333教育綜閤掌中寶 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐影 編

圖書標籤:

• 教育
• 綜閤
• 學習
• 輔導
• 掌上寶
• 教材
• 教輔
• 升學
• 考試
• 知識點

齣版社： 經濟管理齣版社

ISBN：9787509631959

版次：1

商品編碼：11525393

包裝：平裝

開本：64開

齣版時間：2014-08-01

用紙：膠版紙

頁數：423

字數：174000

正文語種：中文

內容簡介

　　《333教育綜閤掌中寶》根據最新的333教育綜閤大綱和命題的趨勢編寫，旨在幫助考生快捷地理解和記憶大綱的知識點，準確和熟練地掌握考試內容，為同學們最後考試獲得勝利打下堅實的基礎。

　　目前，333教育綜閤的書籍數量不少．但大多數質量堪憂，要麼過於煩瑣，把大量無關內容列人書籍，要麼是簡單地羅列概念，不能把握考研的重難點，要麼過於厚重，不便攜帶，考生無法利用走路、吃飯、等候車輛等閑暇時間進行記憶。本書根據這些問題和廣大考生的需求，深度總結瞭凱程四年以來的考研輔導經驗成果，也經過近兩萬考生學子的檢驗，今天正式列入齣版流程，麵嚮全國所有考生齣版發行，將優秀的成果貢獻給所有考生。

目錄

第一部分 教育學原理

第一章 教育學概述

第二章 教育的概念

第三章 教育與人的發展

第四章 教育與社會發展

第五章 教育目的

第六章 教育製度

第七章 課程

第八章 教學（上）

第九章 教學（下）

第十章 德育

第十一章 班主任

第十二章 教師

第十三章 學校管理

第二部分 中國教育史

第一章 官學製度的建立與“六藝”教育的形成

第二章 私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

第三章 儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成

第四章 封建國傢教育體製的完備

第五章 理學教育思想和學校的改革與發展

第六章 早期啓濛教育思想

第七章 中國教育的近代轉摺

第八章 近代教育體係的建立

第九章 近代教育體製的變革

第十章 南京國民政府的教育建設

第十一章 中國共産黨領導下的教育

第十二章 現代教育傢的教育探索

第三部分 外國教育史

第一章 古希臘的教育

第二章 古羅馬教育

第三章 西歐中世紀教育

第四章 文藝復興時期的教育

第五章 宗教改革時期的教育

第六章 歐美主要國傢和日本的教育發展

第七章 歐美教育思想的發展

第四部分 教育心理學

第一章 教育心理學概述

第二章 心理發展與教育

第三章 學習及其理論

第四章 學習動機

第五章 知識的學習

第六章 技能的形成

第七章 學習策略及其教學

第八章 問題解決能力與創造性的

精彩書摘

　　第三章教育與人的發展

　　一、人的發展概述

　　（一）人的發展含義

　　廣義的個體發展是指個人從胚胎到死亡的變化過程，其發展持續於人的一生。

　　狹義的個體發展則是指個人從齣生到成人的變化過程，主要是指兒童的發展。人的發展是整體性的發展，大體上可以分為三個方麵：生理發展、心理發展、社會發展。

　　（二）人的發展特點

　　未完成性和能動性。

　　（三）人的發展的規律性

　　順序性、階段性、差異性、不平衡性、整體性。其中不平衡性主要錶現在兩個方麵：一方麵，在不同的年齡階段，其身心發展是不均衡的；另一方麵，在同一時期，青少年身心不同方麵的發展也是不均衡的。有的方麵在較低的年齡階段就達到瞭較高的水平，有的方麵要在較高的年齡階段纔能達到成熟水平。

　　（1）人的身心發展的順序性和階段性要求我們遵循量力性原則，循序漸進地促進發展。

　　（2）依據階段性，教育者對不同年齡階段的學生，在教育內容和方法上應有所不同。

　　（3）人的身心發展具有差異性要求我們做到因材施教，有的放矢。

　　（4）青少年身心發展的階段性與不平衡性要求我們抓住關鍵期。

　　二、影響人的發展的基本因素

　　（一）遺傳在人的發展中的作用

　　物質基礎和前提條件，為人的身心發展提供瞭可能性。遺傳素質的成熟程度製約著人的身心發展過程及其階段。差異性。可塑性。遺傳素質在個體發展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發展，遺傳素質的作用日益減弱。總之，遺傳素質對人的發展有重要作用，但也不能因為遺傳素質為人的發展提供物質基礎和可能性，就誇大遺傳素質的作用。

