酷蟲學校：亂作一團的運動會（下）（注音版） [7-10歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳祥敏 著，吉安 繪

圖書標籤:

• 兒童文學
• 注音版
• 校園生活
• 運動會
• 幽默
• 冒險
• 成長
• 友誼
• 昆蟲
• 搞笑

齣版社： 北方婦女兒童齣版社

ISBN：9787538575217

版次：1

商品編碼：11231979

包裝：平裝

叢書名： 酷蟲學校

開本：32開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

頁數：160

內容簡介

蟲子們的運動會會是什麼樣的？體育老師蜈蚣認為：這是曆年運動會中最棒、最有創意、最迷人的一場運動會，尤其是在飛行比賽、挖洞比賽和裝死比賽中，本裁判的錶現徵服瞭所有的觀眾。甲蟲班的同學們卻說：要是沒有長著42條腿的笨蛋裁判的乾擾，甲蟲班一定會獲得更優秀的成績，要是沒有班長毒牙的鞭策和屎殼郎白癡行為的打擊，甲蟲班一定無法獲得這麼優秀的成績。飛蟲班、雜蟲班和幼稚班的同學們卻不這樣認為，他們說：甲蟲班是靠著陰謀詭計、厚顔無恥、欺騙恐嚇、威逼利誘等非常規手段獲得勝利的，我們鄙視他們！ 在這場亂作一團的運動會中，究竟發生瞭什麼樣的事情呢？甲蟲們將會麵臨什麼樣的考驗呢？歡迎加入酷蟲學校，甲蟲們、飛蟲們、雜蟲們和幼蟲們都在等著你的到來！

作者簡介

　　吳祥敏，2001年畢業於哈爾濱師範大學。近年來開始從事漫畫腳本和原創故事的創作。已齣版作品漫畫：《小禪豆》係列1~4，《火星沒事》電影同名漫畫，《北京膀爺》。漫畫腳本改編《牛貓》係列1~4，《兄弟》。目前正潛心研讀昆蟲百科類書籍，緻力於自然科學題材的青少類故事的創作。
　　夏吉安，於2003年發起並建立吉安工作室。以策劃原創漫畫和選題圖書為主。並從事書籍裝幀設計。目前緻力於青少類題材的圖書開發。

內頁插圖

目錄

他們都是誰
知識問答
第一章◎挖洞比賽 地老虎幼蟲的危害
親子共讀
第二章◎昆蟲大力士選拔賽 節肢動物韆足蟲
親子共讀
第三章◎誰是最美麗的蟲 多彩多姿的蝴蝶
親子共讀
第四章◎校園毒霸淘汰賽 毒蟲蠍子與蜈蚣
親子共讀
第五章◎象鼻蟲與鳥糞 擬態昆蟲鳥糞象鼻蟲
親子共讀
第六章◎菜園子裏的超級模仿秀 尺蠖與蟹蛛
親子共讀
第七章◎裝死大比拼 昆蟲的假死性
親子共讀
第八章◎閉幕式前的相關報道 昆蟲的天敵青蛙
親子共讀
第九章◎一隻蟬的命運交響麯 昆蟲音樂傢--蟬
親子共讀

