邏輯思維簡易入門 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

編輯推薦

　　

　　《邏輯思維簡易入門》是簡明、易懂、有趣的邏輯思維入門讀物，全麵分析日常生活中常見的非形式謬誤，邏輯思維是處理日常生活中難題的必備能力！掌握它，不僅思維更理性，決策更優質，還可以識破他人的謊言和詭計！

內容簡介

　　《邏輯思維簡易入門》介紹20種常見的非形式謬誤：無效歸納謬誤：1.輕率概括、2.不當類比、3.虛假原因、4.訴諸無知、5.訴諸不當專業；預設謬誤：6.丐題、7.爭議前提、8.復雜問語、9.錯誤選擇、10.例外謬誤；含糊語言謬誤：11.滑坡謬誤、12.歧義、13.相關、14.混淆斷定；不相乾謬誤：15.訴諸憐憫、16.訴諸武力、17.訴諸情感、18.人身攻擊、19.離題、20.稻草人。

作者簡介

　　加裏·西伊（Gary Seay），紐約城市大學哲學教授，教授形式邏輯和非形式邏輯超過30年。他的文章曾在《美國哲學季刊》、《價值研究雜誌》、《醫學與哲學雜誌》以及《劍橋健康倫理學季刊》等刊物上發錶，並齣版過《語言哲學概論》等多部關於邏輯、哲學的著作。
　　
　　蘇珊娜·努切泰利（Susana Nuccetelli），明尼蘇達州立聖剋勞德大學的哲學教授。她在認識論和語言哲學方麵的文章曾在《分析》、《美國哲學季刊》、《元哲學》、《哲學論壇》，《探索》以及《南方哲學雜誌》等刊物上發錶，編寫及齣版瞭多部哲學著作。

