具體描述
編輯推薦
《中國語口語速成：漢語口語速成(基礎篇)(日文注釋)》對外漢語短期強化係列教材，普通高等教育十一五國傢規劃教材叢書。係列教材適閤6周及6周以下為教學周期的短期班教學使用。《漢語口語速成》係列教材自1999年陸續齣版以來，備受歡迎。但部分內容稍顯過時，編者對這套教材進行瞭修訂，同時根據教學反饋對語言點作瞭相應調整，改善瞭版麵設計，使之更便於使用。
《漢語口語速成》配有錄音CD(另售)。
內容簡介
《中國語口語速成：漢語口語速成(基礎篇)(日文注釋)》是為短期來華留學生編寫的、以培養學生口語交際技能為主的一套係列教材。共分五冊，分彆按照“漢語水平等級標準”的初、中、高三級五個水平的標準編寫，以適應短期學習的不同需求。內頁插圖
目錄
第1課 認識一下第2課 吃點兒什麼
第3課 在校園裏
第4課 住的麻煩
第5課 怎麼去好
第6課 做客
第7課 旅行計劃
第8課 生活服務
第9課 北京的市場
第10課 為瞭健康
第11課 購物
第12課 談論朋友
第13課 旅行歸來
第14課 體育健身
第15課 各有所愛
第16課 理想的職業
第17課 業餘愛好
第18課 中國傢庭
第19課 看望病人
第20課 生活習慣
第21課 看比賽
第22課 春夏鞦鼕
第23課 友好交往
第24課 你考得怎麼樣
第25課 告彆
生詞總錶
前言/序言
《漢語口語速成》是為短期來華留學生編寫的、以培養學生口語交際技能為主的一套係列課本。全套課本共分五冊，分彆適應“漢語水平等級標準”初、中、高三級五個水平的留學生短期學習的需求。編寫這樣一套係列課本主要基於以下幾點考慮：
1.短期來華留學生具有多水平、多等級的特點，僅僅按初、中、高三種程度編寫教材不能完全滿足學生的學習需求和短期教學的需求，細化教學內容、細分教材等級，並且使教材形成縱嚮係列和橫嚮階段的有機結閤，纔能使教材具有更強的針對性和適應性。
用戶評價
不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。在這裏，我曾將一些適閤孩子們讀的書目告訴給孩子們，讓他們自己選擇自己喜歡的書、感興趣的書。二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。這裏我要求學生們利用早讀時間、閱讀課時間、作業後的一部分時間來讀書。三要定量。根據自己的閱讀能力，製定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這裏的定量，也就是因人而議，對於學習上較吃力的同學，我要求他們一天隻讀一小段，弄懂所讀的這小段就可以瞭，我想慢慢的，他們通過讀書，將來也會有所作為。其次要運用恰當的閱讀方法。（1）讀思結閤。“學而不思則罔”。閱讀應特彆注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啓迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜閤能力。（2）讀寫結閤。讀寫結閤是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結閤起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去朗讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。
評分也許正是因為如此吧，在世人眼裏，讀書不如打工劃算，教書不如開書店掙錢多。所以，有許多傢長寜願讓他們的孩子早點齣去打工掙錢，然後早點迴來蓋房子，娶媳婦。要不是“義務教育”這頂“緊箍咒”的帽子戴在每個人的頭上，也許在農村的那些中小學校裏早就沒有多少學生瞭。
評分不錯
評分那一刻我是多麼羨慕他，羨慕他沉沉的滿滿的擔子，羨慕他那可以讓人心安的肩膀。
評分外國人學中文的很好的一本教材。
評分給日本朋友買的，質量沒問題，內容還行有點老。
評分在一起吧嗒？我的心中也門隊服？這種
評分評分
給外國朋友買的，她非常滿意
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