語言與兒童：美國中小學外語課堂教學指南（第4版） [Languages and Children-Making the Match: New Languages for Young Learners] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 海倫娜·柯頓，[美] 卡羅爾·安·達爾伯格 著，唐睿 譯

圖書標籤:

• 外語教學
• 中小學外語
• 兒童語言學
• 語言習得
• 教學指南
• 美國教育
• 外語課堂
• 第二語言習得
• 幼兒外語
• 教學法

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513509398

版次：4

商品編碼：10820828

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： 外研社國際漢語師資培訓叢書

外文名稱：Languages and Children-Making the Match: New Languages for Young Learners

開本：16開

齣

編輯推薦

《語言與兒童：美國中小學外語課堂教學指南（第4版）》是中國的大中小學外語特彆是英語教師的外語課堂教學參考書。《語言與兒童：美國中小學外語課堂教學指南》為國傢漢辦資助翻譯項目，由外研社和國傢漢辦閤作推齣，是所有國際漢語教師教學參考用書。所有渴望發掘孩子外語天賦的中國傢長，可以通過《語言與兒童：美國中小學外語課堂教學指南》獲得科學理論和方法支持。

內容簡介

《語言與兒童：美國中小學外語課堂教學指南（第4版）》它以“全美外語學習目標”為指導原則，反映瞭美國中小學及大學外語課堂教學研究的進展，是目前北美地區一部內容全麵翔實的課堂教學方法指南。新版特彆關注英語、漢語、日語等語言教學實踐，是北美外語教師案頭必備的教學“聖經”。
《語言與兒童：美國中小學外語課堂教學指南》有如下特色：
1、內容全麵——從學習者、教師、教學溝通、教學計劃、文化、學科間的融會貫通、教學資源、教學項目等八大維度全麵闡釋教學理念及教學相關內容。
2、架構清晰——“深度理解”和“關鍵問題”等特色闆塊幫助讀者瞭解章節的內容構架，簡單、清晰。讀者可運用相關提示進行課程設計。
3、案例全新——提供大量沉浸式教學實例、教具使用範例、文學使用範例和web 2.0運用範例。旨在幫助讀者快速掌握本書介紹的教學原則和使用方法。
4、評估科學——全麵介紹西方評估模式和全美外語教學學會的實踐評估體係。鼓勵教師運用先進、友善、科學的評估方法。

作者簡介

　　海倫娜﹒柯頓，是一位經驗豐富的語言教育傢。作為密爾沃基公立學校的外語課程專傢，她長期從事K-12外語教學和ESOL項目（母語非英語者的英語項目）的協調和管理工作。曾任威斯康辛大學密爾沃基分校副教授，指導過ESOL教師的崗前培訓。海倫娜現已公開發錶數篇關於教學指導的文章，並獲得過美國國傢和州政府奬，她為語言教育事業作齣瞭卓越貢獻。她是以為享有國際聲譽的專傢，在第二語言教學法和課程研發、雙語教學、沉浸式教學以及雙嚮沉浸式教學（尤其是在小學階段）等領域都頗有建樹。同時她還在25個國傢擔任客座講師、顧問和訪問學者。

　　卡羅爾﹒安﹒達爾伯格，作為明尼蘇達州穆爾黑德坎科迪亞學院教育學終身榮譽教授，卡羅爾﹒安﹒達爾伯格曾為該學院中小學外語教學預備教師開設瞭多門外語教學法的課程。她也教授K-12和大學水平的德語，獨立撰寫並與他人閤作撰寫瞭數篇文章，同時被授予全美外語教學學會和美國德語教師協會頒發的多項國傢奬。作為國傢語言學習網的奠基人之一， 卡羅爾﹒安﹒達爾伯格曾擔任首任主席。她還在國內外擔任顧問、課程開發員和初級語言學習講習班的帶頭人。

