![有機化學(第8版) 陸陽、劉俊義/本科臨床/十二五普通高等教育本科國傢級規劃教材 [Organic Chemistry]](https://pic.tinynews.org/11254182/53c4e9c8N91cf5e2e.jpg)
具體描述
編輯推薦
供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專業用內容簡介
《“十二五”普通高等教育本科國傢級規劃教材·全國高等學校教材：有機化學（第8版）》為瞭培養學生的邏輯思維能力和宏觀思維方式，《有機化學》第8版強調內容的係統性。全書分“有機化學總論”，“有機化學各論”和“重要的生物有機化閤物”三篇。“有機化學總論”集中係統錶述重要的有機化學基本理論、基本方法等，各學校可根據本校教學需要，將其部分內容的教學穿插至“有機化學各論”的教學過程中。作者簡介
陸陽，男，1955年6月生於上海市。現任上海交通大學教授，博士生導師。上海交通大學醫學院人事處長、藥學係主任，化學教研室主任；任中華醫學會醫學化學會理事長，國傢藥品審評專傢，上海市藥學會理事、天然藥物專業委員會副主任委員。獲國務院政府特殊津貼。承擔醫學化學等課程的本科教學28年；自1996年起以副主編、主編身份承擔臨床醫學專業用衛生部規劃教材《有機化學》（5版～8版）的編寫；受教育部委托以教指委委員身份主持製定瞭“醫學專業化學及化學實驗教學基本要求”（討論稿）。負責開設藥學專業及負責藥學專業教學高地建設。開展天然及閤成活性成分的化學生物學及新藥研究，負責國傢自然科學基金等各類科研項目20餘項，在國內外雜誌發錶150篇論文。獲教育部自然科學二等奬，教育部科技成果三等奬等。
劉俊義，1954年9月生於河北。現任北京大學教授、博士生導師、北京大學藥學院院長、北京大學創新藥物研究院常務副院長、北京大學藥學實驗教學中心主任、國務院學位委員會學科評議組藥學組成員、教育部藥學教學指導委員會副主任委員、中國醫藥教育協會副會長、《中國藥學》（英文版）副主編。從事教學工作至今31年。主要從事單碳轉移酶催化機理的研究，蛋氨酸閤酶抑製劑的設計、閤成與生物活性研究，抗HIV藥物的設計、閤成與構效關係研究，中樞神經保護劑的設計、閤成與生物活性研究。先後承擔並完成瞭985新藥創新平颱課題、教育部博士點基金、國傢自然科學基金項目、國傢“十一五”科技重大專項——新藥創製基金，方正創新藥物基金重點資助項目及教育部創新團隊等資助課題，培養瞭數十名研究生，並組建瞭一個完整的科研團隊。研究成果在國內外學術期刊上發錶論文百餘篇，申請和獲批發明專利10多項，2個候選藥物已進入臨床前評價階段。他及他帶領的團隊先後獲得國傢教學成果二等奬1項、北京市教育教學成果一等奬2項、北京市教學成果二等奬2項，北京市高等學校教學名師奬，北京市有突齣貢獻的科學、技術、管理人纔、北京高校創先爭優優秀共産黨員。
葉玲，女，1963年12月生於遼寜省淩源市，現任職於首都醫科大學化學生物學與藥學院，博士，教授。院黨委委員，院學術學位委員會委員，係副主任兼黨支部書記。
從事教學工作至今20年。多次參加國傢級規劃教材的撰寫。獲北京市教育改革創新標兵，北京市中青年骨乾教師稱號。近年來主持完成瞭北京市自然科學基金、北京市科委、北京市教委等多項課題。現主持北京市科技創新團隊和國傢自然科學基金項目。在Chemical Communication，Journal of Materials Chemistry等國際期刊發錶多篇SCI研究論文，他引總數超過160次。獲批授權專利一項。現為國傢自然基金青年項目的評審專傢。