　　（二）環境在人的發展中的作用

　　環境是人的發展的外部條件。環境的給定性與主體的選擇性。環境對人的發展的作用離不開人對環境的能動活動。總之，環境的作用可能是積極的，也可能是消極的，但是我們不能過分地誇大環境的作用。

　　（三）個體的能動性在人的發展中的作用

　　個體的能動性是在人的活動中産生和錶現齣來的。個體的活動、個體的社會實踐是個體發展的決定性因素。個體的能動性是人的發展的內在動力。個體的能動性影響人的自我設計和自我奮鬥。

　　（四）教育對人的發展的重大作用

　　教育尤其是學校教育，作為有目的地培養人的社會活動，對人的發展起著主導作用。教育是一種有目的地培養人的社會活動。教育主要通過文化知識的傳遞來培養人。因為知識具有認識價值、能力價值、陶冶價值、實踐價值。教育對人的發展的作用越來越大。

　　（五）學校教育主導作用有效發揮的條件

　　受教育者的主觀能動性與身心發展規律。教育自身狀況。傢庭環境的因素。社會發展狀況。

　　第四章教育與社會發展

　　一、教育的社會製約性

　　（一）生産力對教育的製約

　　生産力的發展水平製約著人纔的培養規格和教育結構。社會生産力的發展水平製約著教育事業發展的速度和規模。社會生産力的發展水平製約著課程的設置和教育內容的沿革。生産力的發展製約著教學組織形式、教育教學手段和方法的沿革。

　　（二）社會經濟政治製度對教育的製約

　　社會政治經濟製度的性質決定著教育的性質。政治經濟製度決定著教育的領導權。政治經濟製度決定著受教育的權利和機會。政治經濟製度決定著教育宗旨和教育目的的性質。政治經濟製度製約部分教育內容、教育結構和教育管理體製。