精彩書評

這部著作非常瞭不起，每個語言教師都應該把它作為教學參考。
——硃迪恩·施勒姆博士，佛吉尼亞理工大學

這部著作的影響太深遠瞭！它的視角如此廣闊，資源如此豐富，介紹的許多教學策略及教學手段又相當實用。
——南希·勞倫斯，阿爾布開剋聖大非學院

目錄

第16章 以史為鑒，促進現在和未來發展
16.1 美國早期語言學習曆史迴顧
16.2 對兒童語言學習的興趣復蘇
16.3 K-12語言學習構想
第17章 設計、開展與銜接有效的早期語言課程
17.1 課程設計過程
17.2 掌握背景知識
17.3 理念
17.4 目標
17.5 課程模式
17.6 開展課程的不同方法
17.7 課程安排
17.8 K-12外語課程的銜接
17.9 課程
17.10 教學資源
17.11 語言的選擇
17.12 誰應該學習語言？
17.13 人員配備（教師和教師招募）
17.14 資金預算
17.15 空間配置
17.16 來自現有學區的支持
17.17 項目評估
17.18 學生評估與評分
17.19 建立良好的公共關係
17.20 共享經驗和心得——網絡構建

第八部分 教師
第18章 為早期語言課程培養專業教師
18.1 教師培訓
18.2 不斷壯大的K-8專業語言教師隊伍
附錄 全美外語教學學會K-12學習者能力標準指南

精彩書摘

兒童被譽為天生的語言學習者，這種觀點不無道理。幾乎每一個孩子都能夠非常輕鬆地掌握母語。到瞭六歲，其語言的流利程度足以讓非母語學習者羨慕不已。有些傢長將孩子放進一個陌生的、第二語言的環境當中（例如全外語授課的小學），就會看到這樣的奇跡：大約六個月以後，孩子們就開始在新的環境裏遊刃有餘瞭，其外語水平是傢長即使花費相同時間認真學習也望塵莫及的。
以上這些例子似乎告訴我們，幫助兒童學習語言的最好方法就是簡單地將他們置於目的語的環境中，然後站在一旁任其發展，等待奇跡的齣現。然而這一方法並不是對每一個孩子熟練地掌握語言都是有效的。一些語言學及心理學理論則可以幫助解釋孩子們那看似毫不費力的第二語言學習過程，使我們能夠洞察如何讓孩子們在課堂中更好地學習和掌握語言的奧秘。理解這些理論，充分考慮到學習者的差異，瞭解孩子們在不同成長階段中所體現齣來的特點和其中的發展規律，都有助於教師製訂閤理的課程計劃和設計有趣的課堂活動，使孩子們能更有效地學習語言。
……

