失去灵魂的卓越(第2版哈佛是如何忘记教育宗旨的) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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侯定凯... 编

图书标签:

• 哈佛大学
• 教育
• 高等教育
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• 批判性思维
• 教育改革
• 灵魂
• 卓越
• 美国教育
• 历史

店铺： 木垛图书旗舰店

出版社： 华东师大

ISBN：9787561796399

商品编码：10970261061

开本：16

出版时间：2012-08-01

基本信息

• 商品名称：失去灵魂的卓越(第2版哈佛是如何忘记教育宗旨的)
• 作者：(美)哈瑞·刘易斯|译者:侯定凯
• 定价：36
• 出版社：华东师大
• ISBN号：9787561796399

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2012-08-01
• 印刷时间：2012-08-01
• 版次：2
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：274
• 字数：314千字

编辑推荐语

如今，各国的学术政策和学术项目越来越多地被冠以卓越之名。但在“何谓卓越”、“为何卓越”的问题上，却常常未能体现大学应有的反思和理性精神!**大学在追求卓越地位和声望方面一直引领潮流，但是在保持教育本色方面的表现未必名副其实！ 于是，哈瑞·刘易斯结合大量史料和长期在哈佛教学和工作的亲身经历，在《失去灵魂的卓越》一书为我们描述了哈佛这所知名大学是如何为卓越而放弃教育使命的。

内容提要

《失去灵魂的卓越》的作者哈瑞·刘易斯在哈佛任教30多年，其间有8 年时间担任了哈佛学院院长一职。他从自己亲身经历出发，向读者描述了 这所**大学是如何放弃教育宗旨的。哈佛的地位***，是美国*富 有和*具影响力的大学。不管结果如何，哈佛的一举一动都会成为其他大 学仿效的典范。刘易斯教授从热议中的“分数贬值”问题、啥佛在处理性 侵犯案件上的争论和劳伦斯·萨默斯校长充满争议的领导风格等问题着手 ，为我们分析了哈佛这所**大学的失败之处。他还细致地回顾了这些问 题产生的历史背景，揭示了哈佛的办学目标如何从真正的教育向迎合消费 者需求方向发展的，并提出了进行教育改革的迫切性。 《失去灵魂的 卓越》一书以明晰、清新和坦率的笔触，启发读者反思我们过去对**大 学的评价方式。美国**大学迷失办学方向的现象并非无关大局——哈佛 、耶鲁、斯坦福这些**高等学府引领了美国教育的发展航向，这些学校 的身上维系着我们未来的希望。现在我们需要质问：这些学校是否辜负了 人们寄予它们的期望！

作者简介

哈瑞·刘易斯，哈佛大学计算机科学教授，任教哈佛30余年。1995年至2003年任哈佛学院院长。主持过哈佛学院纪律和体育政策委员会的工作，并长期担任哈佛学院招生委员会成员。哈瑞·刘易斯撰写的《失去灵魂的卓越》曾入选《波士顿环球报》畅销书行列，并有中文（简体、繁体）和韩文的译本。 侯定凯，教育学博士，华东师范大学高等教育研究所副教授，美国宾夕法尼亚大学富布莱特项目**访问学者。主要研究领域：比较高等教育、高等教育社会学。主要著作和译著：《中国大学的理陛之路》、《象牙塔是平的：国际高等教育研究新进展》、《高等教育社会学》、《后现代大学来临？》等。

目录

译者序

中文版序言

致谢

英文版序言 大学忘却了什么?

