让环境和材料与幼儿对话 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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幺丹彦，方燕 编

图书标签:

• 幼儿教育
• 环境创设
• 材料探索
• STEAM教育
• 游戏化学习
• 蒙台梭利
• 瑞吉欧
• 早期教育
• 感官发展
• 创造力培养

出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303059874

版次：2

商品编码：10558051

包装：平装

开本：16开

出版时间：2008-10-01

用纸：胶版纸

页数：467

字数：701000

正文语种：中文

内容简介

《让环境和材料与幼儿对话》是一本在环境创设和材料提供方面具有前瞻性和创造性的著作，它提倡让环境和材料与幼儿互动。书中指的材料有如下三个突出特点：
材料取自身边资源；
材料有一定结构，暗含着教育目标与内容；
材料能引起幼儿不断地研究和与之相互作用。
《让环境和材料与幼儿对话》展示了新的理论和观念在幼儿园教育中的实践形态，对当前的幼教改革和贯彻国家《幼儿园教育指导纲要（试行）》具有重要的参考和借鉴价值。

目录

第一篇 自然角
第一章 亲近植物探究植物
一、引导幼儿利用身边的资源，制作种植容器
有趣的毛毛虫
蛋壳里的春天
五彩树
这些材料还能做什么
植物列车
二、用情节引发幼儿关注和探究植物
拔萝卜
三只小猪的家
娃娃农庄
三、让幼儿尝试创造神奇的浇水工具
给苗苗喂水
有趣的浇水工具
哪些材料最好用
浇水的故事
输液器是怎样控制浇水量的
四、指导幼儿制作测量工具，发现变化
花瓣记录卡
可爱的动物尺
情景记录卡
蛋糕盒上的升降尺
和小蜗牛比赛
多种多样的测量尺
记录小种子的变化
能伸缩的螃蟹尺
同一天种下的蚕豆，为什么不一样高
娃娃测量尺
郁金香测量尺
第二章 植物生长的条件、特点（土壤、水、阳光、温度）
一、土壤：让幼儿了解不同土质植物的差别
赛龙舟
它们长得一样吗
在哪儿长得高
种在哪里的小麦长得壮
种在不同地方的玉米种子
二、让幼儿观察发现有营养的土质植物生长更好
谁是土壤的好朋友
豆角怎么了
谁能长出小豆角
海绵里的花生苗
三、水：亲自体验，使幼儿知道植物生长离不开水
比比谁喝水多
蚕豆生长的对比
小暖房里的豆角秧
四、阳光：让幼儿感受不同阳光条件对植物生长的影响
苗苗真的追光跑吗
瓶中房里的发现
废物中的绿色
鞋盒里的新发现
半圆中的蚕豆谁长得壮
小蚕豆走迷宫
谁“死”了
五、温度：让幼儿比较发现温度与植物生长的关系
冬天里的土豆
小麦盖上大棚会怎样
种在盘子里的植物
第三章 奇异的根、茎、叶、花、果
一、根：鼓励幼儿从自然结果反馈中发现根的秘密
奇妙的根
你相信根能喝水吗
根的力量
根有形状吗
柳树枝能长根吗
能看到根吗
根像什么
根的秘密
二、茎、叶：引导幼儿发现茎、叶对植物生长的作用
给小苗输液
叶子长得一样吗
茎的比较
三、花：帮助幼儿用观察结果验证花是结出种子的地方
消灭蚜虫
胡萝卜开花吗
白菜和葱都开花，为什么吃不到果实
白菜花凋谢了之后
小玉米"藏"在哪儿
你知道开花的时间吗
四、种子：支持幼儿的猜想、实践，体验植物生长的过程
"肚皮"里的秘密
丰收园
快乐的农家小院
猜猜我会长成什么样
你能用干草做什么
玉米船
第四章 生命过程
拥挤着长得壮吗
奇妙的土豆宝宝
轮胎里种红薯
我们也能种西红柿
种南瓜
第五章 关心动物，研究动物
泥鳅与花的趣闻
送小龟回家
甲鱼和蛋
谁能帮小乌龟的忙
小鱼也睡觉吗
第六章 观察天气，报告天气
这样的天气该怎样做
气象小屋
气象报告新尝试
娃娃气象台
第七章 不断与幼儿相互作用的墙饰
一、不断与幼儿相互作用的墙饰
学穿鞋
我又进步了
我是好孩子
最好的选择
看我多能干
工具在这里
一截儿树干
我的计划
我该怎样叠被子
我眼中的大自然
当你一个人在家的时候最想做什么
二、让幼儿参与的墙饰
绿色的家园
用它们能做什么
种子画
种子的世界
丰收乐园
丝瓜一家
你发现了什么
网子的故事