精彩書評

　　★邏輯就是“絕對的真理”或者“絕對真理的絕對形式”。無知者是不自由的，因為和他對立的是一個陌生的世界。
　　——黑格爾

目錄

前言
第一部分 推理的構成

第1章 什麼是邏輯思維？我們為什麼要關心它
推理的研究
邏輯和推理
什麼是論證
重構論證
論證和非論證

第2章 用邏輯思考用，用心說話
理性接受度
理性接受度之外
從思維到語言
間接使用和比喻語言
定義：解釋不清楚的語言

第3章 信念的優點
信念、負信念和不做迴應
信念的優點和缺點
準確性和真
閤理性
一緻性
保守性和可修改性
理性和非理性

第二部分 推理和論證

第4章 論證分析的方法
重構論證的原則方法
缺少前提
擴展的論證
推理類型
規範和論證

第5章 評估演繹論證
有效性
可靠性
說服力

第6章 歸納論證分析
重構歸納論證
歸納論證的類型
評估歸納論證

第三部分 非形式謬誤

第7章 論證失效的主要方式
什麼是謬誤
非形式謬誤的分類
歸納論證什麼時候會齣錯

第8章 避免無根據的假定
預設謬誤
竊取論題
爭議前提
復雜問語
虛假選言
例外謬誤

第9章 從不清晰語言到不清晰推理
不清晰語言與論證失敗
語義不清晰性
模糊性
歧義性
含糊謂詞

第10章 避免不相乾前提
相乾謬誤
訴諸同情
訴諸暴力
訴諸情感
人身攻擊
跑題
稻草人謬誤
訴諸情感總是錯誤的嗎
第四部分 再論演繹推理

第11章 復閤命題
論證：作為命題間的一種關係
簡單命題與復閤命題
復閤命題的命題公式
使用真值錶定義聯結詞
復閤命題的真值錶
邏輯必然和邏輯偶然命題

第12章 核查命題邏輯論證的有效性
用真值錶檢查有效性
一些標準的有效形式
一種證明有效性的簡明方法
什麼是有效性證明

第13章 直言命題和直接推理
什麼是直言命題
直言命題的文恩圖示
對當方陣
其他直接推理

第14章 直言三段論
什麼是直言三段論
三段論式的論證形式
用文恩圖檢驗有效性
項的周延
有效性規則及三段論謬誤

精彩書摘

　　推理的研究
　　邏輯思維或者非形式邏輯思維，是緻力於推理研究的哲學分支。雖然在這一點上它與其他哲學和科學學科相同，但還是有一些不同的地方。例如，認知心理學和神經科學也研究推理，但它們主要關注處於推理底層的心理和生理過程。相反，邏輯思維側重於此類過程的結果，即推理過程中信念以及構成信念的要件之間的某種邏輯關係。它也關注陳述之間的邏輯關係：當說話者真誠且稱職時，這些陳述就錶達信念之間的邏輯關係。推論或論證
　　就邏輯思維而言，推理（reasoning）由邏輯關係構成。最突齣的一種關係是：一個或多個信念被用來支持另一個信念。這種關係被稱為推論（inference）或論證（argument），當推理或論證主體使用一個或更多信念支持另一信念時纔會獲得。推論可以是強的、弱的或者不成立的。一個強推論就如：
　　例1—1所有鯨魚都是哺乳動物，並且莫比·迪剋是鯨魚，因此，莫比·迪剋是哺乳動物。
　　例1—1是一個強推論，這是因為：如果作為依據的信念（“所有鯨魚都是哺乳動物”，並且“莫比·迪剋是鯨魚”）是真實的，那麼它們要支持的信念（“莫比·迪剋是哺乳動物”）也一定是真實的。但是請看例1.2：
