崧舟，1966年生，浙江上虞人。中学高级教师，特级教师。国家级学科带头人、全国“五一劳动奖章”获得者，浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。
　　曾应邀赴全国29个省份160多个城市开设观摩课近千节、讲座300多场次，有的语文课在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出。著有《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》、《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟语感教学法》、《课程改革与学习主题的构建》等，在省部级以上公开刊物发表论文100余篇。

目录

第一辑 悟课：通达灵魂的镜子
1.亦诗亦禅：月迹映照下的心迹
——评肖绍国老师执教的《月迹》
2.将语文意识进行到底
——评王春燕老师执教的《猴王出世》
3.情到深处才“反复”
——评彭才华老师执教的《凡卡》
4.智慧的梳理
——评金明东老师执教的《惊弓之鸟》
5.情教，抵达文字彼岸
——评许珂老师执教的《我盼春天的荠菜》

第二辑 鉴课：价值的判别与皈依
6.质疑与感悟的视界融合
——评虞大明老师执教的《温暖我一生的冰灯》
7.蓄势，课堂节奏的审美秘妙
——评邵宏锋老师执教的《为中华之崛起而读书》
8.诗与思的对话
——评王自文老师执教的《古诗两首》
9.一线穿珠，一唱三叹
——评邹清老师执教的《秋天的怀念》
10.探寻识字教学的文化意蕴
——评朱柏烽老师执教的《词串识字8》

第三辑 析课：擦亮独识
11.灵巧、精巧、细巧
——评金萍老师设计的《一个小村庄的故事》
12.“见”出一种古诗教学的境界
——评叶淦林老师设计的《古诗词三首》
13.建构生命化理解的课堂
——评张菊芝老师设计的《灰雀》
14.想象，复活文字的感性生命
——评叶小平老师设计的《假如》
15.生命美学观照下的语文课
——评沙珠双老师设计的《浅水洼里的小鱼》

第四辑 品课：细微处彰显本质
16.有一种感动叫“诗意”
——评肖绍国老师执教的《木笛》
17.将快乐作文进行到底
——评张英老师执教的《绝对OK——校园版(猫和老鼠)》
18.无中生有的智慧
——评张祖庆老师执教的《亚马逊河探险记》
19.阅读，指向文本秘妙
——评洪丽玲老师执教的《桥》
20.一切都在境中
——评王自文老师执教的《生命的壮歌》

第五辑 赏课：课堂人生的确证
21.高贵的“活的课程”
——评杨明明老师执教的《燕子过海》
22.尊严来自思想
——评闫学老师执教的《我的伯父鲁迅先生》
23.天地有大美而不言
——评汪秀梅老师执教的《鸟的天堂》
24.语文教学走进“语文之门”的一座界碑
——评林莘老师执教的《为人民服务》
25.绝了
——评钱锋老师执教的《伯牙绝弦》

精彩书摘

　　生：（齐）我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
　　四、杯中饮月。追寻酥酥的月亮
　　师：哪些同学嘴巴里有一种淡淡的甜味？咂咂嘴。（孩子们咂咂嘴巴，轻轻地笑着）哪些同学头发梢儿上有痒痒的感觉？挠挠头。（孩子们轻轻地挠头，轻轻地笑着）真好，还有其他的句子吗？“小小的”、“酥酥地”，谁画下来了？好，你来读。
　　生：我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
　　师：往杯底看，看见了什么？
　　生：月亮。
　　师：看见了怎样的月亮？
　　生：酥酥的。
　　师：你瞧，这个“酥”字：左边是一个“酒”字的半边，右边是一个“禾”，“禾苗”的“禾”。你想啊，禾苗结出的“籽儿”浸泡在“酒”里边，经过发酵，那还不松、软、脆呀！这里指什么浸泡在了“甜酒”里边？
　　生：月亮。
　　师：假设你就是平娃，就是他的二弟和三妹，来，孩子们，端起你手中的那杯酒，根据老师的提示，我们来做动作。你们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的——
　　生：满圆。
　　师：看见了吗？
　　生：看见了。
　　师：捧着，一动不动的！你看，你动了，孩子。（孩子们笑了）
　　师：你看，你手刚一动，它便酥酥地颤，影子斜了，拉长了，像百叶窗一样了。还怎么了？手动了，你看还怎么样啦？
　　生：像使人可怜儿的样子。
　　师：看见使人可怜儿的样子。你手一动，怎么样了？
　　生：月亮在晃，影子拉长了。
　　师：在晃。你看到了什么？
　　生：我看到它的影子被扯长了，很有弹性的。