导言 不实的卓越
**章 选择与方向
第二章 知识精英与公民意识
第三章 沟通、竞争与合作
第四章 咨询：永恒的主题
第五章 为什么分数在上升
第六章 评价只是教育手段
第七章 独立、责任感、性侵犯问题
第八章 学生与金钱
第九章 大学体育与金钱

结语

注释

附录 哈佛大学现行各学院结构图

译后记

《卓越的迷失：哈佛教育的反思与重塑（第二版）》 引言：教育的初心与时代的挑战 教育，作为人类文明传承与社会进步的基石，其核心在于激发个体的潜能，培养健全的人格，并赋予其服务社会、贡献人类的智慧与能力。然而，在瞬息万变的现代社会，教育的理念、实践乃至目标，正面临着前所未有的挑战。尤其是在一些被誉为“精英摇篮”的高等学府，它们往往集聚了最优秀的师资、最先进的资源，本应成为引领教育改革、守护教育初心最坚定的力量。然而，现实是否如我们所愿？那些曾经承载着“卓越”之名的机构，是否在追求世俗意义上的成功与影响力时，不经意间遗忘了教育最根本的宗旨？ 本书《卓越的迷失：哈佛教育的反思与重塑（第二版）》正是基于对这一深刻问题的追问而展开。它并非对某个单一的教育事件进行评判，也非对某个具体的学术领域进行微观分析。相反，它试图以一种宏观的视角，审视在全球高等教育领域，特别是在以哈佛大学为代表的顶尖学府内部，正在发生的深刻变革及其可能带来的长远影响。本书关注的焦点，是当教育的评价体系日益被量化指标、就业率、学术排名、经济回报等外在功利性因素所裹挟时，那些关乎人类精神成长、批判性思维培养、社会责任感塑造的内在价值，是否正逐渐被边缘化，甚至被遗忘。 第一章：从“卓越”到“迷失”的隐喻——高等教育的时代困境 本章将首先探讨“卓越”一词在当前语境下所承载的多重含义。在过去，卓越可能意味着学术上的深邃洞察、思想上的独立创新、人格上的高尚品德。但如今，“卓越”似乎更多地与“成功”、“影响力”、“市场价值”等概念紧密相连。我们将分析这种内涵的转变，并追溯其背后的社会经济动因。例如，高等教育市场化的趋势，使得大学在追求生源、科研经费、社会声誉时，不可避免地会受到功利性思维的影响。 接着，本章将深入剖析高等教育所面临的普遍性困境。这包括： 就业导向的专业设置： 许多学科的设置和课程内容，越来越倾向于满足当下劳动力市场的短期需求，而忽视了那些需要长期积累、能够培养学生长远发展潜力的基础学科和人文社科。 “成功学”的泛滥： 大量充斥着关于如何“成功”、“如何赚钱”的课程与讲座，虽然迎合了部分学生的焦虑，但可能模糊了教育的根本目标——培养有智慧、有责任的公民，而非仅仅是高效的经济动物。 学术研究的“大项目化”与“帝国式”运作： 科研经费的竞争，使得研究项目越来越倾向于规模化、团队化，有时甚至为了获得资助而牺牲研究的自由度和原创性。学者们可能在追求“有用的”研究项目，而非“有意义的”探索。 学生培养的“流水线”模式： 在追求效率和规模的过程中，学生可能被视为“产品”，其培养过程被简化为一套标准化的流程，个性化的发展需求被忽视。 通过对这些现象的观察，本章旨在为读者构建一个关于当前高等教育领域普遍存在的“迷失”状态的初步认知框架，并引出对具体案例的深入探讨。 第二章：哈佛的“精英光环”与教育宗旨的疏离 本章将聚焦于哈佛大学这一具体的案例。哈佛作为世界顶尖学府的代表，其每一个动向都备受瞩目。