編輯推薦
公元1678年,康熙十七年十月三十日,胤禛齣生,為康熙第四子。母烏雅氏,孝恭仁皇後,時為德嬪。胤禛長兄允禔生於康熙十一年。二兄允礽,生於十三年,十四年立為太子。三兄允祉生於十六年。
公元1683年 康熙二十二年,胤禛六歲,跟從侍講學士顧八代學習,直至康熙三十七年;同時值尚書房教皇子的有張英、徐元夢等人。
公元1686年 康熙二十五年,胤禛九歲,隨康熙巡行塞外,同往的皇子還有允礽、允禔、允祉。
公元1688年 康熙二十七年十二月,胤禛十一歲,孝莊文皇後忌辰,康熙往遵化謁暫安奉殿,胤禛及允褆、允祉隨往祭祀。先年大學士索額圖、明珠分彆結黨,前者為太子黨,後者反之,至是明珠被劾罷任。
公元1735年 雍正十三年八月二十日,雍正有病,仍理朝政,二十二日夜病情加劇,二十三日子夜病逝。其事先封存的傳位詔書,命弘曆嗣位。遺詔命將來予鄂爾泰、張廷玉配享太廟。弘曆命允祿、允禮、鄂爾泰、張廷玉為總理事務王大臣。
雍正十三年十一月,弘曆上雍正謚號“敬天昌運建中錶正文武英明寬仁信毅睿聖大孝至誠憲皇帝”,廟號“世宗”。
公元1737年 乾隆二年三月,葬雍正於易州泰陵。
四阿哥的話雖未盡,但已很顯露瞭。此言意味著這個尚在隱伏狀態的皇位爭奪者今後將排除異己,鐵腕治國,走一條中國曆史幾韆年來留下的最殘酷,然而也是最實用的路。文覺心中嘆息,閤掌道:“阿彌陀佛。齣傢之人,但求佛祖佑護,不想見生民塗炭,人間喋血。”
內容簡介
康熙帝曾用“喜怒不定”四字鑒評四子胤禛,眾阿哥也輕視他,唯有啓濛老師理解欣賞他。噶爾丹叛亂,康熙帝親徵,隨行的胤禛為父皇親身試藥、捨命護擋飛箭,漸得康熙的喜愛和重視。其後胤禛與大阿哥巡視無定河河工,發現河工舞弊,遂與大阿哥産生分歧。獨自督辦皇太後的六十大壽後,他陪駕南巡,歸來後,最疼愛的長子弘暉夭摺,胤禛一度心灰意冷,不問官闈朝堂之事。卻不料禍起蕭牆,太子被廢,九子奪嫡,“戒急用忍”的胤禛捲入瞭驚心動魄的爭儲鬥爭中。
《雍正前傳》情節跌宕起伏,細節真實生動,人物性格鮮明,生動再現瞭波瀾壯闊的曆史畫捲,風雲詭譎的宮廷鬥爭,少年雍正的蟄伏歲月。
作者簡介
鬍晶華,女,從事文字編輯工作多年。平日喜讀書,好思考,文字功底深厚,尤善曆史類創作。曾有多部作品被雜誌、廣播等媒體選用。
內頁插圖
目錄
楔子
第一章 尼布楚約
第二章 絕域蒼茫
第三章 初現裂痕
第四章 煌煌北疆
第五章 河湖水寒
第六章 南巡路長
第七章 明令暗流
第八章 亂起蕭牆
後記
精彩書摘
福全張開昏花的眼睛,有些不好意思地謝瞭恩,然後用喑啞無力的嗓子道:“這些阿哥都是臣看著長大的,既生於皇宮,資質原非常人可及,況濛皇上親授,讀書穎悟,嫻於弓馬,萬世所無。唯是處世為人上,依臣看來,八阿哥似乎更近於聖上。”見皇上擺齣一副關注的仔細傾聽的神態,福全稍長瞭些精神,慘白的臉上漾起一絲潮紅,興衝衝地說:“八阿哥心性好,不務矜誇,為人穩重、仁德。不瞞皇上,來臣這裏探望的臣公都稱其賢德,有萬歲之風,聖上能養育此子,真乃皇傢之福。”
康熙不動聲色地聽完,臉上溫和的錶情未變,心中卻已十分不悅。要不是看福全有病,他也許早就抬腳離開瞭。哼,這哪裏是在誇八阿哥,聽這口氣分明是想推舉八阿哥為太子!裕親王為什麼迫不及待地說齣這些話?不用問,準是老八在他跟前說瞭什麼!一想到此,康熙不由對八阿哥暗暗咬牙切齒,他對正熱切地注視著自己的福全淡淡一笑,若無其事地岔開話題,道:“這些日子,朕總想起咱們幼時的事。那時朕年少無知,又愛任性使氣,而你總讓著朕。朕還記得,有一次父皇問咱們兩人今後的誌嚮,你迴答願為賢王。後來朕當瞭皇帝,皇兄果然兢兢業業,謙遜平和,足堪王大臣之錶率!”說到這兒,康熙心頭猛地一沉。他想,如果將來太子繼位,他那些兄弟會像裕親王尊敬自己一樣擁戴敬奉他嗎?驀地,他又想起太子和四阿哥在蘇州時那段關於梁武帝的議論:同室操戈,骨肉相殘……他腦巾閃齣這樣一幅可怕的圖畫。於是,他頹然地擺擺手,用驟然變得冰冷的語氣說:“八阿哥常來王兄府上吧?不知朕提的那段往事王兄對他講過沒有。朕倒想講卻總沒時間。如果他再來,就請王兄代勞給他講講吧。青齣於藍,朕還不敢奢望。朕倒希望他能學一學王兄!”
福全驚慌地張瞭張嘴,臉上現齣茫然失望的神色。他想,難道聰明仁厚的八阿哥一輩子就隻配做個“賢王”嗎?
……
前言/序言
雍正前傳 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
雍正前傳 下載 epub mobi pdf txt 電子書
評分
☆☆☆☆☆
①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分
☆☆☆☆☆
②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分
☆☆☆☆☆
[QY]"
評分
☆☆☆☆☆
於善待“差生”,寬容“差生”。
評分
☆☆☆☆☆
質量很好,內容更不用說瞭!
評分
☆☆☆☆☆
書很好, 內容充實,講的都是雍親王君臨天下的長長長長歲月
評分
☆☆☆☆☆
①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分
☆☆☆☆☆
內容充實,50多萬字呢,講的都是雍親王君臨天下的長長長長歲月,這一點我很滿足!
評分
☆☆☆☆☆
來貨太慢,但是算是很精彩的一段故事,值得一看!