前言/序言

　　一
　　人只能看见自己想看见的。心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔。评课大体上也是如此。如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的美，哪怕只是一点点；如果心无智慧，就不要指望对课堂中闪现的灵光能作出会心的响应。从根本上说，所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子。在评课中，你在发现他人的课的同时，也会发现一个新的自己。你在评论课的价值取向时，掂量的其实是自己所秉承的课程宗旨；你在评议课的实施策略时，反观的其实是自己所拥有的教育智慧；你在评价课的生成效果时，最终检验的其实是自己所信奉的质量内涵。一句话，评课就是评自己。
　　二
　　评课者通常扮演两种角色：一为热情的参与者，一为冷静的旁观者。因为只有参与，你才能投入其中，才能对所评之课感同身受，才能真实、真切、真诚地体验课中的酸甜苦辣，从而抱持一种“同情的理解、理解的同情”的心态；因为只有旁观，你才能超然其外，才能对所评之课理性思辨、独立判断，才能发现课所承载、所体现、所隐匿的课程价值、教学规律、教育本质，进而彰显“独立之人格、自由之精神”的学术信念。

《观摩与思考：课堂教学的艺术探析》 引言： 课堂，是教育的熔炉，是知识的沃土，更是师生智慧碰撞的舞台。每一堂课，都承载着教师的心血与巧思，也蕴含着学生成长的点滴。观摩他人的教学，如同站在巨人的肩膀上，能够启迪我们发现教学的奥秘，洞悉课堂的精髓。《观摩与思考：课堂教学的艺术探析》一书，正是基于对大量优秀课堂教学的细致观察与深入剖析，旨在带领读者一同走进课堂，去感受、去理解、去升华，共同探索课堂教学的无限可能。本书并非提供一套标准化的教学模板，也非罗列枯燥的教学理论，而是通过鲜活的案例、独到的视角，引发读者对于“何为好课”、“如何上好一堂课”的深度思考，从而激发自身教学的创造力与专业性。 第一章：课堂之魅——观察的眼睛与心灵的触动 课堂的魅力，往往隐藏在细微之处，需要一双敏锐的眼睛去捕捉，一颗真诚的心灵去感悟。本章将引导读者如何培养一双“会看”的眼睛，学会从纷繁复杂的课堂现象中提炼出关键信息。我们将探讨： 观察的角度与维度： 课堂观察并非仅仅关注教师的讲授，更要关注学生的反应、师生互动、课堂氛围、教学材料的运用、评价方式的适宜性等多个维度。我们将从宏观的整体设计到微观的言语、表情、肢体动作，多层次地解析课堂的全貌。 “看见”什么，为何看见： 什么样的教学行为值得我们关注？是教师独到的提问技巧，还是学生积极的探究过程？是巧妙的课堂组织，还是有效的评价反馈？本章将梳理出课堂观察的关键要素，并解释为何这些要素至关重要，它们如何影响着教学效果和学生发展。 情境中的情感共鸣： 好的课堂，总能触动人心。我们不仅要“看见”教学的行为，更要“感受”课堂的情感温度。教师的热情、学生的投入、共同探索时的兴奋，这些情感的流动是课堂生命力的体现。本章将引导读者体会课堂中的情感因素，以及如何去营造和维持积极的学习情感。 从“看”到“想”的飞跃： 观察的最终目的是为了思考。本章将初步引导读者将观察到的现象与自身的教学实践联系起来，提出疑问，尝试解释，为后续更深入的分析打下基础。我们将鼓励读者带着问题去观察，带着思考去记录。 第二章：教学设计的艺术——知识的结构与创意的编排 一堂精彩的课程，离不开精心的教学设计。设计是蓝图，是骨架，更是创意的载体。本章将深入剖析优秀教学设计的核心要素，以及如何在遵循规律的同时，注入独特的创意： 目标的确立与指向： 教学目标是教学设计的灵魂。我们将探讨如何制定清晰、具体、可达成且具有挑战性的教学目标，以及这些目标如何贯穿于整个教学过程，指导教学活动的展开和评价的进行。 