第二篇 科学活动
第一章 水的活动
会变形的水袋
吹泡泡系列活动
奇妙的多面体
水和冰的游戏
水和蜡的游戏
水的跑道
大水车
沉与浮
可乐船
蒸汽船
第二章 空气的活动
降落伞
小汽艇
潜水艇
小面条机
风车怎样转
玩风车，放风筝
第三章 光、电、磁铁的活动
特别的镜子
明亮的小房子
什么能让电通过
小风扇怎样转起来
为恐龙造家
帮它们想办法
让它动起来
第四章 力的活动
圆圆的轮子跑得快
轮子在哪儿跑得快
斜坡开车
分离
转动的小磨
滚动的小陀螺
哪种桥最结实
搭纸桥
玩天平
今天我来升国旗
辘轳井和起重机
第五章 信息交流板
风是朋友还是敌人
标志的启示
磁铁找朋友
由"电的游戏"引起的
试着做个小水车
比比哪个盛水多
我的发现
长大把它变成真

第三篇 活动材料
第一章 布制材料
能开口笑的橘子
操作玉米
牛妈妈的一家
兔妈妈
布猪
小巧手
编织游戏
情绪娃娃
谁帮他（布制画册）
奇妙的娃娃
小小气象角
数字沙包
第二章 木工材料
一、木工材料图示
二、半成品材料系列图示
三、半成品材料的运用
家居系列
其他组合
四、尝试工具的活动
学做小木工
木车与木船
第三章 拼板材料
一、认识自己与动植物
（一）认识自己
认识我自己
怎样呼吸
食物旅行
牙的变化
（二）认识动物
穿衣服的小熊
鸟与蛋
鸟与树
会变的鱼
长颈鹿
有趣的动物世界
花蜗牛
蝗虫
小乌龟
（三）认识植物
苹果书
花与树
树叶
向日葵
二、建构材料
（一）平面拼板材料
交通标志
身边标志
组装小熊
图形组合
星座
童话故事
好玩的扇形
多变的积木
（二）立体拼板材料
搭木屋
穿线拼板
七彩棍
彩球棒
第四章 棋类游戏材料
环保棋
多功能棋
变异板
菠萝分类棋
滚球棋
第五章 数学游戏材料
安扣子
钟表
数学盒
好玩的“尺子”
趣味魔棒
等分积木
图形找朋友
图形圈
套圈玩具
穿木珠
认知盒
比粗细
小火车
后记

精彩书摘

第一章 亲近植物探究植物
一、引导幼儿利用身边的资源，制作种植容器
在自然角中，孩子们的探究常常是从制作精美的种植容器开始的。我们充分利用身边的自然材料和废旧物品，让幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，通过教师和孩子们的加工创造，使它们变成有用、精美、新奇的种植容器。这能让孩子们体验到废物是可以重新利用的，增强幼儿变废为宝的意识。
蛋壳、可乐瓶（或其他各种废旧容器）、抽油烟机的排气筒、废旧的皮球、冰糕棍、一次性筷子……这些废旧物品，经过孩子和老师的加工创造和装饰，成了有着精美艺术效果的种植容器。科学、技术和艺术教育有机地融为了一体。
这样的活动让孩子学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；这样的活动让孩子学会了创造，学会了通过自己的创造让废旧物品或仅有的材料发挥更大的作用和价值。总之，这样的教育让孩子们真正感受到了创造的意义和价值，从而乐于探索，乐于创造。
有趣的毛毛虫
目标
1.支持幼儿按自己的想法，创造出特殊的种植容器。
2.引导幼儿发现植物的相同点和不同点，观察叶、茎的不同形态。如黄瓜、豆角的茎要缠绕着支架往上长，西红柿的茎是直立的。
3.学习照料植物的方法。
内容与材料
1.内容：根据小班幼儿对具体形象的事物感兴趣的特点，把废旧的抽油烟管子，经过弯曲、变形、组合，制作成“毛毛虫”，在“毛毛虫”身上剪出正方形、长方形、圆形、三角形的洞，装进土、锯末。幼儿自己种植各种常见的植物。
……