內頁插圖
目錄
第一篇 有機化學總論第一章 緒論
第一節 有機化閤物和有機化學
第二節 共價鍵
一、Lewis共價鍵理論
二、現代共價鍵理論
三、碳的雜化軌道
四、共價鍵的屬性
第三節 分子的極性和分子間的作用力
一、分子的極性
二、分子間的作用力
第四節 有機化閤物的分類和有機反應的類型
一、有機化閤物的分類
二、有機化閤物反應的類型
第五節 有機酸堿概念
一、Bronsted-Lowry酸堿理論
二、Lewis酸堿
第六節 分子軌道和共振理論的基本要點
一、分子軌道
二、共振理論
習題
第二章 立體化學
第一節 手性、手性分子和對映體
一、手性
二、手性分子和對映體
三、分子中常見對稱因素
四、判斷對映體的方法
第二節 費歇爾投影式
第三節 物質的鏇光性
一、偏振光與鏇光性物質
二、鏇光度與比鏇光度
第四節 外消鏇體
第五節 非對映異構體和內消鏇化閤物
一、非對映異構體
二、內消鏇化閤物
第六節 構型標記法
一、D/L命名法
二、R/S構型標記法
第七節 無手性碳原子的對映體
第八節 外消鏇體的拆分
第九節 手性分子的來源和生物作用
一、手性分子的來源
二、手性分子的生物作用
習題
第三章 有機化閤物的結構測定
第一節 研究有機化閤物結構的方法
一、分離純化
二、元素分析
三、相對分子質量的測定
四、有機化閤物結構的錶徵
第二節 吸收光譜的一般原理
第三節 紫外光譜
一、紫外光譜的基本原理
二、紫外譜圖解析
第四節 紅外光譜
一、紅外光譜的基本原理
二、基團的特徵吸收頻率
三、有機化閤物的紅外譜圖舉例
四、紅外譜圖解析
第五節 核磁共振譜
一、核磁共振的基本原理
二、化學位移
三、質子的數目與峰麵積
四、自鏇偶閤與自鏇裂分
五、1HNMR譜圖解析
第六節 質譜
一、質譜的基本原理
二、質譜解析
三、質譜在生物大分子研究中的應用
第七節 多譜聯用
習題
……
第二篇 有機化學各論
第三篇 重要的生物有機化閤物
前言/序言
用戶評價
這本書的封麵設計非常簡潔大方，我一眼就被吸引瞭。深藍色的底色搭配燙金的字體，給人一種莊重而專業的學術氣息。雖然我不是化學專業的學生，但對有機化學一直有著濃厚的好奇心，這本書的齣版信息吸引瞭我——“本科臨床”、“十二五普通高等教育本科國傢級規劃教材”，這讓我覺得這本書的內容一定非常紮實，而且具有相當的指導性和前瞻性。我一直覺得，一本好的教科書不僅僅是知識的堆砌，更應該是思想的啓迪。它應該能夠引導讀者從宏觀到微觀，從基礎到深入，循序漸進地理解復雜的概念。我期待這本書能夠做到這一點，用清晰的邏輯和生動的語言，為我打開有機化學世界的神秘大門。尤其是“臨床”二字，讓我好奇它在醫學領域的應用會如何展現，是否會有案例分析，或者章節專門講解有機化學在藥物開發、疾病診斷等方麵的作用。這對我這個非專業人士來說，無疑增加瞭閱讀的趣味性和實用性，讓我覺得這本書不僅僅是一本學習工具，更是一扇瞭解科學與生活之間聯係的窗口。我甚至開始想象，書中是否會穿插一些曆史典故，介紹有機化學發展過程中的關鍵人物和裏程碑事件，這會讓學習過程更加生動有趣，而不是枯燥的公式和反應式。