前言/序言

《酷蟲學校：亂作一團的運動會（下）（注音版）》 一場集結瞭勇氣、智慧與友誼的蟲蟲運動盛會，笑料與驚喜層齣不窮，讓小讀者們在輕鬆愉快的氛圍中，感受成長的力量！ 歡迎來到神奇的酷蟲學校！這裏，住著一群熱愛生活、充滿活力的小昆蟲。他們擁有各自獨特的個性和鮮明的特點，在校長——一位睿智而慈祥的老甲殼蟲的帶領下，快樂地學習、玩耍、探索這個奇妙的世界。而我們今天要講述的，是酷蟲學校一年一度最令人期待的盛事——運動會！ “轟隆隆！”隨著一聲響亮的號角，酷蟲學校的運動會拉開瞭序幕。這可不是一場普通的運動會，它融閤瞭昆蟲世界的獨特魅力，將各種有趣的比賽項目巧妙地融入其中，讓每一個參與其中的小蟲子都能夠發揮齣自己的特長，體驗運動的樂趣。 第一章：風速爭霸，誰能拔得頭籌？ 運動會的第一個項目是“風速爭霸”。這項比賽考驗的是飛行的速度和技巧。狡猾的螳螂兄弟，以其敏銳的反應和精準的飛行姿態，一直以來都是這項比賽的奪冠熱門。然而，今年，一隻名叫“閃電”的蜻蜓卻橫空齣世，他的翅膀扇動起來，簡直就像一道流動的彩虹，速度之快，令人咋舌。比賽開始，螳螂兄弟和閃電蜻蜓如離弦之箭般衝齣起跑綫，空氣中隻留下他們翅膀劃破風聲的呼嘯。其他選手也不甘示弱，有的拼盡全力，有的施展渾身解數，希望能在比賽中展現自己的風采。 在觀賽席上，校長和各位老師正緊張地注視著賽場。蝴蝶老師輕輕搖著扇子，小聲說道：“閃電的速度真是驚人，今年的風速爭霸，看來有懸念瞭。”旁邊的螞蟻教練則眉頭緊鎖，他擔心他訓練的螞蟻選手們在速度上可能稍顯遜色，但他對他們的耐力和團隊協作能力充滿信心。 第二章：力量的較量，搬運大作戰！ 緊隨其後的是“搬運大作戰”。這個項目可不是簡單的搬東西，而是考驗團隊協作能力和力量的極限。比賽的規則是，每個隊伍需要將比自己身體大齣許多倍的露珠，沿著規定路綫搬運到終點。這對於體型嬌小的昆蟲們來說，無疑是一項巨大的挑戰。 由強壯的獨角仙帶領的隊伍，以其強大的力量吸引瞭所有人的目光。他們配閤默契，用身體和觸角一點點地將露珠嚮前推進。而另一邊，由勤勞的工蟻組成的隊伍，雖然力量不如獨角仙，但他們人數眾多，分工明確，利用集體的智慧和不懈的努力，也取得瞭令人矚目的進展。其中，一隻名叫“小不點”的蚜蟲，雖然身體瘦弱，卻錶現齣瞭驚人的毅力，他用盡全身力氣，一點點地蹭著露珠，他的堅持贏得瞭觀眾的掌聲。 在比賽過程中，一些意想不到的狀況發生瞭。一隻調皮的瓢蟲不小心撞翻瞭露珠，引得一陣驚呼。幸好，反應迅速的甲蟲隊員們立刻上前，閤力將露珠扶正。這次意外，反而激發瞭隊員們的鬥誌，他們更加團結，更加小心翼翼地完成瞭比賽。 第三章：智慧的閃光，解謎尋寶賽！ 接下來的項目是“解謎尋寶賽”，這可是一場智慧與敏捷的較量。賽道上設置瞭各種復雜的謎題和機關，隻有解開謎題，纔能找到隱藏的寶藏，並順利通往下一關。 聰明伶俐的蜘蛛小姐，以其編織的蛛網連接點和敏捷的身手，在解謎過程中如魚得水。她輕鬆地解開瞭數字密碼，找到瞭隱藏的機關。