具體描述
編輯推薦
《葵花走失在1890》是青春少女作傢張悅然齣品的一部短篇小說集。在書中張悅然用她特有的筆調嚮讀者勾畫瞭她心目中的美好童話世界，作者也通過《葵花走失在1890》從字裏行間流露齣對美妙世界的渴望，書中細膩的情感筆觸配以作者淡淡的哀傷，將一個少女筆下的故事緩緩訴諸於讀者情懷。內容簡介
葵花，黑貓，小醜，淚痣，紅鞋，霓虹大道。這些意象猶如滴在宣紙上的水墨，暈開一個個小說。它們是少年時代記憶的圖騰，是以灼烈感情與世界交換所得的禮物。這本書中所收入的短篇小說，以繁復的想象力勾繪齣一個清澄的世界，其中隱埋著作者最初的情結和執念，也是對那些坍塌的夢想的一種修繕。
作者簡介
張悅然，女，全國新概念作文大賽A組一等奬獲得者，“新概念作傢”最傑齣的代錶人物之一。1982年齣生於山東濟南，2001年畢業於山東省實驗中學，後考入山東大學英語、法律雙學位班，現在新加坡國立大學攻讀理科。其作《陶之隕》、《黑貓不睡》等作品在《萌芽》雜誌發錶後，在青少年文壇引起巨大反響，並被《新華文摘》等多傢報刊轉載。2002年被《萌芽》網站評為“最富纔情的女作傢”。目錄
毀黑貓不睡
白白
這些那些
霓路
桃花救贖
心愛
葵花走失在1890
痣愛
縱身
赤道劃破城市的臉
殘食
陶之隕
領銜的瘋子
這年鼕天的傢書
翅膀記得，羽毛書寫
紅鞋
附錄一：《葵花走失在1890》一書的序言
附錄二：我的迴顧
精彩書摘
圍牆，薔薇花的圍牆。圈起寂寞的教堂。薔薇永遠開不齣使人驚異的花 朵，可是她們粉色白色花瓣像天使殘碎的翅羽。輕得無法承接一枚露珠。薔 薇花粉在韌猛的風裏無可依皈。她們落下。她們落在一個長久佇立的男孩的 睫毛上。他打瞭一個噴嚏。她們喜歡這個男孩，他純澈如天使。 男孩被我叫做“毀”。 “毀”是一個像拼圖一樣麯摺好看的字。“毀”是一個在巫女掌心指尖 閃光的字符。 我對男孩說，你的齣現，於我就是一場毀。我的生活已像殘失的拼圖一 般無法完復。然而他又是俯身嚮我這個大災難的天使，我亦在毀他。 “毀”就像我的一個傷口，那樣貼近我，瞭解我的疼痛。傷口上麵湧動 的，是血液，還是熠熠生輝的激情？ 他像一株在水中不由自主哽咽的水草。那樣的陰柔。 他在落日下畫各個角度的教堂。他總是從畫架後麵探齣蒼白的臉，用敬 畏的目光注視著教堂，為他愛的我祈福。他動起來時，胸前聖重的十字架會 跟隨擺動，像忠實的古舊擺鍾節奏訴說一種信仰。 男孩的腳步很輕，睫毛上的花粉們溫柔地睡。 毀，我愛你，我是多麼不想承認啊。 我講過的，毀是我的一個傷口，他不可見人。 或者說他可以見人，可是有著這樣一個傷口的我無法見人。 毀是一個愛男孩的男孩。他愛他的同性，高大的男生，長腿的奔跑，短 碎的頭發，汗味道的笑。 他是嚴重的精神抑鬱癥患者。時常會幻聽。每天吃藥。他會軟弱地哭泣 ，他在夜晚感到寒冷。他是一個病態的畫傢，他曾是同性戀者。我們不認識 。我們遙遠。而且毫無要認識的徵兆。他在一所大學學藝術，很多黃昏在我 的中學對麵畫教堂。我們常常見到，彼此認識但未曾講話。 我有過很多男友。我們愛，然後分開。愛時的潮濕在愛後的晴天裏蒸發 掉。沒有痛痕。 我認識毀之前剛和我高大的男友分手。他講瞭一句話，就堅定瞭我和他 分開的決心。他說，愛情像吃飯，誰都不能光吃不乾。 我的十八歲的愛情嗬，被他粗俗地拋進這樣一個像陰溝一般汙濁的比喻 裏，我怎麼洗也洗不乾淨瞭。我的純白愛情，在他的手裏變汙。我做夢都在 洗我的愛情，我一邊洗一邊哭，我的汙濁的愛情橫亙在我的夢境裏，怎麼洗 也洗不乾淨。 我承認我一直生活得很高貴。我在空中建築我玫瑰雕花的城堡。生活懸 空。我需要一個王子，他的掌心會開齣我心愛的細節，那些浪漫的花朵。他 喜歡蠟燭勝於燈，他喜歡繪畫勝於籃球。他喜歡咖啡店勝於遊戲機房。他喜 歡文藝片勝於武打片。他喜歡悲劇勝於喜劇。他喜歡村上春樹勝於喜歡王朔 。不對，他應該根本不喜歡王朔。 我的男友終於懂得送我蠟燭，玻璃魚的碟子。可是我堅持我們分開。也 許僅僅因為那個比喻。 三月，三月。毀給我一封信。靛藍的天空圖案，乾淨的信箋，隻有一句 話： 讓我們相愛，否則死。我抬起頭，像，像被捕捉的獸。這樣不留餘地的 話，鋒利可是充滿誘惑。我的皮膚如乾燥的沙土一般嚮兩邊讓開。傷口齣現 。血新鮮。 我從三樓的窗口望齣去，學校外麵的街道上，毀穿行而過。衣服很黑臉 很白，身後畫闆斑斕。腳步細碎而輕，手指微微地抖。他像深海中一尾身體 柔軟光滑的魚，在我陡然漾起的淚水裏遊走，新生的氣泡從他的身體裏穿齣 。穿進我的傷口。然後破碎。 漾齣的，滿滿的，是一種叫做溫情的東西。我覺察到開始，開始，隆重 的愛。我注定和這個水草般的男孩相糾結。 我生活在雲端，不切實際的夢境中。可是認識毀以後我纔發現，他所居 住的夢境雲層比我的更高。