电工电子技术（第三版第六分册）：基于EWB的电工电子教程/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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太原理工大学电工基础教学部编

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出版社：高等教育出版社

ISBN：9787040393927

版次：3

商品编码：11472000

包装：平装

丛书名：十二五”普通高等教育本科国家级规划教材

开本：16开

出版时间：2014-05-01

用纸：胶版纸

页数：294

字数：470000

正文语种：中文

具体描述

内容简介

　　《电工电子技术（第三版第六分册）：基于EWB的电工电子教程/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，是按照教百部高等学校电子电气基础课程教学指导分委员会新制定的“电工学课程教学基本要求”，在2008年出版的《电工电子技术（第二版）（第六分册）——基于EWB的EDA仿真技术》的基础上重新修订编写的。
　　本教材适用于“电工电子技术”课程少学时的专业，在保留了第二版Electronics Workbench（EWB）的EDA仿真的基础上，在教材内容上进行拓展，加进了电工电子技术的基础理论与基本知识，使本教材课程体系更加简洁合理，既可作为少学时专业主教材，又可作为EWB的EDA仿真教材。全书包括EWB软件概述、电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术，电机与控制五部分共十二章内容。在每一章中，基本上都将本章讲授的主要内容用EWB进行了仿真，学生在学习过程中可照此方法对所学内容进行仿真实验，从而进一步加深对所学知识的理解。
　　本教材所需50~70学时，既适用于本、专科高等学校理工科非电类专业和计算机专业作为教学的主教材，也可作为高职、高专及成人教育相应专业的选用教材，还可以作为相关专业工程技术人员的参考书。

内页插图

第1章 EWB概述
1.1 EWB简介
1.2 EWB的特点
1.3 EWB系统要求
1.4 EWB仿真软件的安装
1.5 关于两套标准符号的选择
1.6 在线帮助的使用
1.7 电子电路的仿真方法和步骤
1.8 EWB的界面和菜单
1.9 电路原理图的输入方法

第2章电路的基本概念、基本定律及基本分析方法
2.1 电路、电路模型及电路中的基本物理量
2.1.1 电路及其作用
2.1.2 电路模型
2.1.3 电路的基本物理量
2.2 电阻元件及其欧姆定律
2.2.1 电阻元件
2.2.2 欧姆定律
2.3 电源的两种模型及其等效变换
2.3.1 理想电压源和理想电流源
2.3.2 理想受控电源
2.3.3 电源的两种模型及其等效变换
2.4 电路的工作状态和电气设备的额定值
2.4.1 电路的三种工作状态
2.4.2 电气设备的额定值
2.4.3 EWB对电气设备工作状态的仿真
2.5 基尔霍夫定律
2.5.1 基尔霍夫电流定律(KCL)
2.5.2 基尔霍夫电压定律(KVL)
2.5.3 基尔霍夫定律的应用
2.6 叠加定理
2.7 等效电源定理
2.7.1 戴维宁定理
2.7.2 诺顿定理
2.7.3 等效电阻R。的求解方法
2.8 电路中的电位
2.8.1 电路中电位的概念
2.8.2 EWB对电路电位的仿真实验
习题

第3章电路的瞬态分析
3.1 动态元件
3.1.1 电感元件
3.1.2 电容元件
3.1.3 动态元件的特点
3.2 瞬态发生的原因与换路定则
3.2.1 电路发生瞬态的原因
3.2.2 换路定则
3.2.3 初始值和稳态值的确定
3.3 电路的瞬态分析
3.3.1 RC电路的瞬态分析
3.3.2 一阶线性电路瞬态分析的三要素法
3.3.3 RL电路的瞬态分析
3.4 微分电路与积分电路
3.4.1 微分电路
3.4.2 积分电路
习题

第4章正弦交流电路
4.1 正弦交流电的基本概念
4.1.1 瞬时值、幅值与有效值
4.1.2 周期、频率与角频率
4.1.3 相位、初相位与相位差
4.2 正弦量的相量计算法
4.2.1 复数的表示形式
4.2.2 复数的基本运算
4.2.3 相量和相量图
4.3 电阻、电感、电容元件电压与电流的相量形式
4.3.1 线性电阻元件的交流电路
4.3.2 线性电感元件的交流电路
4.3.3 线性电容元件的交流电路
4.4 正弦交流电路稳态值的分析与计算
4.4.1 RLC串联电路
4.4.2 正弦交流电路中阻抗的串联与并联
4.4.3 功率因数的提高
……
第5章二极管及直流稳压电源
第6章晶体管及放大电路
第7章集成运算放大器
第8章数字电路基础
第9章组合逻辑电路
第10章触发器与时序逻辑电路
第11章磁路与变压器
第12章异步电动机及其控制
附录
参考文献

用户评价

评分☆☆☆☆☆

十二五国家级规划教材，第三版，偏电子技术

评分☆☆☆☆☆

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，应视为自己的乐趣。

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