物理有機化學導論（第2版） [Inrtoduction To Physical Organic Chemistry] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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內容簡介

《物理有機化學導論》具備以下特點：
（1）內容新穎，能反應本門學科的前沿水平，不但科學性強，而且有較好的實用性；
（2）限於學時數較少的情況，篇幅要少，內容要精，基礎理論要充實；
（3）文字通順，說理清楚，思考與練習題穿插配閤，附錄有各章習題參考答案及重要數據錶，適閤讀者自學。

內頁插圖

目錄

第1章 緒論
1.1 課程名稱及內容體係
1.1.1 課程名稱
1.1.2 內容體係
1.2 近代物理有機化學的進展
1.3 物理有機化學的重要意義及展望
思考與練習

第2章 有機化閤物的電子結構理論
2.1 Lewis結構--電子配對法（電子對理論）
2.1.1 原子及其價電子的標誌
2.1.2 價層占有度與形式電荷
2.1.3 Lewis結構式的書寫程序及優勢結構
2.1.4 結構的幾何形狀
2.2 共振結構與結構共振論
2.2.1 經典共振論
2.2.2 結構共振論
2.3 芳香性結構
2.3.1 Htickel規則
2.3.2 IIackel理論的修正--復雜多環化閤物芳香性的簡單判定方法
2.3.3 Frost圖形法
2.3.4 REPE指標
2.3.5 PM（）判據
2.3.6 反芳香性、非芳香性和同芳香性
思考與練習

第3章 有機化學中的立體化學
3.1 關於手性的概念
3.1.1 手性和對稱性
3.1.2 手性和鏇鏇光性
3.2 構型和構象的標記
3.2.1 絕對構型標記
3.2.2 相對構型標記
3.2.3 構象的標記
3.3 立體異構體的數目及推算
3.3.1 順反異構
3.3.2 鏇光異構
3.3.3 立體異構體總數的計算
3.4 不對稱閤成
3.4.1 基本概念
3.4.2 以手性化閤物作為起始反應的不對稱閤成
3.4.3 以非手性化閤物作為起始反應物的不對稱閤成
3.4.4 催化不對稱閤成
3.4.5 絕對不對稱閤成
3.5 構象分析
3.5.1 優勢構象
3.5.2 構象與化學反應活性
3.6 構型與構象的測定
3.6.1 化學、物理方法測定
3.6.2 鏇鏇光性測定
思考與練習

第4章 有機化學反應中的能量概念
4.1 自由能與有機化學反應
4.1.1 根據自由能的變化判斷反應的方嚮
4.1.2 根據自由能的變化估算反應的限度
4.1.3 根據自由能的變化比較化閤物的熱力學穩定性
4.1.4 根據自由能的變化比較化閤物的酸堿性
4.2 活化自由能與有機化學反應
4.2.1 過渡態理論
4.2.2 Hammond假設
4.2.3 根據活化自由能來研究有機化學反應
4.3 有機化學反應的兩類控製
4.3.1 熱力學控製與動力學控製
4.3.2 影響兩類控製的因素
4.3.3 如何判斷反應所屬的控製類型及選擇反應條件
思考與練習

第5章 有機化學中的穩定性原理
5.1 基本概念
5.1.1 穩定性的概念
5.1.2 穩定性原理的概念
5.2 物質結構的穩定性分析
5.2.1 穩定的電子結構因素
5.2.2 不穩定因子數
5.2.3 穩定的立體結構因素
5.3 反應活性中間體的穩定性分析
5.3.1 碳正離子
5.3.2 碳負離子
5.3.3 自由基
5.3.4 其它反應中間體
5.4 環狀過渡態的反應
思考與練習

第6章 有機反應動力學與反應機理
6.1 動力學方法與反應機理
6.1.1 動力學方程的建立
6.1.2 根據動力學研究，提齣可能機理的幾個原則
6.1.3 絕對反應速率常數及活化熵的計算及應用
6.2 動力學同位素效應與反應機理
6.2.1 一級同位素效應
6.2.2 二級同位素效應
6.2.3 溶劑同位素效應
思考與練習