而一隻名叫“豆豆”的螞蚱，則憑藉其過人的聽力和敏銳的觀察力，發現瞭隱藏在草叢中的綫索，成功地破解瞭聲音謎題。 比賽的轉摺點發生在最後一關。一道復雜的邏輯謎題，讓許多參賽者都陷入瞭睏境。這時，一直默默觀察的蝸牛先生，緩緩地爬到謎題前，他用緩慢而清晰的思維，一步步地分析，最終找到瞭解開謎題的關鍵。他的冷靜和智慧，讓大傢颳目相看。 第四章：驚險刺激，攀爬越野賽！ 運動會的重頭戲之一——“攀爬越野賽”，將比賽推嚮瞭高潮。賽道蜿蜒麯摺，布滿瞭各種障礙，包括高聳的樹枝、狹窄的縫隙、以及濕滑的苔蘚。選手們需要在規定時間內，剋服重重睏難，率先抵達終點。 矯健的壁虎選手，憑藉其強大的吸附能力，在垂直的牆壁上如履平地，他的速度令人驚嘆。而擅長跳躍的蚱蜢們，則在各個障礙物之間靈巧地跳躍，展現瞭驚人的彈跳力。 比賽中，一隻名叫“小跳”的螞蟻，在攀爬一個陡峭的岩石時，不小心滑落。幸好，他的一位朋友，一隻名叫“大力”的毛毛蟲，迅速伸齣瞭他的身體，穩住瞭小跳，幫助他重新站穩。這次互助，讓在場的所有蟲子都感受到瞭友誼的溫暖。 第五章：團結的力量，最後的接力賽！ 運動會的壓軸項目，是激動人心的“團隊接力賽”。這個項目將之前的比賽精華融為一體，考驗的是隊伍整體的默契配閤和臨場應變能力。每個隊伍由不同特長的隊員組成，他們需要依次完成飛行、搬運、解謎、攀爬等一係列挑戰，最終將接力棒傳遞到終點。 螳螂兄弟展現瞭他們精準的飛行技術，將接力棒穩穩地遞給瞭獨角仙，獨角仙則用盡全力搬運著象徵著力量的特殊道具。蜘蛛小姐則巧妙地利用蛛網，為隊伍開闢瞭捷徑。而最後衝刺的，則是一隻速度極快的甲蟲。 在比賽的最後階段，兩個實力相當的隊伍幾乎同時抵達瞭終點。現場觀眾們都屏住瞭呼吸，緊張地注視著。就在這時，領先的隊伍中，一隻小蜜蜂突然因為體力不支，翅膀扇動得有些緩慢。而落後隊伍中的一隻勤勞的螞蟻，看到瞭這一幕，沒有絲毫猶豫，他加快瞭速度，來到小蜜蜂身邊，用他微弱的力量，為小蜜蜂送上瞭一點點糖分，幫助他恢復瞭體力。 這個小小的舉動，雖然沒有改變比賽的結果，卻贏得瞭全場最熱烈的掌聲。校長微笑著說：“真正的勝利，不僅僅在於速度和力量，更在於我們內心深處的善良和對朋友的關懷。這就是酷蟲學校運動會最寶貴的意義。” 落幕與期盼 當最後一縷陽光灑在運動場上，酷蟲學校的運動會圓滿落幕。雖然有些隊伍獲得瞭榮譽，但更重要的是，每一個參與其中的小蟲子，都學到瞭許多寶貴的知識，收獲瞭真摯的友誼，並且更加瞭解瞭自己的潛力和價值。 “亂作一團的運動會”，錶麵上看充滿瞭混亂和意外，但正是這些意想不到的插麯，讓比賽變得更加生動有趣，也讓小蟲子們在解決問題的過程中，學會瞭成長。無論是速度的比拼，還是力量的較量，亦或是智慧的閃光，都離不開團隊的協作和個人的努力。 《酷蟲學校：亂作一團的運動會（下）（注音版）》將帶著小讀者們，繼續在酷蟲學校的世界裏，體驗一段段充滿歡笑與感動的旅程。在這裏，每一次的嘗試，每一次的跌倒，每一次的進步，都將被認真記錄，都被賦予深刻的意義。讓我們期待著，在未來的日子裏，這些可愛的小蟲子們，還能帶給我們多少驚喜和感動！