前言/序言

　　《提高我国幼儿师资素质的研究》是由中央教科所幼教室与北京教科院学前教育科研室主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点科研课题。
　　我国自改革开放以来，经济、社会的快速发展既推动着教育的进步，又向教育提出新的挑战。首先，体现教育平等的义务教育日益普及化，这就要求教育淡化选拔功能，面向每一位具有不同差异的受教育个体。经济领域中经营方式和用工制度的巨大变化也向教育提出了新的要求??培养具有主动性、创造性的人。其次，终生教育的倡导对继续教育的内容，尤其是教师培训方式提出了新的要求??使教师通过培训获得主动学习和不断自我提高的动机和能力。
　　正是基于这种社会发展的大背景，目前，我国义务教育正从应试倾向转向素质教育??强调使全体受教育者得到全面而且主动的发展。《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）所体现的面向全体，尊重儿童的思想反映出我国幼儿教育正以积极的姿态迎接社会发展的挑战。
　　然而，长期以来，在我国教育界占据着统治地位的课程观是把课程看作我们要检测儿童的东西，看作是一种客观存在的或不依赖于具体学习者而存在的客观知识与价值体系；在学校和幼儿园的课程组织与实施中严重地忽视了学习者的主动性与差异性。国际教育成就评价协会（IEA）学前项目对我国400余所幼儿园教育活动组织方式研究所得出的结论：“操作材料少，自主选择少，自由交往少，纪律约束多”，就是这种课程组织方式的真实写照。这种课程组织方式使儿童在潜移默化中真正习得的最主要的态度和价值是听话和服从。但是，靠说教而传授的知识难以被学生内化。国家“八五”重点课题《适应我国国情，提高幼儿素质的实验研究》针对这一弊端指出：即使有了符合时代需求的以发展幼儿全面素质为导向的课程目标，目前幼教机构中忽视幼儿在学习中主体地位的课程组织方式和师生关系也难以使儿童的素质得以真正的提高。可以说忽视幼儿在学习中主体地位的课程观与课程组织方式既无法使每一位受教育者在德、智、体、美诸方面得到充分发展，也根本不能适应我国社会发展对培养具有主动性和创造性的人的需求。