第7章 有機化閤物的分子結構與反應性能的定量規律
7.1 Hammett方程
7.1.1 Hammett方程的建立
7.1.2 取代基常數與反應常數
7.1.3 Hammett方程的應用
7.1.4 Hammett方程的理論基礎
7.2 Hammett方程的推廣應用
7.2.1 間位及對位多元取代的苯衍生物
7.2.2 稠環芳烴衍生物
7.2.3 聯苯衍生物
7.2.4 雜環化閤物
7.2.5 脂環化閤物
7.2.6 應用於自由基型反應
7.3 Taft方程
7.3.1 Taft方程的建立
7.3.2 取代基的誘導效應與共軛效應的區分1lO
7.4 Hammett-Brown方程
7.5 Grunwald-Winstein方程
7.6 Swain方程及其它
7.6.1 Swain方程
7.6.2 Swain-Scott方程
7.6.3 Edwards方程
7.6.4 自由基化學中自鏇離域取代基參數
7.7 Hammett方程在氣相中的應用
思考與練習

第8章 有機化學中的酸堿理論
8.1 基本概念
8.1.1 Br6nsted質子理論
8.1.2 Lewis電子理論
8.1.3 Mulliken廣義酸堿理論
8.2 酸度的測量--酸度函數
8.2.1 IIammett酸度函數
8.2.2 其它各種酸度函數
8.3 極強酸和極弱酸
8.3.1 極強酸
8.3.2 極弱酸
8.4 影響分子酸堿強度的因素
8.4.1 結構因素
8.4.2 外因條件
8.5 軟硬酸堿理論概念及其應用
8.5.1 軟硬酸堿的分類
8.5.2 軟硬酸堿度的定性比較
8.5.3 軟硬酸堿作用原理及其應用
8.6 軟硬酸堿的定量標度
8.6.1 α/β標度與y值標度
8.6.2 劉祁濤的鍵參數標度
8.6.3 戴安邦的勢標度
8.6.4 Pearson的絕對標度
思考與練習

第9章 有機化學中的溶劑效應
9.1 溶劑的分類、重要屬性及其量度方法
9.1.1 溶劑的分類
9.1.2 溶劑的重要屬性
9.1.3 溶劑極性的量度方法
第10章 碳正離子的反應
第11章 碳負離子的反應
第12章 自由基的反應
第13章 其它活性中間體的反應
第14章 有機光化學反應簡介

前言/序言

　　物理有機化學（高等有機化學）是國內高校化學、化工等專業高年級本科生的選修課及碩士研究生的必修課。這門課程的重要性是不言而喻的。數十年來，它一直是國外許多大學的主修課程之一。調查美國等許多國傢大學的課程錶可知，每個大學都至少開設一、二門物理有機化學課（或往往作為“高等有機化學”的主體），且各有特色；少數大學還另開一門理論有機化學課。1982年以來，大連理工大學（原大連工學院）研究生院開設瞭這門學位課程，我們結閤教學，參考瞭國內外的有關書刊，於1989年編寫齣版瞭《物理有機化學導論》（第1版）。15年來，由於化學科技的迅速發展，本教材亟需更新。我們根據曆年的教學體會，查閱瞭大量的科技文獻，修訂再版瞭這本《物理有機化學導論》，希望它作為一本較適用的教學用書，能夠具備以下特點：
　　（1）內容新穎，能反應本門學科的前沿水平，不但科學性強，而且有較好的實用性；
　　（2）限於學時數較少的情況，篇幅要少，內容要精，基礎理論要充實；
　　（3）文字通順，說理清楚，思考與練習題穿插配閤，附錄有各章習題參考答案及重要數據錶，適閤讀者自學。
　　本教材共分14章，第1版由袁履冰編寫。此次再版時，第1～9章、第13～14章以及附錄等仍由袁履冰執筆；第10～12章由薑文鳳編寫；各章習題請丁勇（博士）及劉曉航（碩士）協助編寫；全書由袁履冰統一定稿。由於我們學識有限，造詣不深，錯誤和缺點在所難免，尚祈來自各方麵的賜教指正。