它的成功似乎无可置疑：培养了无数诺贝尔奖得主、国家元首、商业巨子；其品牌价值和影响力遍及全球。然而，正是因为这份“卓越”，当哈佛在其教育实践中出现与教育宗旨疏离的迹象时，其警示意义就更为重大。 本章将从以下几个方面进行分析： 招录标准的演变与“社会资本”的考量： 顶尖大学的招生过程，早已不再仅仅是衡量学术能力。在日益激烈的竞争中，“课外活动”、“领导力”、“家庭背景”、“捐赠意愿”等因素的比重如何影响了教育机会的公平性？是否存在一种趋势，使得教育成为某种“特权”的筛选器，而非“才能”的孵化器？ 课程设置的功利化倾向： 尽管哈佛拥有人文社科领域的强大阵容，但当就业率、薪资水平成为衡量学科“价值”的重要标尺时，一些被认为“不赚钱”但却关乎人类精神文明的核心课程，是否面临被边缘化的风险？例如，哲学、文学、历史等学科在现代大学体系中的生存空间。 “为成功而教”的培训模式： 哈佛商学院的案例，以及其在全球范围内推广的“精英培训”模式，是否在不自觉中将教育转化为一种“技能培训”，其目标是培养能够更好地“适应”现有商业体系的“成功人士”，而非质疑和重塑现有体系的“思想者”？ 学术自由与社会压力的博弈： 当大学越来越依赖外部资金和社会影响力时，它在面对敏感的社会议题时，是否会受到来自政治、经济等方面的压力，从而影响学术研究的独立性和批判性？哈佛在一些公共议题上的立场和声音，是否反映了这种博弈？ 本章旨在揭示，即使是像哈佛这样被视为“卓越”的典范，也未能完全摆脱时代洪流的冲击，甚至在不经意间，其教育实践可能正在悄悄地疏离其最初的宗旨。 第三章：教育宗旨的重申——何为真正的“卓越”？ 在批判性地审视了当前高等教育，特别是以哈佛为代表的顶尖学府所面临的挑战后，本章将回归到教育的根本问题——何为真正的“卓越”？我们认为，真正的“卓越”并非仅仅是物质上的成功、社会的认可，更应该包含以下几个核心维度： 批判性思维与独立判断能力： 教育的首要任务是培养学生独立思考、质疑权威、辨别真伪的能力。这要求教育过程鼓励学生提出问题，而不是仅仅接受答案；鼓励他们进行逻辑分析，而非被动灌输。 深厚的人文素养与健全的人格： 了解人类历史、文化、思想的演变，培养同情心、同理心、责任感，塑造健全的人格，是教育不可或缺的一部分。这有助于个体在复杂的世界中找到意义，并以道德的方式行动。 终身学习的内在驱动力： 真正的教育并非“一劳永逸”的技能获取，而是在学生心中点燃对知识的渴求，培养其不断学习、自我更新的能力，以适应变化的世界。 服务社会与贡献人类的意愿： 教育最终的目的是为了培养能够服务社会、贡献人类的个体。这意味着教育应该引导学生认识到自身的社会责任，并赋予他们实现这一责任的能力与情怀。 本章将通过引用历史上的教育家思想、经典的教育理论，以及对当代一些“不那么出名”但却践行着教育真谛的教育实践进行分析，来阐释何为教育的初心和真正的“卓越”。我们将强调，回归教育宗旨，并非是要否定现代社会的进步和对“成功”的追求，而是要在追求外部成功的同时，不忘培育内在的智慧与品德，让“卓越”的内涵回归到对个体生命价值的深刻挖掘与社会贡献的真正实现。 第四章：重塑“卓越”——哈佛与高等教育的未来之路 在明确了教育宗旨与真正“卓越”的内涵后，本章将进一步探讨如何重塑“卓越”，以及哈佛大学及其他高等教育机构可以采取的路径。