当我拿到《拼布教育·日本拼布名师书系:中岛凯西的夏威夷拼布》时,我最先感受到的是一种温暖和亲切。中岛凯西的拼布风格,在我看来,有一种治愈人心的力量。她对于色彩的把握,不是那种张扬的宣泄,而是如同潺潺流水般,细腻而富有层次。比如书中的一些小物件,像靠垫、手袋,虽然是夏威夷主题,但色彩搭配却非常柔和,适合放在家居的任何角落,增添一份宁静的温馨。书中对每一个作品的构图和尺寸都有详细的标注,这对于初学者来说,无疑是巨大的帮助。我尤其喜欢她对图案的简化和重组,将传统的夏威夷花纹赋予了新的生命,使其更符合现代人的审美。书中还附带的实物等大纸型,更是解决了我一直以来最头疼的问题——如何精确地复制大师的作品。不用再费力地在纸上描摹,可以直接取用,大大提高了制作的效率和准确性。我能想象到,跟着这样的教学,制作出来的作品一定也能传递出相似的温暖和美好。
评分拿到《拼布教育·日本拼布名师书系:中岛凯西的夏威夷拼布》这本书,我首先被它的整体设计所吸引。封面采用的淡雅色调和精致的烫金工艺,就透露出一种低调的奢华感。翻开书页,扑面而来的是一幅幅精美的拼布作品展示,每一件都堪称艺术品。中岛凯西的作品,总能给人一种宁静致远的感觉,即便是色彩鲜艳的夏威夷风情,在她手中也变得沉静而富有韵味。我特别留意了她对于细节的处理,比如滚边的方式、压线的设计,都极其考究,体现了大师级的功力。书中对于不同布料的选择和搭配也提供了宝贵的建议,这对于我们这些还在摸索阶段的拼布爱好者来说,简直是及时雨。我一直很想尝试一些更复杂的拼布技巧,书中对一些经典夏威夷花样的分解和讲解,让我看到了实现的可能性。虽然我还没有真正动手制作,但光是阅读和欣赏这些作品,就已经是一场视觉盛宴,让我对夏威夷拼布的魅力有了更深刻的认识。这本书不仅教会你如何制作,更重要的是,它点燃了我对拼布创作的热情,让我想要去探索更多属于自己的拼布语言。
评分这本书,说实话,完全超出了我的预期。我一直以为夏威夷拼布就是那种大红大绿、充满异域风情的风格,但中岛凯西的作品颠覆了我的认知。她将夏威夷的元素融入到一种更具东方韵味的写意风格中,显得非常独特和耐看。我最欣赏的是她对“留白”的运用,让整个作品看起来不至于过于繁复,反而有一种呼吸感,非常舒服。书中对不同拼布工艺的讲解,比如她是如何将复杂的图案完美缝合,以及如何处理接缝处的平整度,都写得非常细致。特别是她提到的一些手工缝制的小技巧,像是如何让线迹更均匀,如何让作品更有立体感,这些都是我平时容易忽略但又非常重要的细节。而且,书中不仅有成品展示,还有一些作品的创作灵感来源和过程分享,这让我感觉更加亲近,仿佛能走进中岛凯西的创作世界。我本身对拼布的兴趣一直比较零散,但读了这本书后,我发现自己对夏威夷拼布有了更系统、更深入的理解。它不仅仅是关于技术,更是关于一种审美和生活态度。
评分收到这本《拼布教育·日本拼布名师书系:中岛凯西的夏威夷拼布》,真是让我惊喜不已,因为我对夏威夷拼布一直情有独钟,而中岛凯西的名字更是如雷贯耳,是业界公认的大师。书中不仅展示了她一贯的细腻、高雅的设计风格,还深入挖掘了夏威夷拼布的文化内涵。我特别喜欢她对色彩的运用,那种充满阳光、热带风情的撞色搭配,既大胆又和谐,让人一看就心情愉悦。她对花卉图案的理解更是出神入化,无论是经典的芙蓉还是精致的姜花,都被她赋予了生命,仿佛能闻到阵阵花香。书中对每一个步骤的讲解都非常详尽,即使是拼布新手也能轻松上手。最让我感动的是,中岛凯西在分享技法的同时,也融入了她对生活的热爱和对自然的热情,这种情感的传递让拼布不再是冰冷的布料拼接,而是充满了温度和故事。我迫不及待地想跟着她的脚步,去创作属于自己的夏威夷风情作品,将这份热情和美好传递给更多的人。这本书不仅仅是一本教学书,更是一本充满艺术气息和生活哲学的启迪之作,值得每一个热爱拼布的人珍藏。
评分这本书简直是夏威夷拼布爱好者的福音!中岛凯西的作品,总是给我一种“原来拼布还可以这样!”的惊叹。她打破了传统夏威夷拼布的固有印象,将它与现代设计理念巧妙融合,创造出既有地域特色又不失时尚感的作品。我特别着迷于她对布料肌理的运用,不同材质的布料在她的手中,仿佛有了生命,互相映衬,让整个作品更加生动立体。书中的讲解,不仅仅是简单的图文说明,更像是一场与大师的对话。她会分享一些她对布料的理解,对配色原理的探讨,甚至是对创作过程中的一些小插曲的记录,这些都让阅读的过程充满了趣味性。我一直认为,拼布不仅仅是一门手艺,更是一种表达情感、记录生活的方式。而中岛凯西的作品,恰恰完美地诠释了这一点。书中对细节的处理,比如缝线的走向,压线的密度,都是她独到的见解,这些都是我在其他地方很难学到的宝贵经验。这本书的价值,远不止于一份教学指南,更是一份启发灵感的宝藏。
评分于善待“差生”,宽容“差生”。
评分读书亦是如此。不爱读书的人,如同不会品咖啡的人,读书时,只知其苦,不知其乐。爱读书的人,如同会品咖啡的人,读书时,能够品出书的韵味,能够进入乐之境界。那么,如何才能达到读书的乐之境界呢?
评分沟通中达成共识。
评分好好
评分很喜欢夏威夷拼布,很美
评分希望你能越做越好,成长有你有我大家一起来,很好的宝贝。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分生们不会从读书中找到乐趣和价值,也是一个不争的事实。古人读书,大多摇头晃脑,乐此不疲;今人读书,大多愁眉苦脸,见书生厌。古今之人读书时的心境为何会有如此的差异?不可否认的原因之一,就是当今快节奏的生活让人无法静下心来好好读书,久而久之,看到书就心烦气躁。我认为,这不是出现问题的根本原因,出现问题的根本原因是,我们这批新新人类的心境出了问题。
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