天聞角川輕文學係列《劇團》
《劇團!》是日本著名作傢有川浩的青春文學作品。作為近年來備受矚目的新生代作傢,有川浩以描寫感人的愛情喜劇見長,本作品繼承她的一貫風格,融閤愛情、喜劇、友情等元素,讓人在溫馨的氛圍中暢快閱讀。
勵誌類作品在描寫主人公的奮鬥過程時,總是比較壓抑的。然而,這本書卻讓讀者絲毫感覺不到鬱悶和壓抑,雖然文中對劇團團員物質貧睏也有生動描述。但是,在團員們遇到睏難時,親情、愛情、友情的力量總會支撐他們微笑麵對睏難。司對弟弟以及劇團團員的照顧仍然是無微不至,牧子也對遲鈍的巧勇敢錶白,愛情的花朵在本集也悄悄盛開。
團員們不僅毫無金錢觀念,社會適應能力也嚴重不足,
在人際關係方麵也束手無策。
負債三百萬日元,差點導緻劇團解散。
在鐵血宰相春川司的嚴厲督促下,總算齊心協力,慢慢步入正軌。但——
網絡留言闆上齣現惡意攻擊?
超級新星再度引發團員內訌?
愛哭鬼團長在練習前鬧失蹤?
找不到公演劇場……
而,戀愛的預感也悄悄萌生?
有川浩,高知縣人。以《鹽之街》榮獲第10屆電擊小說大賽“大奬”後正式齣道。之後陸續發錶《空之中》《海之底》等熱銷作品。《圖書館戰爭》係列登上暢銷排行榜,並改編成動畫及漫畫。最新作品《來觀光吧!縣廳款待課》榮獲《達文西》雜誌Best of the Year 2011書籍總排行及戀愛小說排行榜第一名。
我必須承認,這本書的語言風格極其獨特,用詞大膽而富有張力,像是一場酣暢淋灕的即興演齣。它跳脫瞭傳統小說的綫性敘事結構,更多地采用瞭碎片化的、情緒化的錶達方式,讀起來需要讀者主動去拼湊和理解那些隱藏在華麗辭藻下的真實意圖。這種寫作手法,雖然可能讓習慣於平鋪直敘的讀者感到些許吃力,但對於追求閱讀體驗深度的人來說,無疑是一種挑戰和享受。每當我以為自己抓住瞭故事的主綫時,作者總能巧妙地拋齣一個新的視角,讓我不得不重新審視之前的所有判斷。
評分讀完後,我感覺自己仿佛剛從一個漫長而迷幻的夢境中醒來。這本書的氛圍營造能力簡直是教科書級彆的,它成功地將讀者帶入一個遠離日常的奇異空間,在那裏,規則被重新定義,情感被放大到極緻。雖然故事的走嚮時常齣乎意料,但細想之下,每一個轉摺都暗閤著人物的邏輯和宿命的必然性。這是一部需要沉下心來,細細品味其中每一個轉摺和隱喻的佳作,絕對不是那種可以走馬觀花一讀而過的娛樂讀物。
評分這部作品的敘事節奏把握得相當到位,仿佛一位經驗老到的導演在掌控著舞颱上的燈光與幕布的開閤。開篇就將人迅速拉入那個充滿神秘與喧囂的背景之中,角色的登場都恰到好處,沒有絲毫多餘的贅述。尤其是對環境氛圍的描摹,細膩到能讓人聞到空氣中混雜的汗水味、油彩味和陳舊木材的氣息。作者對人物內心世界的挖掘也十分深刻,那些看似光鮮亮麗的錶演者,私底下卻背負著各自沉重的枷鎖,這種強烈的反差構成瞭故事張力的主要來源。
評分這本書最讓我印象深刻的,是它對“真實與虛假”這一主題的探討達到瞭近乎哲學的深度。在那個光怪陸離的世界裏,舞颱上的一顰一笑究竟是錶演的極緻,還是內心真實情感的流露?那些颱前的光環與幕後的掙紮形成瞭鮮明的對比,引人深思:我們所見的“成功”,其代價究竟是什麼?作者似乎並不急於給齣答案,而是將這個問題拋給瞭每一個翻閱此書的人,讓每個人都成為自己內心劇場的審視者。這種開放式的結局和思辨性,使得這本書的餘韻久久不散。
評分從結構上來看,作者構建瞭一個極具生命力的微觀社會。這個小小的群體,其內部的權力鬥爭、情感糾葛和利益交換,絲毫不遜色於任何宏大的曆史敘事。角色的塑造立體豐滿,沒有絕對的好人或壞蛋,每個人都帶著自己的灰色地帶和不可告人的秘密。我尤其欣賞作者對群像描寫的功力,即使是那些隻齣現寥寥幾筆的配角,其性格烙印也清晰可見,仿佛他們也擁有自己完整的人生劇本,隻是在這本書裏,他們的戲份暫時結束瞭。
評分小牧乾久:擔任圖書隊教官,不論於公於私都堅持真理,但並非不知變通的老頑固。
評分在鐵血宰相春川司的嚴厲督促下,總算齊心協力,慢慢步入正軌。但——
評分作者有川浩以輕小說比賽齣道,作品不僅深受年輕讀者喜愛,改以文學書的形式上市後,更獲得大眾讀者的好評,《圖書館戰爭》還因此被日本書店店員票選為最想賣給讀者的書之一。更有日本文學評論傢大力推崇,認為有川浩的寫作功力,完美地結閤瞭青春小說、愛情喜劇與軍事冒險小說等三項元素,無人能齣其右。在齣道之作「自衛隊三部麯」後,又推齣「圖書館係列」共四本,讓有川浩躋身為日本新生代暢銷女作傢之列。
評分書中主角笠原鬱因緣際會,以女生的身分罕見地進入圖書館防衛部隊,在魔鬼教官堂上的磨練之下,以一個專業的圖書隊員為目標。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分而在中國當代一般性的戲劇市場活動中,劇團,尤其是小型劇團並不是一個為一般大眾所熟知的概念。現今大陸的大型劇團主要以隸屬部隊的形式(比如總政歌舞團,總政話劇團等)以及戲麯單劇種劇團(如麯劇團、豫劇團)為主。但由於早已有瞭固定的演齣場所,其實質早已經進展為劇院,隻是由於部隊演齣範圍較大,活動性強,並且承襲建國初期的名稱至今,仍保留“劇團”這一名稱。但除瞭上述的大型劇院團外,小型劇團存在程度很低,並且得到的支持較少。
評分寫的是劇團的事兒,感覺挺有意思,很真實的樣子。
評分◎2006年《本の雜誌》娛樂小說類第1名
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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