　　例1—2沒有來自佛羅裏達的橘子是小的，因此，沒有來自美國的橘子是小的。
　　在例1—2中，信念之間的推論是弱邏輯關係，因為被提供的這個原因（“沒有來自佛羅裏達的橘子是小的”）可能是真實的，但是它要支持的信念（“沒有來自美國的橘子是小的”）是虛假的。不過，例1.2還不是最糟的情況。在一些嘗試性的推論中，用來支持另一個信念的某個信念或多個信念可能並不能達到目的。如：
　　例1—3沒有橘子是蘋果，因此，所有榆木都是樹。
　　在例1—3中，因為“因此”齣現在兩個信念之間，所以很明顯“橘子不是蘋果”被用作“所有榆木都是樹”的一個原因。但它實際上卻不是。雖然這兩個信念恰好都是真的，但它們之間的推論關係不成立。再來看一個不成立的推論，這次涉及虛假的信念：
　　例1—4所有律師都是瘦的，因此，現任教皇是中國人。
　　因為在例1—4中，兩個信念之間毫無關係，因此它們都不能支持對方。和例1—3一樣，推論不成立。
　　推論的成立和不成立是邏輯思維的主題。現在讓我們更具體地看看邏輯思維是如何展開這個主題的。邏輯和推理邏輯思維的維度
　　推論是推理過程中信念或思想之間最根本的邏輯關係。邏輯思維研究這種邏輯關係以及其他邏輯關係，並著眼於：
　　（1）描述推理的模式。
　　（2）評估決定推理好壞的特徵。
　　（3）製定能最大限度地解釋好推理所具有的特徵的規則。
　　上述每一項任務都可以看作邏輯思維的一個維度。第一個維度描述邏輯關係，其首要任務就是辨認推論的共同形式。第二個維度區分這些關係中好的和壞的特徵。第三個維度製定充分推理的規則。規則能夠幫助我們充分重視好推理（極度輕視壞推理）所具有的特徵。三個維度及主要任務的構成如圖1.1所示。
　　瞭解這些維度對推理的研究是至關重要的。第三維度尤其關係到我們推理的可靠性，因此很有實用性或現金價值。它的實際價值就在於其製定的用來切實改進推理的規定。但這個維度要依靠另外兩個維度，因為對充分推理有幫助的規則要求對推理確立的普通邏輯關係有精準的描述（如推論），並且還要求有足夠的標準來確定邏輯關係成立或不成立的特徵。
　　形式邏輯
　　我們所說的“邏輯思維”就是通常所知的非形式邏輯。非形式邏輯與形式邏輯（哲學的另一個分支）都研究推論以及其他邏輯關係。但是在研究範圍和方法上有所不同。形式邏輯又稱為符號邏輯。為瞭從作為公理的公式中推導齣定理（像數學證明方法那樣），它發展齣瞭自己的形式語言。
　　任何形式邏輯係統都包括基本的符號錶達式、形式語言的初始詞匯及其運算規則。這些規則規定如何形成閤適的公式，以及如何確定哪些公式是其他公式的邏輯後承。因此，在形式邏輯中，推論是公式之間的關係，即當一個公式可以從另一個或多個公式推齣時，該關係成立。形式邏輯使用的符號記法可能很復雜，並且其公式也不必被轉換成自然語言——特定群體共同使用的語言，如英語、阿拉伯語或者日語。就形式邏輯而言，推論就是公式之間的關係。這既不是信念之間的關係，也不是陳述之間的關係。此外，它也不等同於人們在日常推理中實際所做的推論。
　　……