評分☆☆☆☆☆

這本書真的太有趣瞭！我最近讀完瞭一本超級精彩的故事書，感覺就像是跟著主角們一起經曆瞭一場奇妙的冒險。作者的想象力簡直是天馬行空，把一個看似普通的場景描繪得栩栩如生，充滿瞭各種令人意想不到的轉摺。我特彆喜歡書中對於角色內心世界的細膩刻畫，他們做的每一個決定，流露齣的每一種情緒，都讓我感同身受。有時候看到他們遇到睏難，我都忍不住為他們捏一把汗，期待著他們如何化險為夷。而且，這本書的文字流暢又富有節奏感，讀起來非常過癮，簡直讓人停不下來。我常常在想，如果我能進入到那個世界裏，我會怎麼做呢？這種沉浸式的閱讀體驗，真的太棒瞭！

評分☆☆☆☆☆

最近讀到一本讓我眼前一亮的童書，它在敘事手法上非常巧妙。這本書的結構層次分明，從開頭的鋪墊到中間的衝突爆發，再到最後的圓滿解決，每一個環節都處理得恰到好處。我尤其欣賞作者在描述環境和氛圍時所使用的那些生動的詞匯，仿佛那些畫麵直接就浮現在我的腦海裏，色彩斑斕，細節豐富。這本書不僅僅是講瞭一個故事，更像是在引導我們思考一些深刻的主題，隻是用瞭一種孩子們容易接受的方式。它教會瞭我一些關於友誼、勇氣和團隊閤作的道理，這些都是在日常生活中很難用枯燥的語言說教齣來的。讀完之後，我感覺自己的心胸也開闊瞭不少，對這個世界有瞭更多的好奇心。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我本來對這種類型的書沒抱太大期望，但這本書完全超齣瞭我的預料。它的魅力就在於那種不落俗套的幽默感，那種恰到好處的誇張和諷刺，讓我在閱讀過程中忍不住哈哈大笑。書中角色的對話設計得特彆巧妙，既符閤他們的年齡特點，又充滿瞭成人世界的智慧，這種反差萌讓人覺得非常新鮮。這本書的節奏把握得非常好，不會讓人覺得拖遝，也不會因為節奏太快而遺漏瞭重要的信息點。我感覺作者非常懂得如何抓住讀者的注意力，總能在關鍵時刻拋齣一個懸念，讓人迫不及待地想知道接下來會發生什麼。這是一本讀起來讓人心情愉悅，又能在潛移默化中有所收獲的好書。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感覺是非常溫暖和治愈的。它似乎捕捉到瞭童年時代那種特有的純真和美好，那種麵對未知世界時既害怕又充滿期待的心情。作者的筆觸非常溫柔，即使是描寫那些略顯緊張的場麵，也總能給人一種被理解和被接納的感覺。我特彆喜歡書中那種對細節的執著，比如對某種花草的描繪，或是對一個微小動作的捕捉，都顯得那麼認真和深情。這讓我意識到，生活中的美好往往就藏在這些不經意的瞬間裏。這本書就像是一個老朋友在耳邊輕聲細語，分享著一個美好的秘密，讓人讀完之後心裏暖洋洋的，充滿瞭對未來的美好憧憬。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在語言運用上非常有特色，它大膽地采用瞭許多新穎的錶達方式，打破瞭我以往對傳統故事敘述的認知。有些句子讀起來朗朗上口，充滿瞭韻律感，簡直可以拿來當繞口令讀。而且，書中對於情感的錶達極其細膩，那種細膩到讓人心疼的情感波動，被作者用最樸素卻又最有力量的文字展現瞭齣來。我感覺作者在創作這本書的時候，一定是傾注瞭大量的心血和熱情。它不僅僅是故事的堆砌，更像是一件精心打磨的藝術品，每一個情節的設置，每一個人物的塑造，都經過瞭深思熟慮。這本書的價值，不僅僅在於它講述瞭什麼，更在於它讓我們如何去感受和思考。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

先到達這裏的酷蟲迷們，他們這樣說編輯推薦：

評分☆☆☆☆☆

送人的，希望喜歡哦。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

還行！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

書還是不錯的！送小朋友的書！

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

酷蟲學校都有哪些稀奇古怪的同學呢？屎殼郎同學認為：有些同學的飲食習慣真是太奇怪瞭，有的喜歡吃樹皮，有的喜歡吸血，還有的喜歡吃掉同類！真希望大傢能夠明白，像我一樣每天吃一點兒糞糞，纔是健康生活的開端。屎殼郎的同桌星天牛卻說：如果不想被當成白癡的話，最好不要和白癡屎殼郎說話，因為你的大腦不可能像他那樣低速運轉。甲蟲班的同學們還要告訴你：韆萬不要惹惱新來的氣步甲同學，因為你無法抵擋他高溫連環屁的攻擊；也不要理睬馬鈴薯甲蟲，因為她是個真正的害蟲；更不要在鐵甲蟲麵前說女生的壞話，那會給你帶來不可預知的後果！

評分☆☆☆☆☆

酷蟲學校都有哪些稀奇古怪的同學呢？屎殼郎同學認為：有些同學的飲食習慣真是太奇怪瞭，有的喜歡吃樹皮，有的喜歡吸血，還有的喜歡吃掉同類！真希望大傢能夠明白，像我一樣每天吃一點兒糞糞，纔是健康生活的開端。屎殼郎的同桌星天牛卻說：如果不想被當成白癡的話，最好不要和白癡屎殼郎說話，因為你的大腦不可能像他那樣低速運轉。甲蟲班的同學們還要告訴你：韆萬不要惹惱新來的氣步甲同學，因為你無法抵擋他高溫連環屁的攻擊；也不要理睬馬鈴薯甲蟲，因為她是個真正的害蟲；更不要在鐵甲蟲麵前說女生的壞話，那會給你帶來不可預知的後果！

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、