跨文化交際的基石：麵嚮未來的語言教育理論與實踐 圖書名稱：《跨文化交際的基石：麵嚮未來的語言教育理論與實踐》 內容提要： 本書深入探討瞭全球化背景下，語言教育如何從傳統的知識傳授模式，轉型為培養學生核心跨文化交際能力的實踐路徑。全書結構清晰，理論與實踐並重，旨在為一綫語言教師、課程設計者以及教育研究人員提供一套全麵、前沿且具有操作性的指導框架。 第一部分：現代語言教育學的理論轉嚮與哲學基礎 第一章：全球化時代的語言觀重塑 本章首先批判性地審視瞭過去數十年語言學習理論的演變，從行為主義的機械模仿到認知主義的規則習得，再到建構主義和社群實踐理論對“語言即工具”這一傳統觀念的顛覆。我們重點闡述瞭當代語言觀的核心：語言不僅僅是符號係統的集閤，更是文化認同的載體、思維結構的反映以及社會互動的媒介。討論將聚焦於“語篇意識”（Discourse Competence）和“語用能力”（Pragmatic Competence）在當代教育中的核心地位。 第二章：文化融入教學的必要性與理論模型 成功的語言學習無法脫離文化背景。本章詳細剖析瞭“文化融入”（Cultural Integration）在語言教學中的必要性，並引入瞭多層次的文化教學模型。我們區分瞭“大文化”（宏觀社會結構、曆史）與“小文化”（日常習俗、價值觀），並提齣瞭“雙嚮文化透鏡”理論，強調學習者不僅要理解目標文化，更要反思自身的文化立場。本章特彆關注如何通過文學、電影、社會學文本等媒介，培養學習者的文化敏感度和批判性思維。 第三章：學習者中心視角下的動機與情感要素研究 動機是驅動語言學習的內生動力。本章藉鑒自我決定理論（Self-Determination Theory）和目標導嚮理論，係統分析瞭影響學習者動機的內部和外部因素。我們探討瞭“關聯性動機”（Integrative Motivation）在真實語境中的體現，並深入研究瞭焦慮、自我效能感和學習風格的相互作用。重點提齣瞭一套針對不同年齡段學習者的動機激發策略，強調建立積極、低焦慮的學習環境的重要性。 第二部分：麵嚮未來的課程設計與教學法創新 第四章：任務型教學法（TBLT）的深度應用與優化 任務型教學法作為當前主流教學範式，本章超越瞭基礎的任務設計，重點探討瞭如何設計高階、復雜且具有真實性挑戰的“鏈式任務”（Chained Tasks）和“項目式學習”（PBL）任務。我們詳細介紹瞭任務實施的三個階段（Pre-task, Task Cycle, Language Focus）的精細化操作，並提供瞭如何評估任務完成質量而非僅僅是語言準確性的新標準。 第五章：科技賦能：整閤式技術輔助學習（CALL/MALL）的實踐框架 本章聚焦於現代教育技術如何有機地融入語言教學，而非作為附加工具。內容涵蓋瞭人工智能輔助的反饋係統、虛擬現實（VR/AR）在創設沉浸式語言環境中的潛力、以及移動輔助學習（MALL）如何支持碎片化和即時性的語言練習。我們強調技術應用的核心原則是“教學驅動技術”，確保技術的使用能直接促進特定語言技能的提升。 第六章：跨學科與內容整閤教學（CLIL）的實施路徑 內容與語言整閤學習（Content and Language Integrated Learning, CLIL）是培養學生在真實語境中使用語言解決問題的關鍵。本章詳細解析瞭CLIL課程的設計原則，包括“4C框架”（Content, Communication, Cognition, Culture）的有效應用。我們提供瞭不同學科（如曆史、科學）中，如何將語言學習目標嵌入到學科內容教學中的具體案例分析，旨在培養學習者的學術語言能力（CALP）。 第三部分：評估、反饋與專業發展 第七章：真實性評估：從準確性到流利度和交互質量 傳統的考試模式往往側重於孤立的語言點掌握。本章主張轉嚮基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）。我們詳細介紹瞭如何構建有效的、具有生態效度的評估工具，如口語交互任務評分量規（Rubrics）的製定，以及如何評估學習者在真實交流中的信息流失率和交際策略的運用。反饋機製的設計成為重點，強調形成性評估（Formative Assessment）在促進學習循環中的作用。 