内容的处理与呈现： 知识并非孤立存在，如何将复杂的知识转化为易于理解、便于掌握的内容，是教学设计的关键。本章将分析教师如何对教材进行二次开发，如何选择和组织教学材料，如何利用多样化的呈现方式（如图表、模型、故事、多媒体等）来激发学生的学习兴趣。 活动的设计与引导： “学”始于“做”。本章将重点关注教学活动的设计，包括自主探究、合作学习、问题解决、角色扮演等多种形式。我们将探讨如何设计有意义的活动，引导学生主动参与、深入思考、有效互动，并为活动设计提供具体的指导和案例。 思维的启发与培养： 教学不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力。本章将解析教师如何在教学设计中融入思维训练的元素，如何通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生进行批判性思维、创造性思维和系统性思维的培养。 流程的逻辑与节奏： 一堂课的流程如同乐章，需要有起伏、有变化、有节奏。本章将分析优秀教学设计在课堂流程编排上的智慧，如何设计引人入胜的导入，如何设置承上启下的环节，如何把握课堂的节奏，让教学既充实又不显仓促。 第三章：师生互动的智慧——沟通的桥梁与生成的课堂 课堂是互动的场所，师生关系的质量直接影响着教学的成效。本章将聚焦于师生互动的艺术，探索如何建立积极、平等、尊重的师生关系，以及如何通过有效的互动生成更具活力的课堂： 沟通的艺术与技巧： 语言、非语言沟通、倾听、反馈，都是师生互动的重要组成部分。本章将深入探讨教师的沟通策略，如何用富有启发性的语言提问，如何积极倾听学生的回答，如何给予恰当的反馈，以及如何通过非语言信号传递鼓励与支持。 提问的艺术： 提问是引发思考的火花。本章将分析不同类型的提问（如发散性提问、收敛性提问、追问、启发性提问等）在课堂中的作用，以及如何设计有效的提问，引导学生深入探究，激发思维。 倾听的力量： “听”是比“说”更重要的能力。本章将强调倾听在师生互动中的价值，如何真正走进学生内心，理解他们的困惑、想法和需求，以及如何通过积极的倾听来建立信任与连接。 生成的课堂： 优秀的课堂并非完全按照预设的剧本进行，而是允许“生成”。本章将探讨如何应对课堂中的意外情况，如何抓住学生生成的精彩瞬间，并将其转化为有价值的学习资源，从而使课堂更加灵活、生动和富有生命力。 关系的建立与维护： 信任、尊重、理解是良好师生关系的基础。本章将分析教师如何在日常教学中，通过言行举止，积极主动地与学生建立情感连接，营造温暖、支持性的学习氛围。 第四章：评价的温度与深度——反馈的价值与成长的阶梯 评价是教学的重要环节，它不仅是对学生学习成果的衡量，更是促进学生成长的助推器。本章将探讨评价的多元化与人性化，如何使评价真正发挥其诊断、激励和导向的作用： 评价的功能与目的： 评价并非仅仅为了打分，更重要的是诊断学生的学习状况，及时发现问题，为改进教学提供依据，同时激励学生积极学习，指引其成长方向。本章将阐述评价在教学中的多重功能。 多元化的评价方式： 除了传统的纸笔测试，我们还将探讨形成性评价、过程性评价、表现性评价等多种评价方式，包括课堂观察、学生自评、互评、作品分析、项目展示等，以及如何根据教学目标和内容选择合适的评价方式。 诊断性评价的智慧： 深入了解学生在学习过程中遇到的具体困难，并提供有针对性的帮助，是诊断性评价的关键。本章将分析如何通过有效的评价手段，精准地识别学生的薄弱环节，并提供个性化的辅导建议。 激励性评价的力量： 鼓励与肯定能够极大地激发学生的学习动力。本章将探讨如何运用积极、具体的语言进行评价，如何发现并放大学生的闪光点，如何让评价成为学生进步的阶梯，而非前进的障碍。 评价结果的应用与反思： 评价的最终目的是为了促进教学的改进和学生的成长。