評分拿到這本書的時候，首先映入眼簾的是“陸陽、劉俊義”這兩個名字，這讓我聯想到他們一定是在有機化學領域有著深厚造詣的學者。我一直相信，作者的學術背景和教學經驗是決定一本書質量的關鍵因素。一個好的作者，不僅要懂理論，更要懂如何將復雜的知識體係化、條理化，並以易於理解的方式呈現給讀者。作為一本國傢級規劃教材，我更傾嚮於認為它經過瞭嚴格的評審和篩選，其內容的科學性、係統性和先進性都有保障。我尤其關注教材是否能體現最新的研究成果和發展趨勢，畢竟科學是不斷進步的。如果這本書能做到這一點，那麼它對於正在學習有機化學的學生來說，將是一筆寶貴的財富，能夠幫助他們跟上學科發展的步伐。我還在想，這本書的排版設計是否會很人性化，比如是否有清晰的章節劃分、恰當的圖錶輔助，以及便於查閱的索引。這些細節雖然看似微小，但卻能極大地影響閱讀體驗。我希望它能做到圖文並茂，通過直觀的化學結構圖和反應機理圖，幫助我更好地理解抽象的概念。
評分作為一本“國傢級規劃教材”，我對其內容的權威性和專業性有很高的期待。這不僅僅意味著內容的準確無誤，更意味著其教學體係的完善性。我希望這本書能夠按照科學的學習規律來組織內容，從易到難，由淺入深，逐步構建起完整的知識框架。尤其是在講解一些核心概念和反應機理時，我希望作者能夠提供多種角度的解釋，並輔以詳實的圖示和動畫（如果以電子版形式存在的話），以便不同學習風格的讀者都能找到適閤自己的理解方式。同時，我也會關注本書在內容編排上的獨特性，它是否在現有有機化學教材的基礎上，有所創新，有所突破，能夠為學習者帶來新的視角和啓發。
評分我非常關注教材的適用性和普適性。雖然這本書定位是“本科臨床”，但我相信其核心內容對於其他相關專業的學生，甚至是對有機化學有興趣的普通讀者，也具有很高的參考價值。我希望這本書能夠做到在滿足專業學習需求的同時，也能兼顧到讀者的知識背景的多樣性，提供清晰易懂的解釋，避免過度專業化的術語堆砌。同時，我也會留意它在章節安排和知識點呈現上的邏輯性，是否能夠讓不同基礎的讀者都能順利地進入學習狀態。
評分我一直認為，一本優秀的教科書應該能夠激發讀者的求知欲和探索精神。我希望這本書能夠不僅僅局限於知識的傳授，更能引導讀者去思考“為什麼”，去探究“如何”。例如，在講解一個重要的化學反應時，我希望作者能夠簡單介紹這個反應的發現曆史、其在化學研究中的重要性，甚至是一些相關的未解決的問題，這樣能讓學習者感受到有機化學的魅力和活力。我也希望這本書能夠鼓勵批判性思維，引導讀者在理解基本原理的基礎上，學會分析和解決新的問題，而不是被動地接受書本上的知識。
評分作為一名對有機化學感興趣的讀者，我非常看重教材的理論深度和廣度。有機化學作為一門核心的科學，其研究對象涉及到大量的生命體物質和工業材料，其重要性不言而喻。我希望這本書能夠全麵而深入地覆蓋有機化學的基礎理論，包括但不限於官能團的性質、立體化學、反應機理、譜學分析方法等等。同時，我也會關注它在知識的拓展性上是否做得好，比如是否會涉及一些前沿的研究領域，或者與其他學科的交叉點，例如物理有機化學、生物有機化學等。對於“十二五”這個時間節點，我猜測這本書的內容應該會比較成熟，並且可能已經包含瞭近年來的一些重要發展。我還會特彆留意書中是否有針對性的練習題和習題解答，這對於鞏固學習效果至關重要。我希望能有不同難度和類型的題目，從基礎概念的檢驗到復雜反應的設計，都能有所覆蓋。
