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编辑推荐

　　从教师的教与学生的学入手，注重教育教学理论与课堂教学实践结合，说服力强
　　从“实战”出发，深入剖析，图文并茂，便于读者理解与思考，实用性强
　　从学生中树立典范，更易激发学生学习兴趣，示范性强

内容简介

　　《地理教学技能与三板设计》上篇主要介绍了地理课堂教学技能。包括地理课堂教学技能概述、地理课堂教学准备技能、地理课堂教学实施技能、地理课堂教学反思与评价技能、地理作业与试卷设计技能、地理课堂教学研究技能等。下篇主要介绍了地理三板设计技能。包括地理三板技能概述、政区轮廓、事物分布与统计示意图、气候温度带、河流分布示意图、地理剖面图示意图、天体运动、自然景观示意图、地理板书设计与训练等；最后有两个附录，一是学生板图板画习作欣赏，二是2011年地理新课程标准。

作者简介

　　徐健，山东省泰安市人。现为泰山学院旅游学院副教授，硕士研究生导师，主要从事人文地理教学与研究工作。一贯扎实的工作作风和严谨的治学态度，得到了师生的一致好评。
　　出版专著1部，参编高校教材1部，主编中学地理教学辅导教材3部；主持国家级、省部级教学科研课题多项；在《世界地理研究》、《中国成人教育》、《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》等期刊发表论文30余篇；先后获得山东省文化厅优秀艺术成果二等奖多项、泰山学院中青年教师讲课比赛一等奖一项，泰山学院优秀教学成果一等奖一项、二等奖多项；获得中国教育学会地理教学委员会综合学术年会优秀论文一等奖：获得山东省教育学会年度优秀教学成果二等奖；获得山东省高等学校首届微课教学比赛二等奖：曾多次指导学生参加泰山学院师范类应届毕业生课堂教学技能比赛，在历次比赛中均获一等奖。主讲的两门课程“中国地理”和“地理教学论”分别获得2007年山东省精品课程、2011年泰山学院校级精品课程。

内页插图

目录

序言
上篇 地理课堂教学技能
第一章 地理课堂教学技能概述
第一节 课堂教学技能的分类
第二节 地理教师应具备的基本素质
参考文献
第二章 地理课堂教学准备技能
第一节 语言技能
第二节 教材分析技能
第三节 教学方法选择技能
第四节 媒体运用技能
第五节 教学设计技能
第六节 教案的编写技能
参考文献
第三章 地理课堂教学实施技能
第一节 导人技能
第二节 讲解技能
第三节 提问技能
第四节 演示技能
第五节 结课技能
第六节 教学组织技能
参考文献
第四章 地理课堂教学评价技能
第一节 反思技能
第二节 教学评价技能
参考文献
第五章 地理作业与试卷设计技能
第一节 作业设计技能
第二节 试卷设计技能
参考文献
第六章 地理课堂教学研究技能
第一节 说课技能
第二节 教研论文写作技能
第三节 教学研究课题申请技能
参考文献

下篇 地理三板设计技能与训练
第七章 地理三板技能概述
参考文献
第八章 政区轮廓图与地理统计示意图
第一节 政区轮廓示意图
第二节 地理统计示意图
参考文献
第九章 气候温度带、河流分布示意图
第一节 气候温度带示意图
第二节 河流海岸分布示意图
参考文献
第十章 地理剖面示意图
第一节 地质剖面示意图
第二节 地形地貌剖面示意图
参考文献
第十一章 天体运动、自然景观示意图
第一节 天体运动示意图
第二节 自然地理景观示意图
参考文献
第十二章 地理板书设计与学生习作
第一节 地理板书设计
第二节 学生习作欣赏
参考文献
后记

精彩书摘

　　3．帮助学生更好地成长
　　任何课题研究，都是为了促进教育教学改革和发展，其最终受益者还是学生。事实上，许多课题在实施的过程中，都是师生互动、共同完成的。例如，地理研究性学习实践活动、地理多媒体课件制作、地理课堂教学技能的培养与训练研究等，这些都少不了学生的广泛参与。在这个过程中教师会与学生打成一片，很自然地将学生引进课题，引入教学改革实验中。久而久之，学生各方面素质必将得到发展。
　　总之，通过教学研究课题的申请，不仅让学生学会认知、学会做事、学会共处，而且在与他人交往的过程中．也学会做人。（二）教学研究课题的申报策略
　　1．充满信心，勇于申报
　　面对目前社会对人才的需求和就业压力，学校也很重视课题申报工作，因为教学课题的研究对学校的发展、教师的专业成长以及教育教学质量的提高都具有多方面的意义。所以不管是学校还是教师、学生，都要充满信心，勇于申报。作为教师应积极鼓励学生申报大学生创新创业课题的申请与研究。帮助学生了解教学科研选题的方向和申报书的填写方法，消除学生对课题的神秘意识、为难情绪，增强学生申报课题的勇气和信心。
　　2．注重“指南”。善于选题
　　课题指南是上级科研规划部门集中了众多专家意见，经过反复讨论、修改而拟定的，它概括了课题规划部门所关注并迫切需要解决的理论问题和实践问题，也具有填补以往研究空白或强化某一项问题研究的意义。因而，课题指南具有明确的导向性和可行性。教师要帮助学生在认真解读和吃透精神的基础上，按照课题指南的框架指导学生进行科学选题。确定的选题可以是当前的热点问题．如新的教学软件、新的教学理念等在教学中的运用等，也可以是传统的“老”话题，如课堂教学技能的提高、教师教学行为、学生学习行为等问题的研究．但对于古老的话题要求创新性要强一些，对于新的问题只要运用科学合理就可以。
　　3．研究过程．精心设计
　　研究过程包括课题研究的基本思路、研究价值、基本内容、研究目标、研究措施、技术路线以及研究成果等。它表现出课题申请者对所申报课题的研究能力和信心，研究过程的设计，应该是简明扼要、提纲挈领、胸有成竹的，在某种程度上可以理解为是对课题题目的进一步注解。通过研究过程的设计概述，应该使评审专家对课题研究的全貌有一个比较清晰的了解，对课题研究的可行性有一个基本判断。所以课题申请者不仅对研究目标的表达要准确、具体，对研究计划和措施要作具体说明，而且要对课题研究的成果形式（报告、论文、专著、软件、课件等）应作必要说明。如笔者申请的2012年山东省教改立项《基于PCK理论的地理教师职前教学技能培养模式研究》，其中主要研究的内容设计如图6．1所示，让专家对课题研究一目了然，非常清晰。
　　……

前言/序言

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