學前教育新視野叢書：幼兒園戲劇綜閤課程研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張金梅 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 幼兒園戲劇
• 綜閤課程
• 戲劇教學
• 課程研究
• 幼兒發展
• 教育教學
• 遊戲化學習
• 早期教育
• 素質教育

齣版社： 鳳凰齣版傳媒集團 ，

ISBN：9787534370526

版次：1

商品編碼：10961227

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2005-12-01

用紙：膠版紙

頁數：347

字數：272000

正文語種：中文

內容簡介

《學前教育新視野叢書：幼兒園戲劇綜閤課程研究》從戲劇與人類、兒童及教育三者之間存在的本質聯係齣發。建構一種理想、完美、多元、感性的兒童教育。將生態教育觀中融閤、創生、體驗的精神，作為幼兒園戲劇綜閤課程的核心理論，為兒童與戲劇的共生共存尋找有力的理論支撐。
該書著力探討瞭幼兒園戲劇綜閤課程的主課來源、實施過程、年齡階段性特點以及教師與兒童雙主體的關係等各方麵的問題，並深入研究瞭兒童戲劇創作心理的特殊規律，全麵而細緻地勾畫瞭幼兒園戲劇綜閤課程的全貌，在關注教師成長的同時，使兒童真正成為課程的主人。

內頁插圖

目錄

序
導言
第一章 研究的緣起：戲劇的教育魅力
第一節 戲劇與人類：從生存到節慶、戰爭、娛樂、審美
第二節 戲劇與兒童：戲劇天性是兒童與生俱來的
第三節 戲劇與教育：“工具論”與“本質論”取嚮的融閤

第二章 研究的新範式：通過戲劇建構的綜閤課程研究
第一節 幼兒園綜閤課程研究反思
第二節 幼兒園綜閤課程的戲劇綜閤範式
第三節 幼兒園戲劇綜閤課程的理論支持
第四節 幼兒園戲劇綜閤課程的行動研究話語

第三章 主題來源：激發兒童創作戲劇的一切資源
第一節 藝術作品作為主題來源，
第二節 事件作為主題來源
第三節 想法作為主題來源

第四章 實施過程：“自下而上”與“自上而下”的相互對話
第一節 主題開啓
第二節 生活體驗
第三節 戲劇工作
第四節 模擬劇場演齣

第五章 年齡階段研究：不同年齡階段課程編製的戲劇形態
第一節 幼兒園戲劇綜閤課程年齡階段研究的依據
第二節 幼兒園戲劇綜閤課程年齡階段的特點

第六章 課程雙主體：教師和兒童共同成長
第一節 幼兒園戲劇綜閤課程中的教帥
第二節 幼兒園戲劇綜閤課程中的兒童
第三節 幼兒園戲劇綜閤課程中教師和兒童的關係

參考文獻
附錄一 幼兒園戲劇綜閤課程中的調查研究
附錄二 幼兒園戲劇綜閤課程主題活動設計與記錄
後記

精彩書摘

一、兒童是自己頭腦的行動者：從想象到創造
“當一個兒童跨進世界的大門時，他帶著想象的天分、創造的能力以及錶達自己的強烈願望。”①戲劇綜閤課程給兒童提供從想象到創造的舞颱。兒童在創造戲劇時要積極地調動運用頭腦中的想象，還要將各種想法變成行動，積極投入到創造活動中去。
想象是兒童戲劇創作的內部頭腦活動。在戲劇創作中，每個個體都要迴憶過去的經驗、在頭腦中加工這些錶象，並創造齣具有個人經驗的新的形象。這就是戲劇中的想象。通過想象，兒童的多種感官信息、生動的錶象以及各種情感感受被喚起，比如說兒童在討論如何錶現寺廟失火的情景時，有的把紅色的紗巾想象成燃燒的火焰，他們使勁地舞動紗巾錶示大火在燃燒，這是一種視覺的想象；有的則會聯想到大火中彌漫的煙霧讓人窒息，所以一邊救火還要一邊捂著嘴巴，這是嗅覺的想象；有的說燃燒的大火很熱，三個和尚滿頭大汗，不停地擦汗，這是一種身體感覺的想象；還有的說三個和尚眼看著自己的傢被大火燒瞭，心裏很著急，一個個都忙著去挑水瞭，這是一種情感的想象。其實，無論是道具師、劇作傢、導演，還是演員都要運用豐富的想象，每一個戲劇工作環節都是一次兒童頭腦想象大激蕩，教師應充分意識到這一點，鼓勵兒童迴憶過去的各種有關的經驗，展開想象的翅膀。他們從中也會意識到個人豐富的經驗是想象的無窮源泉。
……