《与自然共舞：启迪儿童感官与创意的环境材料探索之旅》 一、 沉浸式体验：开启幼儿与世界的奇妙连接 本书并非一本刻板的理论手册，而是一场邀请年轻心灵踏上奇妙探索之旅的盛大邀请。它深信，孩子们天生就拥有与生俱来的好奇心和探索欲，而最能触动他们内心深处，激发无限潜能的，正是那些来自自然、充满生命力的环境与材料。我们希望通过本书，为每一个孩子打开一扇通往真实世界的大门，让他们在感知、触碰、观察、倾听中，与周遭的一切建立起深刻的、富有情感的连接。 想象一下，当孩子们赤脚踩在柔软的草地上，感受微风拂过脸颊的轻柔；当他们用小手抓起一把湿润的泥土，感受其独特的纹理和温度；当他们仔细观察一片落叶的脉络，或是倾听雨滴落在窗户上的旋律……这些看似平凡的瞬间，却是构建幼儿认知体系、发展感官能力、培育情感世界的基石。本书旨在引导教育者和家长，如何巧妙地将这些“对话”融入到幼儿的日常生活中，让学习不再是枯燥的灌输，而是充满乐趣和惊喜的发现。 我们不只是提供“做什么”的建议，更着重于“为什么”以及“如何”才能真正地触动孩子的心灵。本书将深入探讨，不同质感、不同形态、不同季节的自然材料，例如： 触感大师： 粗糙的树皮、光滑的鹅卵石、柔软的苔藓、冰凉的沙子、蓬松的棉花、黏稠的橡皮泥、轻盈的羽毛……这些多样的触感，是孩子们认识世界的第一扇窗。通过直接的感官体验，他们能够建立对不同物质的初步认知，发展精细动作，并学会辨别和描述。 色彩的交响曲： 从嫩绿的新芽到金黄的落叶，从湛蓝的天空到深邃的土壤，大自然是色彩最丰富的调色盘。本书将指导如何引导幼儿观察和欣赏色彩的变化，鼓励他们用色彩表达情感，例如，在捏泥游戏中，让他们选择不同颜色的黏土来表现“快乐”或“忧伤”。 形态的变奏： 圆润的石子、弯曲的树枝、尖锐的叶片、柔软的花瓣……自然界的形态千姿百态，为幼儿的想象力和创造力提供了无限可能。本书将提供创意性的玩法，例如，利用树枝搭建小房屋，用落叶拼贴出动物的图案，或是用不同大小的石子进行排序和分类。 声音的律动： 风吹过树叶的沙沙声，雨滴敲击地面的滴答声，小鸟在枝头婉转的歌唱，溪水潺潺的流水声……这些自然的声音，是幼儿听觉能力的绝佳训练场。本书将鼓励引导幼儿静心倾听，辨别不同的声音，并尝试用自己的方式模仿和创作。 气味的探险： 雨后泥土的芬芳，花朵的清香，成熟果实的甜美……气味是连接记忆和情感的强大纽带。本书将引导幼儿通过嗅觉，探索周围环境的独特气息，并联系到相关的经验和感受。 通过这些丰富的感官体验，孩子们能够逐步建立起对世界的立体感知，理解物质的属性，发展观察力、专注力和记忆力。更重要的是，在与这些自然材料的互动中，他们学会了用自己的方式去理解、去表达、去创造，从而点燃内在的求知欲和探索的火花。 二、 创意思维的土壤：环境材料催生无限可能 教育的真谛在于启迪，而创造力则是人类最宝贵的财富。本书坚信，每一个孩子都拥有成为创造者的潜质，而最能滋养这份潜质的，莫过于一个充满探索与自由的环境，以及那些可以被自由组合、自由转化的材料。环境和材料并非仅仅是学习的载体，它们本身就是激发创意、孵化灵感的土壤。 我们提倡一种“不设限”的创意引导方式。当孩子们面对一堆树叶、几块石头、一盆土壤时，他们看到的不是“枯枝败叶”，而是“搭建城堡的砖块”、“装饰的颜料”、“隐藏的宝藏”。本书将提供一系列创新的活动设计，鼓励幼儿： 从模仿到创新： 鼓励孩子们观察自然界的形态，例如蚂蚁搬家、鸟儿筑巢，然后用环境材料尝试模仿，并在模仿的基础上进行自己的创意发挥。例如，在观察了蚂蚁的队伍后，他们可以用小石子摆出自己的“蚂蚁队伍”，并为它们设计不同的“任务”。 跨界融合的乐趣： 当我们不再将材料局限于其固有的用途时，无限的可能性便会随之涌现。例如，将树叶与颜料结合，创作出独特的版画；将泥土与水混合，制作出天然的“绘画颜料”；将散落的豆子与纸板组合，构建出立体的拼贴画。本书将提供大量的跨界创意案例，打破思维定势。 故事与想象的编织： 环境材料可以成为孩子们编织故事的绝佳道具。一片形状奇特的树叶可以变成小船，一颗圆润的石头可以变成小动物，一小撮干草可以变成小马的鬃毛。本书将鼓励引导幼儿通过游戏，将手中的材料赋予生命，编织出属于自己的奇幻故事。 解决问题的能力： 创意不仅仅是天马行空，更是一种解决问题的能力。当孩子们尝试用有限的材料搭建一个稳定的结构，或是用自然材料模拟某种运动时，他们就是在积极地思考、尝试和调整，从而培养解决问题的能力。本书将提供一些启发性的挑战，让孩子们在实践中学会思考。 