这并非一个简单的问题，它需要深刻的反思、勇气的革新，以及对教育本质的重新认识。 可能的重塑路径包括： 调整招生标准，注重多元化与潜力： 在保持学术严谨性的同时，更加关注学生的潜能、品德、社会责任感以及多元化的视角。减少对“光环效应”和“社会资本”的过度依赖。 回归人文与基础学科的价值： 重新认识人文社科在培养批判性思维、塑造健全人格方面不可替代的作用。加大对基础学科的投入，鼓励跨学科研究，打破学科壁垒。 改革教学方法，鼓励深度学习与互动： 摆脱填鸭式、应试式的教学模式，采用更多启发式、探究式、项目式的教学方法，鼓励学生主动学习、深度思考、团队协作。 重新定义“成功”与“卓越”的评价体系： 大学不应仅仅将就业率和薪资作为衡量成功的唯一标准。应该建立更全面、更多元的评价体系，包括学生的思想深度、创新能力、社会贡献、人格发展等。 加强与社会的良性互动，而非被动迎合： 大学应扮演引领者和批判者的角色，而非仅仅是社会需求的回应者。在参与社会议题时，保持独立性和批判性，以长远的眼光审视问题。 培养教育者自身的教育情怀与专业能力： 教师是教育的核心，提升教师的教育素养、专业能力以及对教育事业的热情至关重要。 本章将深入分析哈佛大学在过去几年中可能已进行的一些改革尝试，并对其有效性进行初步的评估。同时，也将为其他高等教育机构提供借鉴。我们相信，高等教育的未来，不在于盲目追逐外在的“成功”标签，而在于回归教育的初心，重新定义并践行真正的“卓越”——培养能够独立思考、健全人格、服务社会、贡献人类的未来栋梁。 结论：教育的使命与永恒的追问 本书的终旨，是通过对“失去灵魂的卓越”这一现象的深入剖析，唤醒公众对高等教育宗旨的关注，并呼吁教育界以及整个社会，重新审视教育的价值与意义。我们并非否定知识的积累和能力的提升，但我们坚信，教育的根本目的，是培养有智慧、有道德、有担当的完整的人。 《卓越的迷失：哈佛教育的反思与重塑（第二版）》是一次对现代高等教育现状的深度思考，是一曲对教育初心回归的深情呼唤。它旨在引发一场关于教育本质的广泛而深刻的讨论，激励我们共同努力，让教育的光芒，真正照亮个体生命的成长，也照亮人类文明的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏和论证逻辑，给我留下了极其深刻的印象，它不像传统学术著作那样堆砌枯燥的数据和陈旧的理论，反而更像是一场精心编排的哲学辩论，步步紧逼，引人入胜。作者巧妙地运用了历史的纵深感和当下的紧迫感进行对比，使得那种“失落”的情绪不仅仅停留在抽象的批判层面，而是具象化为一个个鲜活的案例和令人扼腕叹息的教育政策演变。我特别欣赏其中对“功利主义”教育观的解构，那种将知识视为纯粹的工具，将学生视为待加工的原材料的做法，是多么的危险。它仿佛剥去了教育那层温情脉脉的面纱，露出了冰冷的、市场驱动的内核。阅读过程中，我忍不住会停下来，反复咀嚼某些段落，思考自己过去所接受的教育，以及现在对下一代教育的期望，是否存在着某种难以察觉的偏差。这种自我反思的痛苦，正是好书的价值所在——它不提供廉价的答案，而是提供更优质的问题。这本书的深度在于，它没有简单地将矛头指向某个具体的管理者或体制，而是从更宏大的文化思潮和价值取向上，探讨了教育“为什么会变成这样”，这种溯源的努力，让整本书的论述显得扎实而不可动摇。