本章将指导读者如何分析和解读评价结果，如何将评价结果反馈给学生，并在此基础上，引导教师进行教学反思，不断优化教学策略。 第五章：课堂的“魔法”——教师的魅力与风格的形成 每一位优秀的教师，都有其独特的魅力和教学风格，那是他们长期教学实践中沉淀下来的智慧与艺术。本章将探讨教师的个人特质如何影响课堂，以及如何形成并发展出适合自己的教学风格： 教师的专业素养： 扎实的学科知识、精湛的教学技艺、良好的教育情怀，是形成教学魅力的基石。本章将强调专业素养的重要性，以及如何通过持续学习和实践来不断提升。 人格的魅力与感染力： 教师的人格魅力，如幽默感、同情心、公正、热情等，都能在课堂上产生强大的感染力。本章将分析这些品质如何在课堂中体现，以及如何去培养和展现。 教学风格的形成与发展： 教学风格并非一成不变，而是动态发展的。本章将引导读者思考自己的教学特点，认识到风格的独特性，并鼓励大家在借鉴他人经验的基础上，探索并形成具有个人辨识度的教学风格。 “言传身教”的力量： 教师的言行举止，就是一堂生动的示范课。本章将强调教师在课堂上的一言一行，都潜移默化地影响着学生，因此，教师的示范作用至关重要。 反思与成长： 教学风格的形成离不开持续的反思。本章将鼓励教师不断审视自己的教学，从成功中汲取经验，从不足中找到改进的方向，从而不断完善自我，提升教学境界。 结语： 《观摩与思考：课堂教学的艺术探析》并非一本提供答案的书，而是一本引领思考的书。它邀请您一同走近那些令人难忘的课堂，去感受教学的温度，去领略教育的智慧。通过对课堂教学的细致观察与深入剖析，我们希望能够激发您对教学的热情，提升您对教学的理解，并最终帮助您在自己的教学实践中，创造出属于您自己的精彩课堂。教育是一场永无止境的探索，让我们携手同行，在观摩与思考中，不断发现教学的无限可能，为培养下一代贡献我们的智慧与力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，如同一记清脆的钟声，在我的心头敲响。作为一名对教育抱有热情，并致力于不断提升教学艺术的教师，我一直非常关注教育界的名师经验。王崧舟老师的名字，我早已如雷贯耳，他独特的教学风格和深刻的教育见解，一直是我学习的榜样。因此，“听王崧舟老师评课”这本书，对我来说，具有极大的吸引力。我期待这本书能够带领我进入一个更加精细化的教学评判世界。我想象着，书中会详细阐述如何从宏观到微观，全面地分析一堂课的得失。或许，它会教我如何去捕捉课堂上那些转瞬即逝的精彩瞬间，如何去识别学生思维火花的闪现，以及如何去引导教师看到自己课堂中被忽视的亮点。我尤其希望能从中学习到如何以一种更具人文关怀的方式去评课，既能指出不足，又能激发教师的自信和热情，形成一种积极的、可持续的教学改进动力。这本书，对我而言，是一次汲取智慧、升华教育理念的难得机会。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，让我立刻想到了那些在教育讲座现场，听着专家一番“点石成金”的点评，茅塞顿开的时刻。王崧舟老师，在我心目中就是这样一位能直击教育核心的大家。这本书的问世，仿佛是一次与大师对话的邀请函。我预感，这绝非一本枯燥的理论说教，而是充满了实操性、启发性和温度的教学指南。我期待书中能详细解析他对一堂好课的评判标准，比如，如何评价学生的参与度，如何评估教师的提问技巧，如何审视教学目标的达成度等等。更重要的是，我希望这本书能教会我一种“评课的思维方式”。我们都知道，评课不仅仅是指出优点和缺点，更是一种对教学过程的深度理解和诊断，是一种指向未来改进的建设性指导。我希望通过阅读此书，我能学会用更专业、更客观的视角去审视自己的课堂，也能更好地理解其他老师的教学，从而在教学相长中共同进步。对于那些渴望在教学上有所突破，却又感到迷茫的同行们来说，这本书无疑是一盏指路明灯。