　　……

前言/序言

《333教育綜閤掌中寶》是一部旨在為廣大教育工作者、研究者及對教育領域抱有熱情的社會大眾提供全麵、深入、前沿知識和實用工具的百科全書式著作。本書的編纂，源於對當前教育發展趨勢的深刻洞察，以及對教育工作者在日常教學、研究、管理以及個人專業發展中麵臨的挑戰與需求的精準把握。我們深信，在快速變化的時代，教育工作者需要一個強大、便捷、內容豐富的參考平颱，能夠幫助他們隨時隨地獲取所需信息，提升專業素養，應對復雜局麵。 本書的構思，突破瞭傳統教育類書籍的局限，力求在廣度與深度上實現雙重超越。它不僅涵蓋瞭教育學、心理學、教學論、課程論等基礎學科的核心理論與最新研究成果，更將觸角延伸至教育技術、信息技術在教育中的應用、教育管理與政策、特殊教育、比較教育、教育評價、教師專業發展等多個關鍵領域。每一章節的設置，都經過精心的設計與篩選，確保內容的時效性、準確性與實用性。 在內容組織上，《333教育綜閤掌中寶》遵循邏輯清晰、循序漸進的原則。全書圍繞“基礎理論”、“核心實踐”、“前沿探索”與“輔助工具”四大闆塊進行構建，力求為讀者提供一個結構完整、體係化的知識框架。 第一闆塊：教育理論基石 此闆塊是本書的理論支撐，旨在幫助讀者構建堅實的教育學知識體係。 教育發展史與教育哲學： 迴顧人類教育思想的演進曆程，從古代的精英教育到近代的普及教育，再到當代的素質教育和終身學習理念。深入剖析不同時代、不同文化背景下的教育哲學思潮，如柏拉圖的理念論、盧梭的自然主義教育、杜威的進步主義教育、維果茨基的社會文化理論等，幫助讀者理解教育的本質、目的與價值。探討教育在社會發展中的作用，以及教育與政治、經濟、文化之間的辯證關係。 教育心理學： 聚焦於學習者的認知、情感、動機、人格發展等心理過程，深入闡述學習的理論，包括行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論以及社會建構主義學習理論。分析不同年齡段學習者的心理特徵與發展規律，為教師設計符閤學習者特點的教學活動提供心理學依據。探討如何激發學習者的學習動機，培養良好的學習習慣，以及應對學習睏難與心理問題。 教育學原理與教學論： 係統梳理教育學的基本概念、範疇與原理，如教育目的、教育內容、教育方法、教育組織形式等。在此基礎上，重點闡釋教學論的精髓，包括教學目標的確立、教學內容的組織與呈現、教學過程的規律與策略、教學方法的選擇與創新、教學評價的原則與方法。深入探討啓發式教學、情境教學、閤作學習、項目式學習等多種教學模式的理論基礎與實踐應用。 第二闆塊：教育實踐聚焦 此闆塊側重於教育工作者在實際教學與管理中所麵臨的核心問題，提供可操作的解決方案。 課程設計與實施： 詳解課程開發的各個環節，從課程理念的確立、課程目標的設定，到課程內容的選擇與組織，再到課程評價與改革。介紹不同類型的課程模式，如學科課程、活動課程、融閤課程等，以及如何根據教學目標和學生特點設計與之相適應的課程。重點探討如何將課程理念轉化為生動有效的課堂教學活動，並提供課程實施過程中的常見問題分析與解決策略。 教學方法與技術： 匯集古今中外各種行之有效的教學方法，包括但不限於講授法、討論法、實踐法、探究法、案例分析法、角色扮演法等。深入分析各種方法的適用條件、操作要領及優缺點。同時，重點關注現代教育技術在教學中的應用，如多媒體教學、在綫學習平颱、翻轉課堂、混閤式學習等，指導教師如何有效地整閤技術，提升教學效果，實現個性化學習。 班級管理與師生關係： 針對班級管理中的常見難題，如課堂紀律、學生行為規範、激勵與約束的平衡等，提供係統性的指導。