书法(2013年4第期·总第283期)

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卢辅圣 编
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出版社: 上海书画出版社
ISBN:9771000603133
版次:1
商品编码:11218118
包装:平装
开本:16开
出版时间:2013-04-01
用纸:胶版纸
页数:125
正文语种:中文

具体描述

内容简介

  自从《书法(2013年4第期·总第283期)》杂志二〇一二年第十一期发表了拙文《欧体成为小学生书法技能教育内容的可行性分析》后,引起了中小学书法教育者和研究者的很大关注,二〇一三年第二期《书法》还专门刊发了刘慧龙先生撰写的《法无定法岂拘一家——小学书法教学选帖问题兼与向彬、李雯先生商榷》一文。刘先生在文章中提出了『欧体可学、并非』、『法无定法、各擅其长』、『多样统一、众妙攸归』等观点,并对这些观点作了很好的论述。毋庸置疑,刘先生所提出的观点是正确的,其论证也合情合理。但是,根据目前教育部所下发的《关于中小学开展书法教育的意见》以及目前小学开设书法课程的实际情况,我们究竟怎样安排书法技能的教学内容,又怎样为小学书法教育内容提出更为合理且实际可行的方案,使这些方案能为小学书法教材的编写提供学术指导和参考,还需要我们进一步探析。为此,笔者专门撰写此文,也顺带给刘慧龙先生的文章作一个回应。

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前言/序言


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②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、

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质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。

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