合作与交流的平台： 很多创意活动都可以成为幼儿之间合作与交流的平台。当孩子们一起用落叶搭建一个大型的“森林迷宫”，或是共同用石头摆出“数字序列”时，他们不仅在创造，更在学习如何沟通、协商和协作，尊重彼此的想法。 本书强调，激发幼儿创造力的关键在于营造一种安全、支持性的环境，鼓励他们大胆尝试，不怕犯错。当孩子们知道自己的每一次尝试都会被鼓励，每一次“奇思妙想”都会被认真对待时，他们的创造力便会如同破土而出的种子，肆意生长。我们不追求“标准答案”，只关注过程中的探索与发现，以及孩子们由衷的快乐和成就感。 三、 情感的滋养与健康的成长：回归自然，与心对话 在日益喧嚣和数字化的现代社会，孩子们与大自然的连接正在逐渐减弱。然而，大自然是滋养心灵、抚慰情感的天然源泉。本书的核心理念之一，便是强调环境和材料在促进幼儿情感发展和身心健康方面的重要作用。 情感的宣泄与表达： 泥土可以承载孩子们的“愤怒”，让他们尽情地揉捏、摔打；柔软的棉花可以让他们感受到“温柔”和“安慰”；轻盈的羽毛可以让他们感受到“自由”和“快乐”。通过与这些自然材料的互动，孩子们能够以一种健康、安全的方式宣泄和表达自己的情绪，学会管理和理解情感。 专注力的培养： 细致地观察一片落叶的纹理，小心翼翼地将小石子一一摆放，安静地倾听风的声音……这些需要高度专注的活动，能够有效地锻炼幼儿的专注力，让他们在纷繁的世界中找到宁静。 抗挫折能力的提升： 搭建的积木倒塌了，用泥土捏的形状不理想，用树枝无法完全模仿……在与环境材料的互动过程中，孩子们会不可避免地遇到挫折。本书将引导教育者和家长，如何将这些挫折转化为学习的机会，鼓励孩子们重新尝试，从中获得成长。 身体的协调与发展： 爬行、攀爬、跳跃、平衡，以及精细的抓握、捏、揉、撕，这些动作都离不开与环境材料的互动。例如，在户外环境中奔跑、跳跃，可以锻炼孩子的大肌肉群；用小树枝串珠子，可以锻炼孩子的手眼协调能力。 对生命的敬畏与热爱： 当孩子们亲手播下种子，看着它发芽、生长，或是观察小虫在泥土中爬行，他们会逐渐对生命产生敬畏之心，学会关爱和保护自然。这种对生命的尊重，也将自然而然地迁移到对身边人的关爱和尊重上。 缓解压力与焦虑： 接触泥土、玩水、感受阳光，这些自然的体验本身就具有舒缓压力、平复情绪的作用。本书将提供如何在日常生活中创造更多这样的“自然时刻”，帮助孩子们保持积极、健康的心态。 培养独立性与自主性： 当我们给予孩子们选择材料、设计活动的自由时，他们便有机会在实践中锻炼独立思考和解决问题的能力，从而培养自信心和自主性。 本书所倡导的，是一种“以儿童为中心”的教育理念，它相信孩子们具有自我学习和自我发展的内在驱动力。而环境与材料，正是点燃这股驱动力，为幼儿提供最天然、最丰富的成长养分的最佳途径。我们希望通过本书，让更多的家长和教育者认识到，那些看似平凡的自然元素，蕴藏着多么巨大的教育价值，它们能够与孩子们进行最真诚、最深刻的“对话”，陪伴他们健康、快乐、充满创造力地成长。 四、 走进真实的世界：实践与理念的完美结合 《与自然共舞：启迪儿童感官与创意的环境材料探索之旅》不仅是一本理论的阐述，更是一本充满实践指导的行动手册。本书将秉持“少说多做”、“体验至上”的原则，为读者提供丰富、可操作的活动建议。 分龄段的活动指南： 考虑到不同年龄段幼儿的身心发展特点，本书将提供针对不同年龄段（如0-2岁、2-4岁、4-6岁）的活动建议，确保活动的适宜性和有效性。 材料的搜集与运用： 本书将详细指导如何安全、有效地搜集和处理各种环境材料，并提供关于如何在家中、幼儿园中构建“自然角”的实用建议，让孩子们随时随地都能接触到这些宝贵的资源。 活动设计的原则与技巧： 除了提供具体的活动范例，本书还将深入讲解活动设计的底层逻辑，教会读者如何根据现有材料和孩子的兴趣，灵活设计出更具个性化的活动。例如，如何设置开放性的提问，如何引导孩子进行深度探索，如何适时地提供支持和启发。 观察与记录的艺术： 记录孩子的探索过程，不仅仅是留存美好的回忆，更是理解孩子成长轨迹的重要方式。本书将提供关于如何有效观察和记录幼儿行为、语言、创意表现的技巧，帮助教育者和家长更好地捕捉孩子的闪光点。 安全与卫生的注意事项： 在享受自然材料带来的乐趣的同时，安全与卫生是至关重要的。本书将提供详细的安全指导和卫生建议，确保孩子们在探索过程中得到充分的保护。 跨文化与多元化的视角： 本书将融入不同文化背景下，与自然材料相关的传统游戏和教育智慧，拓宽读者的视野，鼓励读者在实践中思考和创新，形成自己独特的教育风格。 