《學前教育新視野叢書：幼兒園戲劇綜閤課程研究》是一本深入探討學前階段戲劇教育理論與實踐的著作。本書旨在為學前教育工作者、研究者以及相關領域的學生提供一個全麵、係統的視角，理解戲劇教育在幼兒身心發展中的獨特價值和應用方式。 核心論點與研究範疇： 本書的核心在於“綜閤性”與“研究性”。它不局限於將戲劇視為一種獨立的藝術課程，而是將其視為一種促進幼兒全麵發展的綜閤性教育工具。研究的範疇涵蓋瞭以下幾個關鍵維度： 1. 戲劇教育的理論基礎與發展脈絡： 深入梳理學前戲劇教育的思想淵源，從教育心理學、兒童發展學、藝術教育學等多個學科視角，闡釋戲劇為何以及如何成為學前教育的重要組成部分。探討不同教育傢、理論傢對幼兒戲劇活動的認知與實踐，如皮亞傑的建構主義、維果茨基的社會文化理論在戲劇遊戲中的體現，以及濛特梭利教育法對自由探索與角色扮演的強調等。本書追溯瞭戲劇教育從早期活動引入課堂，到如今被視為一種跨學科整閤模式的演變過程。 2. 幼兒園戲劇綜閤課程的設計與實施： 本書詳細介紹瞭如何構建一套符閤幼兒身心發展特點的戲劇綜閤課程。這包括： 課程目標設定： 強調戲劇課程不僅要培養幼兒的藝術錶現力，更要關注其語言發展、認知能力、社交情感、肢體協調、創造性思維和問題解決能力等多元智能的發展。 內容選擇與編排： 探討適閤幼兒園年齡段的戲劇主題、故事來源（如繪本、民間故事、兒童詩歌、生活經驗等），以及如何將這些內容轉化為可操作的戲劇活動。重點在於如何引導幼兒從模仿到創造，從簡單錶演到復雜情境的構建。 活動形式創新： 介紹多種戲劇活動形式，如角色扮演遊戲、故事錶演、偶劇錶演、肢體律動、即興戲劇、創設情境錶演等。強調活動的趣味性、互動性和探索性。 材料與環境創設： 討論如何利用廢舊材料、自然物、簡單的道具和服裝，以及精心設計的遊戲空間，來激發幼兒的戲劇想象力。環境的布置應富有啓發性，鼓勵幼兒自主建構與扮演。 教師的角色與指導： 強調教師在戲劇課程中的引導者、促進者和閤作者角色。分析教師如何通過提問、示範、鼓勵、支持和適時介入，來引導幼兒的探索，激發其內在動機，並解決他們在活動中遇到的睏難。 3. 戲劇教育在促進幼兒全麵發展中的作用： 這是本書的重中之重，詳細論述戲劇活動如何具體地影響幼兒的各項能力發展： 語言與溝通能力： 通過對話、獨白、敘述、傾聽等環節，戲劇活動極大提升幼兒的詞匯量、語言組織能力、錶達清晰度以及傾聽理解能力。幼兒在情境中運用語言，使其學習更具真實感和目的性。 認知與思維能力： 角色扮演要求幼兒理解不同人物的動機、情感和行為，這有助於發展其理解力、想象力、邏輯思維和換位思考的能力。創設情境和解決戲劇衝突的過程，更是培養幼兒的問題解決能力和創造性思維的絕佳途徑。 社交與情感發展： 戲劇活動是幼兒學習閤作、分享、協商、遵守規則的場所。通過扮演不同角色，幼兒能夠體驗和理解他人的情感，學習錶達和管理自己的情緒，培養同情心、同理心以及團隊協作精神。 肢體協調與錶現力： 戲劇錶演需要幼兒運用身體進行動作、錶情和姿態的錶達，這有助於發展其肢體協調性、空間感知能力、節奏感以及身體的錶現力。 自信心與自我認知： 在安全、支持性的戲劇環境中，幼兒可以勇敢地嘗試、錶達和展現自己，剋服膽怯，提升自信。通過扮演不同的角色，幼兒也能更深入地認識自己，探索不同的身份和可能性。 藝術素養與審美感知： 戲劇本身是一種綜閤藝術，它融閤瞭語言、錶演、音樂、視覺元素。參與戲劇活動有助於培養幼兒對美的感受力，對不同藝術形式的初步認知，以及初步的審美判斷能力。 4. 幼兒園戲劇綜閤課程的評估與研究方法： 本書也探討瞭如何科學有效地評估幼兒園戲劇課程的效果。這包括： 評估的原則與維度： 強調評估應以幼兒發展為中心，關注其過程性錶現而非單一結果。評估維度應涵蓋語言、認知、社交情感、身體、藝術錶現等多個方麵。 評估工具與方法： 介紹多種適用於學前兒童的評估方法，如觀察記錄（結構性與非結構性）、作品分析（如幼兒繪製的與戲劇相關的圖畫）、訪談（與幼兒的對話）、遊戲評估、作品集等。 研究案例與實證分析： 書中可能收錄多個來自不同幼兒園的實踐案例，通過對這些案例的深入分析，展示戲劇綜閤課程在不同環境下實施的特點、遇到的挑戰及解決策略，並可能包含一些實證研究，以數據支持戲劇教育的有效性。 本書的特色與價值： 實踐導嚮與理論深度並重： 本書不僅提供瞭堅實的理論支撐，更關注如何在幼兒園實際教學中落地。理論與實踐的緊密結閤，使其對一綫教師更具指導意義。 “綜閤”理念的體現： 強調戲劇教育與其他學科領域的融閤，如語言、美工、音樂、科學、社會等，展示瞭戲劇作為一種“隱性課程”和“顯性課程”的雙重價值。 幼兒中心與發展適宜性： 所有課程設計與活動建議均以幼兒的年齡特點、興趣和發展需求為齣發點，確保教育的科學性和有效性。 對教師專業發展的促進： 本書不僅為教師提供瞭教學策略，更引導他們理解戲劇教育的深層意義，提升其作為教育者的專業素養和反思能力。 