评分☆☆☆☆☆

对于任何身处高等教育体系内部的人士来说，这本书的冲击力是毋庸置疑的，它撕开了“精英教育”光环下那些令人尴尬的现实。那种对“效率至上”的盲目崇拜，以及对那些非主流、非量化价值的系统性排斥，构成了当代教育体系的深刻病灶。我清晰地感受到，作者对于那些在体制内默默坚守教育初衷的教师和学者所抱有的同情与敬意，同时也对那些随波逐流、只求自保的现象进行了犀利的讽刺。这种夹杂着批判与关怀的复杂情感，使得全书的基调既不至于沦为纯粹的愤世嫉俗，也不至于显得过于理想主义。它提供了一种现实主义的批判视角，即如何在既定的结构下，重新寻找教育的“人性锚点”。更令人深思的是，作者似乎在暗示，这种对卓越的狭隘定义，最终反噬的将是整个社会的创新能力和人文底蕴。我们培养出的“卓越人才”，很可能只是在既定轨道上跑得飞快，却缺乏转弯和跳脱出轨道的想象力与勇气。这种对未来后果的预警，使得阅读体验充满了紧迫感和责任感。

评分☆☆☆☆☆

从读者的角度来看，这本书最大的价值在于提供了一种必要的“认知失调”。在信息碎片化、成果导向成为主流的当下，我们很容易被快速的成功案例和可见的绩效所麻痹。而这本书则像一剂强效的清醒剂，它迫使我们慢下来，去质问那些被我们不假思索接受的“常识”。作者对哈佛等顶尖学府的深入剖析，更像是一种警示：即便是被誉为教育灯塔的地方，也未能幸免于这种价值漂移。这种批判的普适性，让这本书的受众群体远超教育界内部人士，它关乎每一个关心社会未来和个体成长的人。阅读完毕后，我的内心并没有获得一种“问题已解决”的轻松感，反而是一种更沉重的“责任感”——如何将这些深刻的洞察，转化为微小的、具体的行动，去抵御那种无形的、吞噬教育灵魂的惰性力量。这本书不是终点，而是启动一场更广泛、更艰难对话的起点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，有一种古典的庄重感和现代的锐利感交织在一起的效果，读起来既有知识的密度，又不乏文学性的流畅。它不惧怕提及那些宏大的命题，比如“真理”、“价值”和“人道主义”，并试图将这些概念重新锚定回日常的教育实践中。我尤其喜欢作者在阐述某些观点时所采用的那种层层剥茧的叙事方式，仿佛在带领读者进行一次深入的考古发掘，每挖开一层，都能看到一个被掩埋已久的教育理想。这种叙事上的张力，使得原本可能晦涩的教育哲学讨论，变得触手可及。它迫使我思考，我们到底是在为谁的未来进行教育？是为了下一轮的经济增长数据，还是为了培养能够独立思考、抵御时代洪流的个体生命？这种对“目的”的追问，贯穿始终，如同一个低沉的背景音，让你无法逃避。它成功地将一场关于教育体制的讨论，升华成了一场关于现代社会价值取向的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

这本书的问世，无疑是在当前教育界投下了一颗重磅炸弹。它以一种近乎手术刀般的精准，剖开了我们这个时代教育系统内部的肌理，那些光鲜亮丽的外表下，到底隐藏着多少被遗忘的初心和被异化的目标。我读完之后，脑海中久久不能散去的是那种强烈的失落感，仿佛看着一艘本应乘风破浪、引领方向的巨轮，却在迷雾中航行，船员们忙着擦拭甲板上的镀金装饰，却忘了检查航海图的方向。这种对“卓越”本身的重新定义与拷问，迫使我们停下来，审视那些被我们习以为常的、甚至奉为圭臬的指标——标准化考试成绩、世界排名、光鲜的就业率。这些指标无疑是衡量性的，但它们是否就是教育的全部意义？作者似乎在提醒我们，教育的真正价值，或许在于培养一个完整、有批判精神、对世界抱有好奇心和责任感的人格，而非仅仅是一个高效的、可被量化的“人力资源单位”。读到一些章节时，我感到一种莫名的心悸，因为那些被批判的现象，竟如此真实地存在于我所接触的各个角落，那种对人性的压抑和对创造力的扼杀，让人不寒而栗。这绝不是一本轻松愉快的读物，它更像是一份沉重的备忘录，提醒我们，教育的灵魂一旦失去，剩下的即便再“卓越”，也终将是空洞的回响。