这本书,坦率地说,让我有点摸不着头脑。书封设计走的是一种非常极简主义的路线,黑白灰的调子,配上某种看起来像是用老式胶片机拍出来的模糊边缘,我本以为这是一本深入探讨某种特定艺术流派的理论专著,也许是关于包豪斯摄影或者某个地下影像小组的宣言。结果呢?打开扉页,赫然是一堆关于光圈值、快门速度和景深计算的公式,讲得头头是道,但配图却异常的抽象,像是某种光学实验记录,而非摄影作品展示。我期待的是那种能激发灵感的、充满人文关怀的视觉叙事,或者至少是对某种摄影史事件的独到见解。但这本书似乎更热衷于将摄影还原成一种纯粹的、可量化的物理过程。我花了大量时间试图在那些复杂的数学推导中寻找艺术的灵魂,结果只找到了更多的“n次方”和“洛必达法则”。这感觉就像是去看一场交响乐,结果指挥家却花了整场时间来讲解小提琴的木材密度和琴弦的张力计算,实在是一种精神上的“错位感”。或许,我的期待值定得太高,也或许,这本书的受众本来就不是像我这种,更偏爱感性而非理性的读者。
评分整本书读下来,我感觉自己像是参加了一场漫长而枯燥的学术报告会,内容翔实,论据充分,但就是缺少了能让人心头一震的“aha”时刻。那些关于景深、曝光补偿的详细描述,虽然在技术层面上无懈可击,但对于我这种热衷于街头摄影的人来说,实用价值似乎打了折扣。街头抓拍的瞬间,留给你的时间永远不够你从包里拿出这本书,翻到对应章节,然后根据公式计算最佳的曝光参数。我需要的,是一种融入直觉的、身体性的知识,是那种肌肉记忆能自动完成的反应。这本书更像是一部为实验室准备的“如何制造一台完美相机”的操作手册,而不是一本“如何用相机去感受世界”的哲学思考集。读完之后,我反而更想拿起那台老掉牙的旁轴相机,去感受一下它那略带迟滞但充满魅力的机械反馈,那种书里从未提及的、人与工具之间的“情感交流”。
评分我试着从批判的角度去审视这本书,想找到一些可以被挑战的论点,但最终发现,作者的逻辑链条几乎是无懈可击的——前提是,你完全接受他设定的那个冰冷的、基于物理规律的摄影宇宙观。他的论证方式非常古典,步步为营,用大量的数据和实验结果来支撑每一个观点,让人找不到下手的地方。但是,这种绝对的正确性,恰恰扼杀了任何讨论的空间。比如,当谈到“视角选择”时,书中只是简单地给出了不同焦距镜头下物体透视的变化曲线图,却没有提及在特定文化背景下,某个视角如何能表达出压迫感或亲密感。我更希望看到的是对“观看”这一行为本身的反思,而非仅仅是对镜头焦距的机械罗列。这本书的阅读体验是沉重的,它要求读者时刻保持高度的专注和批判性的思维,去消化那些抽象的概念,最终留给读者的,似乎更多的是知识的重量,而非创作的轻盈与自由。
评分这本书的装帧和纸张质量,倒是无可挑剔,这或许是唯一能让我感到愉悦的地方了。厚实的铜版纸,即使用手指摩挲,都能感受到那种扎实的质感。如果说内容是干巴巴的理论,那么这本书的外壳倒是像一个精美的礼盒,让人忍不住想打开看看里面究竟藏了什么宝藏。但打开之后,我发现,即便是那些理论插图,也处理得异常冷静。没有一丝多余的情感色彩,所有的图表和示意图,都是为了证明某个光线折射的角度是准确的,而不是为了启发读者的想象力。我甚至翻到了一章似乎是关于“色彩理论”的部分,但它没有讨论印象派的色彩运用,也没有谈论马格南图片社标志性的高对比度,而是用光谱图和三原色混合的数学模型来解释“人眼对色彩的感知阈值”。这让我不禁思考,作者是否有意将摄影从一门艺术降维成了一门精确的科学?这本书更像是一本为光学工程师编写的教材,而不是给热衷于捕捉瞬间光影的摄影爱好者准备的指南。
评分我得承认,阅读这本作品的过程,就像在爬一座技术上的珠穆朗玛峰,每翻一页,都感觉自己的知识储备被无情地拷问了一遍。作者对器材的理解,已经到了那种近乎偏执的程度,每一个镜头的畸变系数、每一个感光元件的像素密度,都被剖析得如同显微镜下的细菌。我特别留意了其中关于“动态范围”的章节,它用一种极其严谨的、近乎工程学的语言,阐述了数字传感器捕捉光线的能力边界。这远超出了我通常理解的那种“亮部细节保留得好不好”的泛泛而谈。然而,正是这种极致的专业性,让我感到了一种疏离。书里几乎找不到任何关于“如何拍摄一个动人的瞬间”、“如何用画面讲述一个故事”的指导。所有的篇幅都聚焦于如何“精确地记录”世界,而不是“如何有意义地观看”世界。我读完后,虽然对相机的物理构造有了全新的认识,但我似乎离成为一个更好的摄影师更远了。我更像是一个刚刚拿到了复杂机械图纸的学徒,而非一个准备好拿起相机去创作的艺术家。
评分不错。
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评分不错的书,大概翻了下,质量不错,是正版的,内容还没有看。
评分抽时间好好看看!!!!!!!!!!!
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评分技能的承袭和创造,这可以说是我国现有的教育体制和教学内容的主要部分;其二,则是建立在美学意义上对所谓艺术人生的把握和度量,在学习艺术的规律性技能的同时获得思维的解放,在思维解放的同时求得空前的创造力。由于众所周知的原因,我们的教育往往以前者为主,这并没有错,是只是我们更需要做的一方面是将技能性课程进行系统化、当代化的转换
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