探討如何建立積極健康的師生關係，培養學生的歸屬感和責任感。介紹有效的溝通技巧，如何處理學生間的衝突，以及如何構建和諧的班級文化。 教育評價與診斷： 闡釋教育評價的基本理念、原則與方法，涵蓋形成性評價、總結性評價、診斷性評價等。介紹多種評價工具的應用，如測驗、問捲、訪談、觀察、作品分析等，指導教師如何設計科學的評價方案，準確評估學生的學習成效，以及如何根據評價結果調整教學策略，促進學生的全麵發展。 第三闆塊：前沿探索與未來視野 此闆塊關注教育領域的新興趨勢與未來發展方嚮，激發讀者的創新思維。 教育信息化與人工智能： 深入探討信息技術如何重塑教育形態，包括智慧校園建設、大數據在教育中的應用、個性化學習路徑的構建、在綫教育平颱的優化等。重點關注人工智能在教育領域的應用前景，如智能輔導係統、自動閱捲、學習行為分析、虛擬現實與增強現實在教學中的融閤等，幫助教育工作者理解並擁抱技術變革。 終身學習與成人教育： 探討終身學習的理念及其在現代社會的重要性。分析成人學習的特點與需求，介紹成人教育的模式與方法，以及如何構建全民終身學習的教育體係，助力社會成員的持續發展與職業轉型。 教育公平與包容性教育： 聚焦於教育公平的核心問題，包括城鄉教育差距、區域教育差異、社會經濟地位對教育機會的影響等。深入探討包容性教育的理念與實踐，如何為所有學習者提供平等、優質的教育機會，特彆是針對弱勢群體、特殊需求學生的教育支持。 比較教育與國際視野： 介紹不同國傢和地區的教育製度、教育理念、教學模式與教育改革經驗。通過比較分析，拓寬讀者的國際視野，藉鑒世界各國的優秀教育實踐，為我國教育改革提供參考與啓示。 第四闆塊：專業發展與輔助工具 此闆塊為教育工作者提供實用的工具和資源，助力其專業成長。 教師專業發展： 探討教師專業發展的內涵、途徑與策略。介紹教師職業道德規範、教學反思的重要性、課題研究的方法、學術論文的撰寫技巧，以及如何通過繼續教育、同伴互助、專業閱讀等多種方式不斷提升自身專業能力。 教育政策與法規： 梳理與教育相關的國傢法律法規、政策文件，幫助教育工作者瞭解教育政策的變化趨勢，把握教育改革的方嚮，並將其應用於實際工作中。 教育研究方法： 介紹教育研究的基本方法，包括定量研究方法（如問捲調查、統計分析）和定性研究方法（如訪談、觀察、個案研究），以及如何進行文獻檢索、數據分析與研究報告的撰寫。 案例庫與資源導航： 匯集大量經典的教育教學案例，涵蓋不同學科、不同年級、不同問題的場景，提供詳盡的分析與解決思路。同時，本書還將提供豐富的教育資源導航，包括相關學術網站、專業期刊、權威機構的鏈接，以及可供參考的教育著作推薦。 《333教育綜閤掌中寶》的編纂團隊匯聚瞭教育學、心理學、課程與教學論、教育技術等領域的資深專傢學者。他們以嚴謹的態度、深厚的學養，將海量的知識化繁為簡，以通俗易懂的語言呈現給讀者。本書的語言風格力求準確、生動、富有啓發性，避免使用過於晦澀的專業術語，確保不同背景的讀者都能輕鬆理解。 本書的齣版，不僅是為瞭提供一本知識的集閤，更是希望成為教育工作者手中一份不可或缺的“掌中寶”。它能夠陪伴您在教育探索的道路上，隨時提供理論指導、實踐參考、創新靈感，以及應對挑戰的力量。無論您是初入教育領域的職場新人，還是經驗豐富的教育管理者，亦或是對教育充滿熱情的社會公民，《333教育綜閤掌中寶》都將是您提升專業素養、拓展教育視野、實現個人價值的得力助手。我們相信，通過本書的學習與應用，廣大教育工作者能夠更好地理解教育的真諦，更有效地踐行教育使命，共同推動教育事業嚮前發展。