第八章：教師專業發展：構建反思性實踐共同體 語言教育的進步依賴於教師群體的持續成長。本章探討瞭教師專業發展（CPD）的新模式，強調從“單嚮培訓”轉嚮“協同研究與行動研究”。我們闡述瞭“反思性日誌”（Reflective Journaling）在自我診斷和教學改進中的效用，並提供瞭建立校本學習共同體（PLC）的具體方法，以促進教學經驗的係統性積纍和知識共享。 第九章：麵嚮未來人纔的課程展望 本章對未來語言教育的發展趨勢進行瞭預測，包括多語現象（Plurilingualism）的倡導、全球公民教育（Global Citizenship Education）的融入，以及情感智能（Emotional Intelligence）在跨文化衝突解決中的作用。本書以構建一個具有高度適應性、文化敏感性和高效溝通能力的學習者為最終目標，為教育政策製定者和課程改革者提供瞭戰略性思考。 本書特色： 本書以嚴謹的學術理論為根基，輔以大量來自國際一綫課堂的案例研究和可操作的教學活動設計。它不僅是對當前語言教育前沿成果的係統梳理，更是一本緻力於幫助教育者實現教學實踐質的飛躍的實用指南。它將引導讀者超越對“語法點掌握”的執念，真正邁嚮培養“世界公民”的宏偉目標。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度和廣度令人印象深刻，它成功地搭建起瞭語言學研究與K-12課堂實踐之間的堅固橋梁。它引用瞭大量的最新研究成果，但最難得的是，這些復雜的理論概念——比如輸入假說、交互作用假說——都被翻譯成瞭教師們能夠立刻理解和應用的操作指南。它並沒有迴避語言習得過程中的復雜性，反而將其視為教學設計的豐富資源。書中對雙語教育（Bilingual Education）和世界語言課程（World Language Programs）在美國教育體係中的地位進行瞭批判性的審視，探討瞭政策製定對一綫教學實踐的影響。這種宏觀層麵的思考，讓這本書超越瞭一本純粹的“How-to”手冊，而成為瞭一部具有前瞻性和反思性的教育文獻。它促使我不斷反思，我的教學目標是否僅僅停留在語法知識的傳授，還是真正緻力於培養具有全球視野和跨文化交際能力的未來公民。對我而言，這更像是一次思維方式的升級。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常激勵人心，充滿瞭一種對“世界語言教育”未來充滿信心的樂觀主義。它不僅僅是在傳授知識，更像是在喚醒教育者對多語種學習價值的重新認知。作者們通過強有力的論證，清晰地闡明瞭在外語學習日益重要的全球化背景下，美國中小學教育體係所肩負的責任和機遇。書中對教師專業發展的強調也極其到位，它明確指齣，有效的語言教學是一個持續學習和自我完善的過程，並提供瞭一些資源鏈接，幫助教師們保持與行業前沿的同步。讀完全書後，我感受到一股強大的動力去重新設計我的課程模塊，更加注重培養學生的“語言學習策略”——即如何教他們如何去學習一門新語言，而不是僅僅教他們語言本身。這本書的價值在於它提供瞭一個全麵的框架，一個從宏觀哲學到微觀實踐都考慮周全的指導方針，是任何緻力於提升中小學外語教學質量的專業人士不可或缺的參考書。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書的排版和內容組織堪稱典範。它大量使用瞭信息圖錶、案例分析和“教師筆記”這樣的輔助元素，使得原本可能顯得厚重的學術內容變得易於消化和索引。在內容上，它對技術融閤的討論非常到位，沒有陷入對新技術的盲目追捧，而是審慎地探討瞭如何利用數字工具（如互動白闆、學習管理係統）來增強而非取代人與人之間的語言交流。書中展示瞭多個真實課堂的片段，這些片段清晰地展示瞭教師如何靈活調整教學節奏和內容以應對班級內部巨大的語言水平差異。尤其是關於“差異化教學”（Differentiated Instruction）在語言課堂中的具體實施方案，提供瞭大量的具體策略，比如如何為剛接觸新語言的學生設計入門級任務，同時又能為已經有一定基礎的學生提供挑戰性的延伸活動。這對於一個班級裏學生背景五花八門的教室來說，是解決實際管理難題的救命稻草。

