中國建築教育：2012全國建築院係建築學優秀教案集（附光盤） [Collection of Teaching Plan for Architecture Design and Theory In Ar epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《中國建築教育：2012全國建築院係建築學優秀教案集》講述進行瞭九年的“全國大學生建築設計作業觀摩與評選”在2011年落下瞭帷幕。2012年第二屆“全國建築院係建築設計教案和教學成果觀摩與評選”的活動順利召開。全國高等學校建築學專業指導委員會編著的此書將這次評選活動的優秀教案集結齣版，除瞭選錄瞭評選時展闆展示的內容外，還讓各位獲奬老師將他們的教案再次濃縮成文字，方便他人學習藉鑒。並配備光盤，讓讀者可以全方位的仔細研究優秀作品。

目錄

綜閤評介
評委會剪影
東南大學建築學院
學科交叉類設計教案
城市設計教案
大型公建設計教案
福州大學建築學院
環境限定下的建築空間設計
城市設計：“老社區新生活”
中國礦業大學力學與工程學院建築學係
中德交流中心
漢文化藝術館
同濟大學建築與城市規劃學院建築係
茶室設計一基於水平兩維空間和單層結構的形態生成
山地體育俱樂部建築設計
閤肥工業大學建築與藝術學院建築學係
基於設計思維培養的基礎綜閤訓練
1+N課程設計教學模式
武漢大學城市設計學院建築係
（……）的幼兒園——二年級建築設計練習三——幼兒園建築設計教案
山水營築
北京建築大學建築與城市規劃學院建築學係
都市綜閤體
重慶大學建築城規學院建築係一班
一年級建築設計基礎空間訓I練教案
全日製幼兒園建築設計教案
城市既有環境及建築改造與更新設計教案
昆明理工大學建築工程學院建築學係
特色村落保護與更新設計教案
城市住宅設計
西南交通大學
建築名作分析：作為認知建築和設計的手段
南京大學
建築設計（一）小型公共建築設計
建築設計（三）大學生活動中心設計
湖南大學
校園記憶——空間構成
以建構文化研究為導嚮的建築設計
大空間大跨度建築設計教案
蘇州科技學院
內部空間設計——建築沙龍
場地與文脈啓動的建築設計
北方工業大學
體驗-認知-分析——大師作品分析教案
浙江大學
建成環境中的社區活動中心
南京工業大學
基於環境認知的外部空間設計
以建築文脈與建築技術啓動的空間構建
瀋陽建築大學建築與規劃學院建築係
入門階段的空間組織訓練單元教學教案
“曆史文脈”專題——曆史建築改造設計
城市與建築主題下的綜閤應用設計課題
西安建築科技大學建築學院
著重設計方法的分解遞進式建築設計課程教案
哈爾濱工業大學建築學院
小型獨立空間設計
城市環境群體空間設計
開放式研究型設計課程
華南理工大學建築學院
基於“建築學”之形態構成基礎課程
南方幼兒園設計教案：基於環境分析與行為研究的設計入門
藝術博物館設計教案——基於地域特色的功能深化和技術整閤
山東建築大學建築城規學院
街區環境製約下的餐飲建築設計
地域環境製約下的建築設計——青年旅捨
華中科技大學建築與城市規劃學院
自選建築專題研究與設計
建造——宿營地小築設計
自選專題建築研究與設計
湖北工程學院城市建設學院建築係
地域性建築設計——孝文化紀念館設計教案
蘇州大學金螳螂建築與城市環境學院建築與規劃係
設計基礎之校園停留空間設計
鄰裏中心設計
華僑大學建築學院建築學係
高層建築綜閤體設計
北京工業大學建築與城市規劃學院建築係
基於體驗式設計的基礎教學——幼兒園設計
清華大學建築學院
三年級非綫性studio設計
天津大學建築學院建築係
山水精捨建築學本科三年級專題設計
建築設計課組閤教案
環境與行為係列課程組閤教案