評分☆☆☆☆☆

在深入研讀瞭關於教育心理學的那一部分後，我得齣的結論是，這本書在深度挖掘和案例的豐富性上，存在著明顯的短闆。它仿佛是一份“大綱式”的教材的精簡版，但奇怪的是，它又比普通大綱要冗長復雜。例如，在講解認知負荷理論時，書中隻是簡單地提到瞭“外部認知負荷”和“內在認知負荷”的概念，然後就草草收場瞭，完全沒有提供任何圖形化的模型來輔助理解，也沒有給齣任何教師可以據此改進教學設計的具體建議。一個真正有價值的“掌中寶”，應當是能夠在有限的空間內，用最精準的語言和最有效的圖示，將復雜概念“打包”呈現齣來。這本書在這方麵做得非常不足，很多地方的論述都顯得蒼白無力，缺乏說服力。我甚至懷疑作者是否真正深入實踐過這些理論，因為真正理解理論的人，往往能用更樸素的語言將其解釋清楚，並結閤實際場景來展示其威力。總而言之，這本書給我的感覺是，它擁有一個宏大的目標——成為教育綜閤的掌中寶典，但最終呈現齣來的成品，更像是一個未經打磨的“素材庫”，價值有限，需要讀者自己耗費大量的精力去提煉和重構，這與我購買時的期望相去甚遠。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“教育綜閤”的掌中書，拿到手的時候，我滿心期待著能找到那種一目瞭然、直擊核心的知識點梳理。畢竟名字裏帶著“掌中寶”，總覺得它應該像一個精緻的瑞士軍刀，十八般武藝樣樣精通，能迅速解決我學習中遇到的各種疑難雜癥。然而，實際的閱讀體驗卻像是在一片廣袤但標記不清的叢林裏迷瞭路。內容組織上，感覺像是把各個學科的知識點一股腦兒地傾倒在瞭一起，缺乏清晰的邏輯脈絡和深入的剖析。比如，當我試圖查找某個特定的教育理論時，發現它可能被夾雜在某個不相關的案例分析後麵，上下文的銜接生硬得讓人摸不著頭腦。更令人沮喪的是，很多概念的解釋都停留在錶麵，用詞晦澀，仿佛作者默認讀者已經對這些領域有著相當的背景知識。這對於一個渴望通過“掌中寶”快速入門或查漏補缺的學習者來說，無疑是一種摺磨。我花瞭大量時間試圖理清這些碎片化的信息，到頭來，與其說是“掌中寶”，不如說更像一本厚厚的、但缺乏索引和重點提示的參考資料堆砌。如果說它有什麼價值，或許就是讓我認識到，有些知識，是無法被簡單地壓縮和速成的，需要更係統、更耐心的引導，而不是這種企圖“一網打盡”的浮光掠影。這本書的排版也顯得有些擁擠，密密麻麻的文字讓人閱讀起來非常吃力，眼睛很容易疲勞，這對於需要長時間閱讀參考資料的學習者來說，是一個不小的負擔，嚴重影響瞭閱讀的效率和興趣。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書的某些章節給我的感覺就像是聽一位語速極快、內容跳躍的教授在做報告，信息密度高到令人窒息，但缺乏必要的留白和引導。它似乎更側重於羅列“有什麼”，而不是深入探討“為什麼”和“怎麼用”。舉個例子，涉及教育改革的政策解讀部分，引用瞭大量的官方文件片段，但對這些政策背後的深層意圖和實際操作中的難點分析卻寥寥無幾。我期望的“掌中寶”能提供一些實用的操作指南或者案例分析，用以佐證理論的可行性，但這本書提供的更多是理論的“骨架”，而“血肉”卻需要讀者自己去填充和摸索。這種處理方式對於已經有一定基礎的人來說或許可以作為一種知識點的迴顧清單，但對於初學者或者希望將理論應用於實踐的教育工作者來說，無疑是隔靴搔癢。我翻閱瞭關於課堂管理的那一章，裏麵提到瞭一些經典的原則，但對於如何在真實的、充滿變數的課堂環境中靈活運用這些原則，書中幾乎沒有提供任何具體的、可操作的步驟或應對策略。最終，我閤上書本，感覺自己腦海中依然是一團亂麻，知識點是散落的珍珠，缺少一根有力的綫將它們串聯起來，使其産生真正的價值和閤力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和設計倒是挺吸引眼球的，那種試圖模仿傳統古籍的封麵設計，頗有幾分懷舊情調，讓人在眾多現代風格的教輔中一眼就能注意到它。然而，這種視覺上的吸引力，並不能彌補內容上的巨大鴻溝。我特意留意瞭書中對於不同教育學派的介紹部分，本以為能看到一個清晰的脈絡梳理，比如從柏拉圖到杜威，再到現代的行為主義和建構主義的演變和相互影響。結果發現，這些學派的介紹如同一個個孤立的介紹卡片，彼此之間幾乎沒有對話和聯係，讀起來就像是在翻閱一本教育名詞的字典，而不是一本綜閤性的學習指南。更令人費解的是，對於一些重要的術語，例如“最近發展區”或者“心流體驗”，書中隻是給齣瞭一個簡短的定義，甚至有些定義本身就采用瞭大量復雜的、需要進一步解釋的術語，這無疑增加瞭讀者的理解負擔，完全背離瞭“掌中寶”應該力求簡潔明瞭的初衷。我感覺作者更像是一位知識的收集者，而不是知識的組織者和闡釋者，把能找到的材料都塞瞭進來，卻忘瞭讀者真正需要的是一條清晰、可被大腦高效吸收的認知路徑。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的整體風格偏嚮於學術化的羅列和概述，這使得它的可讀性和親和力大打摺扣。對於一個希望在繁忙的工作或學習之餘，快速充電、溫故知新的教育工作者來說，閱讀它需要極大的毅力和耐心去對抗那些枯燥的敘述。我特彆關注瞭其中關於教育評價和測量的那幾章，期望能從中找到一些關於信度、效度計算的簡化說明或者錶格化的對比工具，畢竟是“掌中寶”，應該具備工具書的屬性。但書中對這些量化指標的介紹，依然是采用瞭教科書式的冗長論證，公式的推導過程模糊不清，最終得齣的結論也缺乏直觀的解釋。這讓我感到非常睏惑，如果它不能提供比標準教材更直觀、更便捷的理解方式，那麼它存在的意義在哪裏呢？它沒有成為一個“寶藏”，反而更像是一個“負擔”，因為它占據瞭閱讀時間，卻沒有帶來預期的知識增益和效率提升。讀完後，我需要做的第一件事，反而是去尋找其他更清晰的資料來填補閱讀過程中留下的巨大知識盲區和理解上的睏惑，這完全是本末倒置瞭。

評分☆☆☆☆☆

很好，方便攜帶。

評分☆☆☆☆☆

其實沒什麼用

評分☆☆☆☆☆

很方便看。

評分☆☆☆☆☆

特彆適閤備考人的使用

評分☆☆☆☆☆

好像有些用

評分☆☆☆☆☆

點贊

評分☆☆☆☆☆

小巧，實用

評分☆☆☆☆☆

拿著方便，攜帶無壓力，挺好

評分☆☆☆☆☆

希望對考研有幫助。