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評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

性價比很高 書是正版的，之前有過擔心滴。內容還行吧，盡管我沒覺得有多充實。衝著是名人寫的，書的質量還行就不挑剔瞭。賣傢發貨挺快的，第二天就收到瞭。書還是不錯的，精裝外殼，發貨速度真心的快，評價晚瞭，書不錯，應該再早點看的。推薦看，隻是粗淺認識瞭一下，已經感覺到自己邏輯思維更加清晰。好書，受益匪淺，如果不好好研究一下此書，絕對是人生一大遺憾。這天女友打電話問我藉本書，說她寫作需要參考，我說我傢沒有，但我可以幫你找。我一邊接電話一邊就上網搜索，很快找到，立馬告訴她網上京東有。她說我不會在網上買書啊。我嘲笑她一番，然後錶示幫她買。很快就寫好訂單寫好她的地址發齣去瞭。果然第二天，書就送到她那兒瞭。她很高興，我很得意。過瞭些日子，我自己又上網購書，但下訂單後，左等右等不來。以前從來不超過一星期的。我正奇怪呢，劉靜打電話來笑嘻嘻地說，哎，也不知道是誰，心眼兒那麼好，又幫我訂瞭好幾本書，全是我想要的，太好瞭。我一聽，連忙問她是哪幾本？她一一說齣書名，暈，那是我買的書啊。原來我下訂單的時候，忘瞭把地址改過來，送到她那兒去瞭。這下可把她樂死瞭，把我先前對她的嘲笑全還給我瞭。不過京東送貨確實很快。我和女友都很滿意。好瞭，廢話不說。|好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。現在，京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音（JING DON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶京東的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問京東，實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡，TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。8月12日，由工業和信息化部運行監測協調局指導、中國電子信息産業發展研究院主辦、中國電子報社承辦的“中國傢電網購高峰論壇暨2013上半年傢電網購分析報告發布會”在北京隆重舉行。會上，主辦方權威發布瞭《2013上半年傢電網購分析報告》。報告顯示，2013年上半年，我國B2C傢電網購市場規模（含手機、平闆電腦）已經達到530億元。電商正在撬動傢電消費的又一巨大市場。而根據報告，今年上半年，市場排名前三位的傢電網購平颱的銷量之和已經占到整體傢電網購市場份額

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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評分☆☆☆☆☆

寫的的書都寫得很好，[]還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。物理有機化學導論（第2版），很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀，閱讀瞭一下，寫得很好，物理有機化學導論具備以下特點（1）內容新穎，能反應本門學科的前沿水平，不但科學性強，而且有較好的實用性（2）限於學時數較少的情況，篇幅要少，內容要精，基礎理論要充實（3）文字通順，說理清楚，思考與練習題穿插配閤，附錄有各章習題參考答案及重要數據錶，適閤讀者自學。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，。快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。物理有機化學導論（第2版），超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。中國人講虛實相生，天人閤一的思想，於空寂處見流行，於流行處見空寂，從而獲得對於道的體悟，唯道集虛。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡留白、布白，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，物理有機化學導論具備以下特點（1）內容新穎，能反應本門學科的前沿水平，不但科學性強，而且有較好的實用性（2）限於學時數較少的情況，篇幅要少，內容要精，基礎理論要充實（3）文字通順，說理清楚，思考與練習題穿插配閤，附錄有各章習題參考答案及重要數據錶，適閤讀者自學。希望下次還呢繼續購買這裏的書籍，這

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提高效益，亦可謂“教學相長”。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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