本书相信，教育的最终目标是帮助孩子们成为一个独立、自信、有创造力、有同情心、热爱生活、热爱自然的人。而《与自然共舞：启迪儿童感官与创意的环境材料探索之旅》，正是为此目标提供了一份充满智慧和温度的地图，邀请所有热爱孩子的成年人，与他们一同踏上这场意义非凡的探索之旅，在真实的触碰与对话中，共同见证生命的美好与力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常独特，它成功地将“环境”从一个被动的背景提升到了一个主动的“教学媒介”的高度。我以前总是把环境看作是用来陈列教具的地方，现在我明白了，环境本身就是一位无声的老师。书中的文字充满了对材料背后意图的追问，比如，为什么我们要选择木制的工具而不是塑料的？这两种材料在触感、重量和声音上对孩子的感觉统合系统会产生怎样的不同影响？这种对物质世界的敏感度，是很多教育工作者容易忽略的。它让我对我们日常使用的那些看似不起眼的物品产生了敬畏感。它鼓励我们去思考，我们提供的材料是否在邀请孩子进行复杂的、多感官的互动，还是仅仅提供了一种单一的使用路径。读这本书就像是进行了一次深入的“环境诊断”，它让我不得不去审视自己教室里的每一个角落，甚至光线的角度、空气的流动，是否都在与孩子进行着一场无声的对话。这种对细节的关注，极大地提升了我对教学环境设计的专业素养。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的哲学思辨性略高于我预期的操作指南，但恰恰是这种深度，让它在我心中占据了极高的位置。它探讨的不仅仅是“如何布置空间”，更是“我们希望培养出什么样的人”。它引导读者深入思考，当一个空间被设计成鼓励自主、尊重差异时，它对幼儿未来的人格形成将产生何种长远影响。书中那种对“童年价值”的捍卫和赞美，让我倍感鼓舞。它反对将幼儿园变成“小学预科班”，而是坚定地维护了游戏和探索在幼儿生命中的核心地位。阅读过程中，我时常会停下来，望向窗外，想象我的孩子们正在他们自己的世界里如何与周遭的一切进行着热烈的交流。这本书给我带来的最大收获是一种内在的笃定感——它让我有勇气去抵御外部要求，坚守以幼儿为中心的教育理念。它不是一本迎合潮流的书，而是一本有骨气、有远见的教育经典，它提醒我们，教育的本质是点燃内在的火焰，而不是填满外在的容器。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的结构和论证逻辑感到非常钦佩。它不像很多教育书籍那样堆砌理论，而是非常巧妙地将最新的发展心理学观点，融入到对日常环境创设的探讨之中。阅读过程中，我发现它在保持学术严谨性的同时，语言又极其平易近人，这在同类书籍中是很难得的。书中对“时间维度”的讨论尤其深刻。我们总是急着让孩子快速掌握某项技能，但这本书提醒我们，真正的深度学习需要时间去“酝酿”。一个孩子可能需要花费数周甚至数月，才能完全掌握如何用积木搭建一座稳固的桥梁，而这个过程中的失败、尝试和修正，才是最有价值的学习。它让我重新审视了“效率”这个词在幼儿教育中的适用性。高效的学习不等于快速，而在于持久的内化。这本书为我提供了一套全新的评估框架，不再仅仅关注结果，而是更加重视过程中的探索深度和持续的投入度。对我来说，这是一本可以反复翻阅的工具书，每次重读，都能在不同的年龄段的孩子身上找到新的印证。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是一股清新的空气，冲刷了我心中积累已久的教育教条主义的灰尘。我得承认，我过去常常陷入一种“完成任务”的怪圈，总想着要在有限的时间里塞给孩子尽可能多的知识点，却忽略了他们学习的节奏和内在驱动力。这本书的叙事方式非常引人入胜，它仿佛是用一种诗意的语言，描述了孩子们与世界发生联系的每一个微小瞬间。我特别喜欢它对“观察”这个动作的强调。它不是让我们像警察一样去监视孩子，而是鼓励我们成为一名耐心的“人类学家”，去捕捉那些转瞬即逝的、充满意义的互动。书中的案例分析非常细致入微，有时候只是一块石头、一根树枝，在作者的笔下，就变成了一场复杂的科学实验或一场深刻的哲学讨论。这种细致让我感到非常受用，它让我意识到，我以往可能错过了太多重要的学习信号。当我开始学着放慢脚步，真正去“看”孩子们在做什么时，我才发现，他们其实已经比我想象中更聪明、更有能力去建构自己的理解。这本书让我从一个“管理者”的角色，慢慢转变成了一个“学习伙伴”的角色，这种转变是极其宝贵的。