评分☆☆☆☆☆

作为一个常年在一线教学的老师，我对“听王崧舟老师评课”这个书名本身就充满了好奇。王崧舟老师的名字在我教育圈子里可谓是响当当的人物，他的课堂教学理念和实践经验，一直是我们学习的标杆。所以，当得知有这样一本书籍出版时，我第一时间就将其加入了自己的购书清单。虽然我还没来得及细细品读，但单凭这个书名，我就能联想到书中可能蕴含的宝贵财富。我期待着，王老师能通过这本书，将他多年积累的评课智慧倾囊相授。他对于课堂教学的独到见解，对学生学习过程的深入洞察，以及对教师专业成长的指导性建议，都将是这本书最吸引我的地方。我设想着，书中或许会穿插他点评过的真实课堂案例，让我们这些读者能够身临其境地感受评课的魅力，学习如何从细节中发现问题，如何从一堂课中提炼出教育的本质。我尤其希望能从中学习到如何更有效地进行教学反思，如何将评课的成果转化为实际的教学改进，从而真正提升我的课堂教学质量，更好地服务于我的学生。

评分☆☆☆☆☆

“听王崧舟老师评课”这个书名，本身就充满了力量和智慧的预感。我是一个对教育有着深深敬畏感的人，深知教学的复杂性和精妙性。王崧舟老师在教育界的声誉，我早已有所耳闻，他的教学理念和实践，一直是许多一线教师学习的典范。因此，当看到这本书的书名时，我毫不犹豫地认为它将是一本极具价值的读物。我设想，这本书不会仅仅是关于“挑错”的评课，而更侧重于“诊断”和“成长”。我希望它能提供一套系统性的评课框架，帮助我更清晰地认识一堂课的各个环节，比如，目标设定是否清晰，教学过程是否流畅，学生主体性是否得到彰显，课堂氛围是否积极向上等等。我更期待的是，书中能够分享王老师是如何通过评课，帮助年轻教师实现专业上的快速成长，如何引导他们发现自身的优势，并逐步克服教学中的瓶颈。这本书，对我来说，不仅仅是一本关于评课的书，更是一次关于如何成为一个更优秀、更有智慧的教育者的指引。

评分☆☆☆☆☆

“听王崧舟老师评课”，光是这个书名，就带着一种让人想要静下心来，仔细聆听的仪式感。我最近在思考如何才能让自己的课堂更具吸引力，如何才能真正激发学生的学习内驱力。我一直在寻找一些能提供切实可行方法论的书籍，而这本书的名字，恰好击中了我的痛点。我猜想，王老师在书中会分享他多年来在教学一线积累的丰富经验，以及他对不同教学风格和教学方法的独到理解。我特别期待书中能够提供一些具体的评课案例，比如，当课堂出现某种普遍性的问题时，他会如何进行点评，他会从哪些角度切入，又会提出哪些具有建设性的解决方案。我知道，评课是一门艺术，也是一门科学。它需要敏锐的观察力，深刻的洞察力，以及精准的表达力。我希望能通过这本书，提升自己在这些方面的能力，成为一名更优秀的教育者。这本书，对我来说，更像是一次与一位经验丰富、循循善诱的导师的深度交流。

评分☆☆☆☆☆

——评沙珠双z老师设计的《浅水洼里的小鱼》

评分☆☆☆☆☆

打开书本[SM]，[ZZ]装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候 似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。 [BJTJ]作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味 无论男女老少，第一印象最重要。”[NRJJ]从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。[SZ]所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。[QY]所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。 其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现. 最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。 最后在好评一下京东客服服务态度好，送货相当快,包装仔细！这个也值得赞美下 希望京东这样保持下去，越做越好

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客服答应补办发票，到现在发票的影都没有。给两星

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137条

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速度非常快，朋友很喜欢

评分☆☆☆☆☆

大夏书系：班会课100I问

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基于倾听与理解的评课，首先在于评课者的虚静之心，虚是谦和、谦逊、谦卑，静是不唯上、不唯书、只唯实。因为虚静，方能放下成见、偏见和浅见，方能全然敞开、全心投入，方能平等观照、自由对话，最终实现执教者和评课者的视域融合。

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活动买的，价格实惠，质量不错，京东值得信赖!

