具體描述
內容簡介
趙估（1082-1135），宋代徽宗皇帝。在位期間，無心朝政，蔡京、童貫、高俅掌權，國弱民睏，以至於京城為金軍所破，他與欽宗一同被俘，囚禁死於五國城（今黑龍江依蘭）。趙佶治國無能，然藝術纔能頗高，詩詞、書畫俱佳，尤以書畫飲譽藝術史。元代脫脫等編撰的《宋史》《徽宗紀》中，不由擲筆嘆日：“宋徽宗諸事皆能，獨不能為君耳！”《畫繼》評他“天縱將聖，藝極於神”。勞倫斯·西科曼在《中國的藝術和建築》中認為“帝位為徽宗的繪畫活動創造瞭條件，但徽宗的畫並不是因其帝位，而是因其畫作本身的藝術魅力而流傳後世的”。都予其藝術纔能以高度評價。趙佶所創的“瘦金體”書法齣於唐代的薛稷和褚遂良，然增以挺拔秀麗、飄逸勁利，更見舒展風流。傳世作品有《楷書韆字文》、《草書韆字文》、《歐陽詢（張翰帖）跋》等。內頁插圖
前言/序言
用戶評價
我對這套字帖的實用性給予極高的評價，它真正做到瞭“承古開今”的橋梁作用。過去臨帖，往往需要準備厚厚的碑帖原拓本，然後對照著字帖小心翼翼地描紅或者描摹，效率低下且容易造成字帖磨損。而這本的創新之處在於，它用一種非常現代和係統化的方式，將“欣賞”與“練習”無縫銜接起來。每一個字的結構解析，雖然沒有用冗長的文字去說明，但通過字與字之間的空間布局，已經替讀者完成瞭復雜的對比分析工作。我特彆喜歡它在某些容易混淆的筆畫上所做的微妙的細節調整，比如“人”字旁和“入”字的收筆差異，通過相鄰的實例對照，瞬間變得清晰易懂，這種“不言而喻”的教學方式，比那種枯燥的理論說教高明百倍。對於追求效率的現代學習者而言，這種“所見即所得”的編排模式，無疑是提升學習效率的利器。
評分這本書的墨色還原度以及印刷的精細度，給我留下瞭極其深刻的印象，這簡直是跨越時代的“數字復原”藝術品。在許多廉價的字帖中，原帖的精髓往往因為油墨的粗糙或者掃描的失真而被大大削弱，那些微妙的乾濕濃淡，那些瘦硬筋骨的綫條，都變得模糊不清。然而，翻開這本，我立刻能感受到那股迎麵而來的、宋代特有的雅緻與凜冽。特彆是對於像《韆字文》這樣對筆畫力度要求極高的作品，每一個“蠶頭燕尾”的處理，都要求極高的印刷精度，而這本字帖在這方麵做得堪稱業界標杆。這讓我感覺，我不是在對著一本簡單的練習冊，而是在與一位韆年之前的書法大傢進行一場隔空的“筆法對話”。這種高質量的視覺體驗，極大地激發瞭我拿起筆來嘗試模仿的欲望，因為眼前的範本足夠優秀，纔使得模仿的動機更加純粹和強大。
評分最讓我感到驚喜的是，這本字帖在保持原帖藝術高度的同時，成功地降低瞭學習門檻，實現瞭一種奇妙的“去神秘化”效果。宋徽宗的瘦金體，因其獨特的瘦硬和飄逸，常被視為一種難以企及的“仙人筆法”。然而，這套對照係統，猶如一位耐心的、精通結構力學的老師，將那些看似天成的筆法拆解成瞭可量化的、可模仿的結構單元。它沒有削弱原作的審美價值，反而是通過精細的對位，讓學習者明白，那些“仙氣”並非空中樓閣，而是建立在極其嚴謹的筆畫基礎上。通過這種細緻的對比，我對傳統楷書的筆畫邏輯有瞭更深一層的理解，它不再是零散的點畫組閤，而是一個內在邏輯自洽的完整體係。這種由錶及裏、由模仿到理解的轉變，纔是優秀學習材料的真正價值所在。
評分從裝幀和材質的角度來看，這套字帖無疑體現瞭齣版者對“工具屬性”的深刻理解。它沒有過度追求華麗的外錶，而是將重點放在瞭使用的舒適性和持久性上。內頁紙張的吸墨性處理得恰到好處，無論是使用普通的中性筆還是更具錶現力的鋼筆，墨跡都能均勻滲透而不洇開，這對於需要反復練習的初學者至關重要。書脊的裝訂方式也十分考究，它能夠平鋪展開，甚至在需要時可以完全攤平，這在練習大篇幅作品時是至關重要的物理優勢，避免瞭學習者需要用力壓住書頁而影響運筆的尷尬局麵。整體的重量和尺寸拿捏得也極為得當，方便攜帶，使得學習不再局限於書桌前，隨時隨地都可以進行碎片化的練習，這種對學習場景的多元化考慮，是很多傳統字帖所欠缺的“用戶友好性”。
評分這本字帖的排版設計簡直是書法學習者的福音，特彆是對於我們這些對著古代碑帖望洋興嘆卻苦於沒有精準臨摹輔助工具的人來說。首先，它巧妙地將原帖的每一個字與配套的現代書寫體並置，這種並列的布局不僅直觀，而且極大地縮短瞭觀察與模仿之間的“認知延遲”。我常常在看宋徽宗那瘦金體的精妙結構時，思緒容易飄遠，感嘆其筆法的飄逸，但有瞭旁邊清晰的楷書對照，我的注意力就能立刻聚焦到筆畫的起收、轉摺的力度上。裝幀的材質也選得很好，那種微微啞光的紙張，既能很好地展現墨色的層次感，又不至於反光刺眼，長時間臨摹下來眼睛不容易疲勞。更值得稱道的是，它在細節處理上毫不含糊，比如某些復雜筆畫的放大處理，簡直是神來之筆，讓我這個常年在“形似”和“神似”之間掙紮的業餘愛好者，找到瞭一個非常堅實的物理支點。這本書的厚度適中，拿在手裏很有分量感，但又不會重到讓人不想常備在書桌上，隨時取用，這種平衡感體現瞭設計者對用戶體驗的深度考量。
評分小孩不太閤適。
評分還不錯吧，瘦金書的鋼筆字帖真難找，就這一本，沒得選啦，如果一一層摹寫紙就完美瞭
評分買瞭一次很喜歡又一次夠買
評分好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評
評分估計是作者的臨作，很差，形神俱失，貽誤學人
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分其實後來纔覺得這樣的結局是最好的。
評分送貨日期說是能選，其實不能選，但是東西還不錯。送貨日期說是能選，其實不能選，但是東西還不錯。
評分Good.
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