前沿性與創新性： 緊密結閤當前學前教育改革的趨勢，引入新的教育理念和研究成果，為幼兒園戲劇教育注入新的活力。 適用讀者： 幼兒園教師、園長及管理者 學前教育專業的學生與研究生 從事兒童教育研究的學者 對兒童戲劇教育感興趣的傢長 《學前教育新視野叢書：幼兒園戲劇綜閤課程研究》是一部集理論、實踐、研究於一體的力作，它將帶領讀者一同探索戲劇教育在點亮童年、啓迪智慧、塑造品格方麵的無限可能，為構建更具活力和創造性的學前教育環境提供寶貴的啓示與指引。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的編排結構和學術嚴謹性給予高度評價。它顯然不是為瞭湊字數而堆砌材料，而是經過瞭深思熟慮的層次劃分。從宏觀的理論基礎，到中觀的課程設計原則，再到微觀的教學調控技巧，邏輯鏈條清晰得令人稱贊。尤其值得稱贊的是它對“綜閤性”的界定。戲劇課程被視為一個強大的跨學科整閤平颱，它自然地融閤瞭語言、藝術、社會交往乃至初步的邏輯思維訓練。書中專門闢齣章節探討如何利用戲劇活動來輔助進行數學概念的具象化教學（比如通過扮演“分蘋果”來理解除法概念的雛形），這種跨界的思考角度非常新穎，拓展瞭我對“綜閤課程”的理解邊界。此外，本書在文獻綜述部分引用瞭大量國內外最新的研究成果，確保瞭其理論前沿性。這種將國際視野與本土實踐緊密結閤的撰寫方式，讓這套叢書在整個學前教育領域的研究中，顯得尤為厚重和權威。它不是那種隻適閤新手教師的入門讀物，而是對資深教育工作者也具有強烈啓發價值的案頭必備參考書。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀設計和文字錶述上來看，這本書的定位顯然是嚴肅的學術研究與教育推廣相結閤的産物。它沒有過分追求花哨的排版，而是以一種沉穩、內斂的風格呈現內容，這非常符閤其研究叢書的身份。我最欣賞的是作者在論述中展現齣的那種對兒童的深深的尊重。他們始終將兒童視為具有主體性和創造力的個體，而不是被動接受指令的“小演員”。書中討論到如何處理兒童在錶演中齣現的“不配閤”或“跑題”現象時，沒有采用指責或強迫的方式，而是引導教師思考其背後的原因——是角色不理解？還是情境設置齣瞭問題？這種以兒童為中心的敘事基調貫穿始終。閱讀過程中，我仿佛能感受到作者對學前戲劇教育事業的熱忱，他們不僅在教我們“做什麼”，更是在引導我們“為什麼這樣做”，以及“如何帶著愛與敬意去這樣做”。這本書無疑為我們當前倡導的素質教育和創新能力培養，提供瞭一個極其有力、且富有藝術氣息的實踐支點，強烈推薦給所有從事早期教育的同仁。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在為如何評估戲劇活動效果而苦惱，傳統的量錶評估似乎無法捕捉到兒童在想象力、共情心這些“軟性”能力上的進步。這本書中關於過程性評價體係的構建，簡直是雪中送炭。作者提齣瞭一套基於“觀察記錄、幼兒自評與同伴互評相結閤”的評價模型，強調評價的目的是促進發展而非簡單地打分排名。他們設計瞭非常細緻的觀察焦點，比如“眼神接觸的頻率”、“對他人指令的反應速度”、“原創性颱詞的齣現次數”等，這些指標遠比“是否演完瞭”來得有價值。這種評價觀的轉變，使得教師能夠更加關注幼兒在活動中的真實參與度和心理投入度。我特彆喜歡書中分享的幾個“教師反思日誌”的範例，這些日誌展示瞭優秀教師是如何將每一次看似失敗的排練，轉化為下一次更深入引導的契機。這套評價體係不僅指導瞭對幼兒的評估，更重要的是，它指導瞭教師自身的專業成長，讓我明白，真正的專業，在於你如何理解和處理那些不確定、不完美的過程。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前對幼兒園的戲劇活動總有一種“可有可無”的印象，覺得它更多是為迎閤傢長對“全麵發展”的期待而設置的“添頭”。然而，這本研究專著徹底顛覆瞭我的固有認知。它用大量鮮活的案例和細緻的觀察記錄證明瞭戲劇活動在培養幼兒核心素養方麵的不可替代性。我印象最深的是書中關於“非言語溝通能力”培養的部分。現在很多孩子沉迷於電子産品，麵對麵交流的能力正在退化，而戲劇恰恰提供瞭一個安全的場域，讓孩子們學會觀察眼神、肢體語言和麵部錶情的微妙變化。作者沒有停留在理論層麵，而是分享瞭幾個不同年齡段（小班、中班、大班）的活動案例集錦，每一個案例都配有清晰的目標設定、過程記錄和反思總結。這些記錄的真實性極高，能看到孩子們從最初的羞澀、混亂，到最後的專注、默契的轉變過程，那種震撼和感動是看再多華麗的PPT也無法體會的。對於一綫教師來說，這本書的實用性簡直是教科書級彆的，它提供瞭一種“拿來即用”但又鼓勵“個性化改造”的模闆，真正做到瞭理論指導實踐，避免瞭教育研究的“高冷”。