他從高處伸齣顫巍巍的手，伸嚮我，在低處迷惘 的我。並不是有力的，粗壯的手。甚至手指像女子一樣縴長。可是我無法抗 拒。 這座北方城市的春天，風大得要命。下昏黃的顆粒狀的雪，颳到東，又 吹到西，卻從不融化。所以我仇恨這裏的春天。可是我見過毀在春天畫過的 一幅畫。春天幫助毀完成瞭那幅畫，從此我愛上瞭春天。畫上是這座教堂， 在大風沙的黃昏。還有一個女孩的半張笑臉。未乾的油性顔料，吸附瞭許多 原本像蝶兒一樣自由的塵埃。它們還算規矩地排列在畫麵上，青灰圍牆的教 堂上，變成瞭教堂用歲月堆疊雕砌起來的肌膚。其中的幾顆爬上瞭畫中女孩 的臉頰，成瞭淘氣的小雀斑。小雀斑的女孩眼底一片明媚的粉紅色。她一直 一直地笑。她從未笑過這麼多，她從未笑過這麼久，所以後來她的笑容就像 失去彈性的橡皮筋，以一種無法更迭的姿勢。還有一顆塵埃有著傳奇的色彩 ，它落在女孩的右頰上，眼睛下。位置剛剛好。它是一顆偏大的塵埃，看上 去溫暖而詭異的猩紅色。恰好演繹瞭她的淚痣。 女孩是我。像一朵淺褐色小花的淚痣韆真萬確地綻放在我的右頰。我愛 著對麵這個作畫的男孩。我對愛情的全部嚮往不過是我的每一顆眼淚都可以 劃過我的淚痣，落在我愛的毀的掌心裏。這將是那些小碎珍珠的最好歸宿。 我相信淚水可以滲入毀的掌心紋路裏。它或者可以改寫毀的命運。改寫 他病態的，紊亂的命運，讓我，愛他的我，貫穿脈承他的生命。 在我們彼此毀壞彼此愛與摺磨後，畫仍舊不朽，失控的笑容從畫麵上散 射齣來，像阿拉丁的神燈照得我的窄小的房間熠熠生輝。可是這是一盞力量 多麼有限的神燈啊，至多它改寫瞭我的夢，夢裏毀以天使的妝容，以新生的 翅膀奮力飛翔。醒來的時候我的淚漂洗著枕頭。沒有毀的手，沒有他的手的 承接。所以什麼都不可能再改寫。P2-5前言/序言
用戶評價
眼睛裏睜不開瞭晚安咯親愛的
評分物流很給力，書相當得不錯
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分學生的成長很大程度上受到環境的影響。優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。因此，我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班有可供孩子閱讀的各方麵書籍，並在讀書角張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走嚮優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前麵彰顯著警示牌：“今天，你讀書瞭嗎？”還在教室裏張貼名言警句,“為中華之崛起而讀書””書中自有黃金屋,書中自有顔如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，隻怕有心人”。“讀書破萬捲，下筆如有神。” 這些醒目的標誌，使學生邁進班級的那一刻就會想到讀書。其次，將書香氣息帶給傢庭。說句心裏話，我們班孩子的傢長多數是農民，他們對於讀書的意識並不高，盡管如此，我仍堅信：隻要肯努力、隻要肯堅持，讓孩子在無意中就能端起書本來閱讀，這樣，長此以往，相信傢長們會有所動容，從而為孩子能夠讀更多的好書拓寬‘道路’。雖然讓傢長讀書的起步工作難做，但我仍通過校信通、開傢長會等利用一切與傢長接觸的機會，將書香信息傳遞給傢長。開展書香傢庭評比，推動傢庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣的養成提供優越的外部環境。這裏提到的‘書香傢庭評比’，我並沒有給傢長們齣難題，而是根據每個傢庭的實際情況而定，我抓住孩子對新事物的好奇心，及孩子那純真的天性，讓每個孩子做為他自己傢庭的組長，父母是組員，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同讀一本書並交流讀後之感，這樣一段時間下來，我發現孩子們課餘聊的話題由原來的“我昨天吃什麼好吃的瞭”、“我媽給我買什麼新衣服瞭”、“我爸帶我去公園玩瞭”這些，被現在的“昨天我們全傢坐在一起聊《紅岩》，爺爺還給我講瞭好多英雄人物的故事”、“周末我們傢要舉行講故事比賽呢”所取待，從班級門前走過，每每聽到這些，我的心裏真是比吃瞭蜜還要甜。
評分內容不錯，就是有點舊
評分被低估的80後作傢 韓寒也不是對手
評分幫同學買的，聽說還不錯
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
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