评分☆☆☆☆☆

天呐，我简直不敢相信我竟然读完了这本关于早期教育的书！我一直在寻找那种能真正触动我内心、让我对自己的教学方法产生深刻反思的书，而《让环境和材料与幼儿对话》完全做到了。它不仅仅是提供了一些“妙招”或者“活动点子”，而是从一个更深层次的角度，探讨了我们如何构建一个能激发幼儿好奇心和探索欲的环境。书里没有直接告诉我“该怎么做”，而是通过一系列精妙的案例和理论框架，引导我重新审视了那些我们习以为常的教室角落、那些被我们随手摆放的玩具和材料。比如，书中关于“开放式材料”的讨论，让我茅塞顿开。我以前总觉得，给孩子提供丰富的材料就是好事，但这本书让我明白了，关键不在于“多”，而在于“少而精”，以及材料如何被呈现出来。它像一位温柔而坚定的导师，提醒我，孩子是通过与周围环境的真实互动来学习的，而我们作为引导者，有责任让这种“对话”变得有意义。读完后，我立即着手调整了我们教室的区域设置，减少了一些过于“封闭”的玩具，增加了更多可以自由组合、激发想象力的自然材料。这种变化是立竿见影的，孩子们明显变得更专注、更有创造力了。这本书的价值，在于它提供的不是食谱，而是思考的深度。

评分☆☆☆☆☆

我穷目远眺希望能看到你的身影，可高高的教堂挡住了我的视线，密密实实的墨瓦屋顶遮住了你柔美的身姿。在这里，我虽然看不到你，但却分明能感受到你的存在，是那么的亲切，那么清晰。

评分☆☆☆☆☆

非常的满意！

评分☆☆☆☆☆

非常不错的一本书，对幼儿教育有帮助

评分☆☆☆☆☆

正品，不错的一次购物

评分☆☆☆☆☆

思着想着念着，似乎，也在回忆着，不自觉地，心，突然澎湃起来，急忙放眼四望，我知道，你

评分☆☆☆☆☆

非常不错的一本书，对幼儿教育有帮助

评分☆☆☆☆☆

宁静的古镇上空回荡的只有我的脚步声，一扇扇古香古色的店面门脸，一一从我的身边掠过，一个个偏街岔巷也不停地出现在视线里，可认真审视后却一一否定了，我的小巷，你在哪儿呢？也许，从街两边的店名中，能找回些许有关你我的记忆吧！“金玉良缘”多么美好的词儿，可它属于我吗？它之中到底隐藏着什么样的爱情呢？能够让石头也说话的“石语轩”，又能告诉我古镇的哪些奇闻旧事呢？也许，只有“女人故事”里才有属于我的内容，其中，一定关联着我的前世今生。

评分☆☆☆☆☆

思着想着念着，似乎，也在回忆着，不自觉地，心，突然澎湃起来，急忙放眼四望，我知道，你

评分☆☆☆☆☆

我喜欢这样的古镇，这是脱了繁华外衣后的古镇，也是真实质朴的古镇！它与任何一处有人类繁衍生息的地方一样，都遵循着“日出而做，日落而息”的生活规律。我的小巷也应该是沾满人间气息的，一定也有着繁华背后的质朴而又感人的故事，我很想体验一下独自寻找你的过程。