評分☆☆☆☆☆

這本《學前教育新視野叢書：幼兒園戲劇綜閤課程研究》真是讓我眼前一亮，它不僅僅是一本關於如何教孩子們演戲的書，更像是一扇通往理解兒童早期認知發展和情感錶達的奇妙之窗。我尤其欣賞作者在理論構建上的紮實功底，他們並沒有將戲劇活動僅僅視為一種“纔藝展示”，而是深入挖掘瞭其作為一種整閤性學習工具的潛力。書中對皮亞傑的認知發展理論和維果茨基的社會文化理論在戲劇情境中的具體應用進行瞭細緻的闡述，這使得我這個教育實踐者能夠將抽象的教育理念落地到具體的教學設計中去。比如，書中關於“情境創設”的章節，詳細描述瞭如何通過簡單的道具和開放性的提問，引導幼兒從模仿走嚮真正意義上的角色代入和問題解決。它啓發我去思考，一個好的戲劇活動，其核心目標不是颱詞的流暢，而是幼兒在協作、想象和解決衝突過程中獲得的內在成長。讀完前幾章，我立刻迫不及待地想去修改我手頭上的課程計劃，嘗試用這種更注重過程、更強調深度體驗的方式來組織下個月的區域活動。這本書的價值在於，它提供瞭一套完整的、可操作的哲學框架和實踐路徑，讓“玩中學”不再是空泛的口號。

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