评分☆☆☆☆☆

真的是很好的一本书！ 书的内容很好，就是快递寄到时外面的塑料包装都破损了，幸好书未烂，希望京东在快递上更加强一点，正在阅读中，书不错，是正版，送给老公的。做父亲的应该拜读一下。以后还来买，不错给五分。内容简单好学，无基础的人做入门教材还是很不错的， 配料的讲解很细致，雕塑技法讲解也很细致。 人物雕塑难度不大，也有鲜明的形象个性，但算不上精美。 的确有可学之处，做入门教材还是不错的。今天家里没有牛奶了，我和妈妈晚上便去门口的苏果便利买了一箱牛奶和一点饮料。刚好，苏果便利有一台电脑坏了，于是便开启了另外一台电脑。因为开电脑和调试的时间，队伍越排越长。过了5分钟，有一个阿姨突然提出把键盘换了，这样就能刷卡了。我妈妈就在旁边讲了一句：“键盘不能热插拔，必须要重启。”那个阿姨好像没听见，还在坚持已见。我提出：“妈妈，我们不要在这家店卖了吧！又不是在其他地方买不到。”妈妈看了看队伍，同意了。我们把东西一放，就去了另一家百货。我提出要换另一家店不是只因为这队伍太长，还有店员素质之差。你布置了两台电脑，那你随时都要准备好换一台电脑呀，你现在让人的感觉就是你只有一台电脑能用，那一台就好像是摆设，没有一点用。我气愤不过跟妈妈说“我们去网上买吧”这样就来京东了，看到了这本书就顺便买了。好了，我现在来说说这本书的观感吧，坐得冷板凳，耐得清寂夜，是为学之根本；独处不寂寞，游走自在乐，是为人之良质。潜心学问，风姿初显。喜爱独处，以窥视内心，反观自我；砥砺思想，磨砺意志。学与诗，文与思；青春之神思飞扬与学问之静寂孤独本是一种应该的、美好的平衡。在中国传统文人那里，诗人性情，学者本分，一脉相承久矣。现在讲究“术业有专攻”，分界逐渐明确，诗与学渐离渐远。此脉悬若一线，惜乎。我青年游历治学，晚年回首成书，记忆清新如初，景物历历如昨。挥发诗人情怀，摹写学者本分，意足矣，足已矣。京东商城图书频道提供丰富的图书产品,种类包括小说、文学、传记、艺术、少儿、经济、管理、生活等图书的网上销售,为您提供最佳的购书体验。网购上京东,省钱又放心!在网上购物，动辄就要十多元的运费，往往是令许多网购消费者和商家踌躇于网购及销售的成本。就在买方卖方都在考虑成本的同时，京东做了一个表率性的举动。只要达到某个会员级别，不分品类实行全场免运费。这是一个太摔的举动了，支持京东。给大家介绍本好书《小时代3.0：刺金时代》内容简介《小时代3.0：刺金时代》是郭敬明的第五部长篇小说，于2007年11月开始在《最小说》上独家连载，获得读者们空前热烈的追捧，各大媒体的相关讨论和争议也层出不穷，一场火爆的《小时代3.0：刺金时代》风潮由此掀起。郭敬明在《小时代3.0：刺金时代》的创作中，又一次展现了对多种文字风格的完美驾驭能力。他以全新的叙事风格和敏感而细微的笔触，将当代青少年、大学生、都市白领的生活和情感故事集中、加工、娓娓道来，从小角度展现了作者对整个社会的观察和思考。这部长篇系列正式开始前，郭敬明曾许诺将要连续创作五年，而在五年终结之际，《小时代3.0：刺金时代》系列将如约迎来它辉煌的谢幕。林萧、简溪、顾源、顾里、南湘、唐宛如……五年间，他们已然成为陪伴读者们度过青春时期的伙伴，他们仿佛活生生地站在读者身边，呼吸着，微笑着，与每一个人共同欢乐，共同哭泣。故事有终结的一天，然而人物却能跃出故事，在读者心中长长久久地鲜活下去，从这个意义上来讲，《小时代3.0：刺金时代》是每一个读者的小时代，它永远也不会完结。