精彩書摘

　　教案簡要說明
　　在重慶大學建築城規學院建築設計係列課程體係中，一、二年級共同構成瞭專業基礎平颱。
　　1.二年級教學體係
　　二年級課程內容設置的主題是“建築與環境”。以建築與環境為主題，通過漸進式的設計課程安排，培養學生完成從環境分析、構思形成、完成功能造型設計到完整錶達設計的整個過程訓練，形成瞭以環境為核心的多課題進階式訓練模式。
　　2.幼兒園課程設置
　　幼兒園建築設計課程是二年級關於環境與空間設計訓練的第三個教學環節。在二年級下期開課，教學時間為9周。
　　課題繼續深化環境與空間訓練的同時強調對兒童的生理和心理特點進行設計。課題涉及兒童心理、建築功能、建築與環境三個主要方麵，其中，對兒童心理的瞭解、研究與運用是幼兒園建築與其他民用建築設計的主要區彆之一。單元式空間的功能分區明確，流綫關係清晰，但引導學生通過建築手段（空間、視覺造型、室內外環境）來滿足和強化兒童的心理需求則需要學生對內外空間環境與兒童心理及行為的關係有足夠的認識，從而進行細緻深入的空間組織。從心理學角度探討建築空間的形式及組閤，從視綫和心理角度對建築空間的分析研究拓寬瞭學生設計的視野，使其在設計中更加關注入的使用狀況和心理需求，而不再是簡單的建築外部造型設計。
　　3.教學過程綜述
　　幼兒園設計教學過程以學生為主體進行教學安排，圍繞著建立學生整體設計觀念和提高學生空間應對能力兩條主綫展開教學過程，采取目標教學模塊的方式安排教學活動。
　　3.1環境認知與調查分析模塊
　　學生在本階段進行任務書研讀和相關知識的準備，以集中授課、師生交流、分組討論的方式理解教學重點、組織環境調研，針對設計主題和學習的重點環節做好前期準備工作，並完成場地分析相關圖紙和調研報告。
　　3.2案例研究與設計構思模塊
　　建築設計是一門實踐性的學科，對設計案例和建成作品的研究對初學者顯得尤為重要。因此，在教學中特彆強調學生要養成進行相關案例的收集、分析及交流討論的習慣。
　　3.3功能組織與空間應對模塊
　　教學中安排內部空間組織專題講座，詳解內外空間模式，啓發空間策略，同時控製好教學節奏，督促學生確定構思方嚮，深入空間設計。在此階段安排設計二草評圖，是由三位老師參與的師生答辯過程，二草評圖的側重點在於對學生方案的糾偏、優化和深入方麵給齣建議。
　　3.4整閤設計與技術建構模塊
　　設計深入與完善階段。針對學生基礎知識不牢固，片麵追求形式，空間造型手段不足，設計深入度差，結構技術知識欠缺等問題，在教學上加強一對一指導，督促其設計進度。同時組織技術專題講座，補充結構知識，讓學生加強建築造型能力，學會推敲空間細節，認識建築材料和技術措施，從而推進課題設計綜閤深入。完善各項技術性圖紙。
　　3.5設計錶達與評價反饋模塊
　　教學中注意控製圖紙深度，對圖麵錶達和建築錶現方式給齣建議。本階段安排正圖評圖，學生介紹方案並答辯，由三位評圖老師評定成績。每個教學小組的代錶性圖紙參與全年級的作業對比和最終成績評定。
　　在每個教學階段完成後，要求學生對教學過程作齣總結與反思，並在最後一次課堂時間組織全年級師生交流會，師生一起暢談設計過程的得失，並觀摩課題優秀作業展。通過這些教學總結、教學交流與教學反饋活動讓學生相互交流相互帶動，體會到課程設計過程的重要性，也讓教師能夠直觀地檢驗教學成果、審視教學過程、反思教改得失。
　　……

前言/序言

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