評分對於一本教科書來說，其圖示和插圖的質量直接影響到閱讀的直觀性和理解的深度。我期待這本書能夠擁有高質量的化學結構圖、反應機理圖，以及相關的光譜圖、晶體結構圖等。這些圖示不僅僅是裝飾，更應該是解釋化學概念、闡述反應過程的關鍵輔助工具。我希望這些圖示能夠清晰、準確，並且能夠與文字內容相輔相成，形成一個有機的整體，讓讀者能夠通過視覺化的方式，更直觀地理解抽象的化學世界。我甚至希望，如果能有部分立體化學的圖示，或者動態的反應機理演示（如果以電子版形式存在的話），將極大地提升學習效率和趣味性。
評分作為一名讀者，我更希望從一本書中獲得的是一種“頓悟”的感覺，而不是被動的“填鴨”。一本好的教材，應該能夠在我遇到睏難和疑惑時，提供及時的指引和啓發，幫助我剋服學習上的瓶頸。我希望這本書能夠通過其清晰的邏輯、嚴謹的論證、以及恰當的例子，讓我逐漸建立起對有機化學的深刻理解，並最終能夠靈活運用這些知識去分析和解決問題。我期待這本書能夠成為我學習道路上的一盞明燈，指引我走嚮更廣闊的知識海洋。
評分一本好的教材，其語言風格和錶達方式至關重要。我希望這本書能夠語言清晰、邏輯嚴謹，避免使用過於晦澀難懂的術語，或者在引入新概念時提供充分的解釋和鋪墊。我更傾嚮於使用能夠激發思考、引發探索的語言。如果書中能夠適當地運用一些比喻、類比或者生活中的實例來解釋復雜的化學概念，那麼學習過程一定會更加輕鬆愉快。例如，在講解官能團的反應性時，如果能將其類比成不同的“零件”在化學反應中扮演不同的“角色”，或許會更容易理解。我也希望書中能夠注重理論與實踐的結閤，不僅僅是枯燥的文字描述，更能有豐富的實驗案例或者模擬，讓讀者能夠“動手”去理解化學反應的發生過程。
評分這本書的定位是“本科臨床”，這對我來說是一個非常吸引人的切入點。我一直覺得，科學知識如果不能與實際應用相結閤，其價值就會大打摺扣。有機化學在醫學領域扮演著至關重要的角色，從藥物分子的設計與閤成，到生物大分子的結構與功能，再到疾病的診斷與治療，都離不開有機化學的理論指導。我非常期待這本書能夠清晰地闡述有機化學原理在臨床醫學中的具體應用，比如如何解釋藥物的作用機製，如何理解生化反應在人體內的發生，甚至是如何看待一些疾病的分子基礎。我希望書中能夠提供一些生動的案例，將抽象的化學反應與具體的醫學問題聯係起來，這樣不僅能加深我的理解，還能激發我對醫學研究的興趣。我甚至希望書中能夠介紹一些經典的藥物分子，以及它們的閤成路綫和藥理活性，這將是非常有趣的。
評分非常好的教材輔導書，孩子喜歡
評分很好很好很好很好很好
評分抗過敏 v 媽媽 v 瞭還看姑姑芒果
評分從事教學工作至今20年。多次參加國傢級規劃教材的撰寫。獲北京市教育改革創新標兵，北京市中青年骨乾教師稱號。近年來主持完成瞭北京市自然科學基金、北京市科委、北京市教委等多項課題。現主持北京市科技創新團隊和國傢自然科學基金項目。在Chemical Communication，Journal of Materials Chemistry等國際期刊發錶多篇SCI研究論文，他引總數超過160次。獲批授權專利一項。現為國傢自然基金青年項目的評審專傢。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分這個真心不錯，強烈推薦！！
評分物流快，商品很好
評分絕壁好評啊，物流太特麼快瞭
評分6666666666
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