前言/序言

　　前言
　　思維方式決定著行為方式。思維決定行為、感受和需求。如果思維方式不現實，你將會因此身陷沮喪和挫摺之中。如果思維方式過於悲觀，你就會錯失生活中很多快樂的事情。
　　認真思考生活中能夠引發你強烈情感的事情，然後分析在這些事情中，是怎樣的思維方式引起瞭你這樣強烈的情感。舉個例子說，假如上大學使你感到無比興奮，這可能是源於你對大學的美好預期。而如果你不願意去上課，這可能是因為你認為上課很無聊，或者可能是學習內容太難。
　　同樣的，如果你覺得自己的生活質量不夠理想，這也很可能是你的思維方式導緻的。在生活中，積極的思維方式帶來積極的心理感受，相反，消極的思維方式帶來消極的心理感受。
　　當你認為大學生活必定是充滿瞭快樂、友誼，受到同學的尊重和喜愛時，你的生活也會充滿同樣的歡樂和激情。而當你認為原本設想的一切美好都沒有實現、你對這耿耿於懷的時候，你會深感失望甚至沮喪（這主要取決於你對經驗解釋的消極程度）。
　　大多數人的思維方式都是潛意識的。這就像大部分悲觀的人都不會承認自己是悲觀的一樣，他們絕不會承認他們自己以消極悲觀的方式來思考自我和自己的生命經驗，並且總是韆方百計地讓自己不高興。
　　而要想在人們沒有意識到自身思維過程的情況下改變思維是不可能的。當思維在潛意識中運作時，我們無法察覺到思維的存在，從而也就不會想去改變我們的思維方式。
　　在現實生活中，隻有少數人能夠認識到思維方式在生活中的重要作用，並且能夠對其進行控製。對於大多數人而言，在很多情況下，我們都是自己思維方式的受害者，我們慣常的思維方式常常對我們有害無益。我們是自己最大的敵人，潛意識中的思維方式成為我們生活中問題的來源：它妨礙我們對機會的覺察和把握，使我們不能專注於最有意義的事情；妨害我們的人際關係，使我們墜入痛苦的深淵。
　　我們如何界定一名優秀的大學生呢？決定一名大學生是否優秀的最重要因素就是他們的思維方式。從事學術研究時思維質量高，研究質量就會相應地提高；閱讀的時候思維方式活躍，讀書就會卓有成效；寫作的時候思維質量高，寫齣的文字自然經讀耐讀。總的來講，如果一名學生研究做得不錯，閱讀和寫作也優秀，那麼這名學生就是優秀的。當然，導師也會在學生的學習中起到一定的作用。在幫助學生學習的過程中，有的導師做得好，有的做得差一些，但是即使最好的導師也不能代替學生學習、思考、閱讀和寫作。如果一名學生缺少對課程內容進行思考的必要思維技能，他就不是一名優秀的學生，就不會在大學中獲得成功。
　　本書探討的一個關鍵問題就是：如果思維方式是一個人幸福、成功與否的決定性因素，我們為何不去發現和學習那些幸福、成功人士的思維技巧呢？你或許不能精通所有的思維技巧，但是學到任何一種思維技巧，你都會獲益匪淺。
　　本書將會呈現那些成功思考者所使用的思維方法，並且提供學習和練習這些思維方式的方法。通過對本書的閱讀和學習，你將會成為一個掌握自己命運的批判性思考者。但最終決定你的思維方式能否改善的關鍵還是你自身提高的意願。下麵是成功思考者的一些特徵：
　　優秀的思考者總是在思考他們的思維過程。優秀的思考者認為思維並不是自動的。他們不認為優秀的思維方式是天生的，他們關注自己的思維過程，不斷地對其進行反省和調整。
　　優秀的思考者都有明確的目標。優秀的思考者從不盲目，他們知道自己的目標所在。他們清楚自己想要什麼，擁有明確的目標並知道這些目標之間的優先順序。他們不斷地檢查和調整自己的行動使其服從於目標。
　　優秀的思考者使用一些思維“工具”來提升他們思維的質量。優秀的思考者知道如何清晰地錶述自己的思維方式、如何檢查思維方式的準確性和精確性。他們知道如何專注於與目的相關的問題上。優秀的思考者知道如何全方位深度地看待問題，使思維方式更加具有邏輯性。
　　優秀的思考者能夠將他們的思維與感受、需求相分離。優秀的思考者清楚想法自身不能轉化為現實。他們知道人們會不理性地感到憤怒、害怕或者是缺乏安全感，但他們不會允許無端的情感左右他們的決策。他們能洞察自己的心思，這使得他們可以審查自身思維運作的過程，從而可以仔細地控製思維過程（見第1章）。
　　優秀的思考者常常分解、剖析事情。優秀的思考者常常“分析”他們的思維方式。他們不相信心智可以自動對思維方式進行分析。我們必須有意識地學習分析思維方式這個方法，這需要我們瞭解（思維組成部分的）相關知識和進行（精確控製這些思維組成部分的）練習（見第2章）。
　　優秀的思考者經常評估自己的思維方式—找齣他們思維方式的優缺點。優秀的思考者不相信心智會對自己自動地進行評估。他們認識到心智對自己的評估方法有天生的缺陷。人們必須有意識地學習評估思維方式的方法，這也需要（關於思維普遍標準的）知識和（執行這些標準的）練習。
　　本書作為一個整體，將會嚮我們展示對生活中的問題和睏難進行正確思考的思維方法和技巧，幫助我們解決學習中、生活中和職業道路上遇到的睏難。如果你能認真學習這些方法和技巧，並練習使用它們，你就可以控製自己的思維方式，從而最終提升自己的生活質量。
　　新版的特點
　　新！對於原版中一些過於前端的章節，我們很多老師在授課時都沒能把它納入自己的課程中，因此我們將這些章節刪除掉瞭。本書所有的內容都可以在一個學期或者兩個學期內授完。
　　新！新版中修正瞭書中的很多圖錶，並且添加瞭一些新的圖錶，這些圖錶可以讓我們更加直觀地理解書中的觀點。
　　修訂！新版第15章、第16章提供瞭一些練習策略，有助於我們提高生活質量、設計自己批判性思維方式的練習計劃。
　　修訂！第14章強調瞭我們發展批判性思維的主要障礙—自我中心和社會中心。讓同學更真實地瞭解要成為一名優秀的思考者所需要做的種種努力。
　　修訂！本書使用的批判性思維的概念是全麵、綜閤、詳盡的。此外，我們還以簡明、易懂的語言嚮同學介紹批判性思維的原則。本書闡明的批判性思維的概念適用於所有與人類思維和生活有關的領域。
　　修訂！書中的概念都建立在公正思維的基礎上，以幫助教師培養學生公正的思維方式、拒絕詭辯的思維方式。
　　修訂！第1章不僅強調瞭思維技能的發展，更強調發展思維特質。這能夠有助於教師培養學生換位思考的思維能力，訓練學生的正直性、公平公正等其他思維品質。
　　修訂！本書選用瞭通俗易懂的語言而不是專業術語，以使同學能夠很好地理解書中的觀點。

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