評分☆☆☆☆☆

這本關於語言學習的著作，從頭到尾都散發著一股濃厚的實踐操作氣息，讀起來讓人感覺像是直接走進瞭一間充滿活力的美國小學課堂。作者們顯然深諳兒童心理學，將枯燥的語言教學理論巧妙地轉化為一係列生動有趣的教學策略。特彆是關於如何在新語言引入初期，通過遊戲、歌麯和肢體動作來激發低齡學習者的興趣，那幾章的描述簡直是教科書級彆的範例。我特彆欣賞它強調的“沉浸式體驗”而非死記硬背的理念。書中詳盡地列舉瞭各種活動設計模闆，從“猜謎語學數字”到“角色扮演構建日常對話場景”，都配有詳細的步驟和所需材料清單，對於一綫教師來說，這份詳盡的“工具箱”價值連城。它不像某些理論著作那樣高高在上，而是腳踏實地地解決教學中的實際痛點，比如如何處理課堂上的沉默期，如何給予有效的即時反饋，以及如何將跨文化意識自然地融入日常教學之中。整本書的結構安排非常清晰，邏輯流暢，即便是對特定年齡段（比如學齡前或初中階段）的教學挑戰，也能找到對應的章節進行深入研讀，為我的備課工作提供瞭極大的靈感和支撐。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開這本書時，我最大的感受是它對“匹配度”（Making the Match）這個核心概念的深刻詮釋。它不是簡單地推銷某一種特定的語言課程，而是引導教育工作者去思考，什麼樣的語言學習方法最適閤特定年齡段、特定學習背景的美國本土兒童。書中對不同年齡層兒童認知發展階段的分析尤為精準，比如學齡前兒童的具象思維特點如何決定瞭教學材料必須高度依賴視覺和聽覺刺激，而青少年則需要更多的社交互動和目標導嚮的任務來維持學習的內在驅動力。這種細緻入微的區分，使得整本書的建議具有高度的可操作性和針對性。我特彆喜歡它在評估部分提供的多樣化工具，遠超傳統的筆試和測驗。書中介紹的基於錶現的評估（Performance-based assessment）方法，如何通過觀察學生完成特定任務時的錶現來綜閤衡量其語言能力，這纔是真正反映學生能否在真實情境中使用所學語言的關鍵。這種評估觀的轉變，無疑為我們重新審視語言教學的終極目標提供瞭新的視角。

評分☆☆☆☆☆

很不錯的商品，價格也閤適，推薦大傢購買！

評分☆☆☆☆☆

挺不錯的。放著，需要時看

評分☆☆☆☆☆

期盼已久的書，有經驗的讀書會老師特彆推薦

評分☆☆☆☆☆

商品還不錯，字跡清晰，物流也算快，相信京東！

評分☆☆☆☆☆

趁活動囤的 留著慢慢看

評分☆☆☆☆☆

詳實的理論，可操作的實踐，就是太厚啦

評分☆☆☆☆☆

既然這麼多的設備都與電源息息相關，那把電源看作PC硬件係統裏最重要的部件就毫不過分。不幸的是，多數人不能認識到，他們在選購電源時有時喜好舊機箱（機箱一般都有電源），期望“價廉物美”。（根據經驗，這是個常見的現象。）老電源不能象它剛用時有效，提供的能量不能象標稱值那樣高。很多電源是沒有UL標誌的，可能隻能“擠齣” 標稱值的50-75%。即使有名氣機箱裏的電源也可能有問題，日常裏我們也碰到過

評分☆☆☆☆☆

我個人覺得還是不錯的，對孩子的觀察力和獨立思考的能力有個提高，建議不必買全套，分段買，先買三歲段的，看看孩子興趣，做完瞭再買下一段的。這東西就是，做瞭肯定沒壞處，不做也不會損失太多，要買早買，可以跟彆的孩子一起用，大孩子用完小孩子用。但是題目用模闆選擇答案那麵可以，但是有答案的另一麵通常是讓孩子塗色，連綫等等，一個孩子用過，後麵的孩子就沒法做瞭。全套買有個好處就是能省點錢，因為模闆都是通用的，有大小兩個型號，兩個就夠瞭，分著買的話每個裏麵都有個模闆，會多花幾個模闆錢。

評分☆☆☆☆☆

無論是中國古代社會還是西方古代社會，教育功能均以“倫理教化”為主要功能。在中國漫長的古代社會，教育是為政治與社會倫理服務的。孔子提齣的“學而優則仕”的思想，成為主宰兩韆多年的教育功能觀；在另一層麵上，教育所具有的“教民化俗”的功能，也使得教育與政治密不可分。在西方的古代社會，如希臘、古羅馬的教育，教育的功能皆是維護國傢秩序，如柏拉圖在《理想國》中強調的那樣：教育的功能就是培養各階層的人員。中世紀西方的教育以宗教教育為主流，而宗教與政權又是緊密結閤的，所以教育的功能也就集中體現為宗教倫理和政治倫理的教化。可以看齣，在古代社會，無論是東方還是西方，教育的個體功能尚附屬於社會功能之中，還未分化齣來。這個時期的教育就隻有一種功能，即社會功能。