數學教學技能係列叢書：數學教育研究與測量 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《數學教 育研究與測量(普通高等教育十二五規劃教材)/數學 教學技能係列叢書》分上、下篇。上篇以五個問題( 什麼是數學教育研究？為什麼要進 行數學教育研究？如何進行數學教育研究？數學教育研 究的類彆？如何提 高數學教育研究的質量？)為大方嚮，圍繞“如何確定 研究問題？怎樣查閱文 獻？如何進行研究設計？如何撰寫開題報告與研究報告 ？”這些研究的技 術，闡述數學教育研究的理論和方法。下篇則從數學 教育測量的依據、工具、 思路和六種數據分析方法，以及三種檢驗方法等方麵 介紹數學教育測量的 思想、方法和工具。本書在每章開始給齣本章的小節 目錄和本章概覽，使讀 者能從總體上把握本章的知識結構。在每章末有本章 總結，並給齣每章的主 要結論和知識結構圖，為讀者將本章“讀薄”、形成 認知圖式提供方法。在上 篇的每章末，還設置“案例與反思”模塊，為讀者提 供進行反思的問題案例， 提高運用本章所學來解決問題的能力。
　　本書適閤普通高等院校數學師範生、數學教育碩 士、在職教育碩士、教 育碩士專業學位碩士等作為教材使用，也適閤中小學 數學教師參考使用。

目錄

《數學教學技能係列叢書》擴版序言
《數學教學技能係列叢書》序言
前言
上篇 數學教育研究
第1章 數學教育研究概述
1.1 數學教育研究的內涵
1.2 數學教育研究的意義
1.3 數學教育研究的範式
1.4 數學教育研究的類彆
1.5 數學教育研究的質量
本章總結
習題
案例與反思
第2章 研究問題的確定
2.1 選題的意義
2.2 選題的一般原則
2.3 問題的來源與選擇策略
2.4 選題的程序
2.5 研究假設的提齣
本章總結
習題
案例與反思
閱讀材料
第3章 文獻查閱與文獻綜述
3.1 文獻概述
3.2 如何查閱文獻
3.3 如何標注文獻
3.4 文獻綜述
本章總結
習題
案例與反思
第4章 定量研究的研究設計
4.1 定量研究的定義
4.2 與定量研究有關的變量.
4.3 定量研究中的控製變異
4.4 好的定量研究設計的標準
本章總結
習題
案例與反思
第5章 實驗研究
5.1 實驗研究概述
5.2 實驗研究的效度
5.3 真實驗設計
5.4 準實驗設計
本章總結
習題
案例與反思
第6章 調查研究
6.1 調查研究的概念與意義
6.2 調查研究的常見問題與設計
6.3 問捲調查的實施
6.4 問捲調查數據的解釋
6.5 訪談調查
6.6 自然觀察
6.7 測驗調查
6.8 文獻研究
本章總結
習題
案例與反思
第7章 定性研究的研究設計
7.1 定性研究概述
7.2 工作設計與抽樣
7.3 資料的收集
7.4 資料的整理與分析
7.5 理論的建構
7.6 研究結果的檢驗
7.7 研究報告的撰寫
本章總結
習題
案例與反思
第8章 抽樣設計
8.1 抽樣設計概述
8.2 抽樣的意義和原則
8.3 抽樣的一般程序
8.4 定量研究中的抽樣技術
8.5 定性研究中的抽樣技術
本章總結
習題
案例與反思
第9章 研究報告的撰寫與評價
9.1 研究報告的組成部分
9.2 怎樣撰寫研究報告
9.3 學位論文開題報告
9.4 如何評價研究報告
本章總結
習題
案例與反思
上篇參考文獻
下篇 數學教育測量
第lO章 教育測量概述
10.1 測量的基本概念
10.2 教育測量與量錶
10.3 教育測驗的分類
本章總結
習題
第1l章 測驗的信度與效度
11.1 信度的概念
11.2 信度的類型及估計方法
11.3 信度的理論概述
11.4 效度的類型及確定方法
11.5 效度的假設檢驗
11.6 效度的理論概述
本章總結
習題
第12章 數據整理
12.1 數據格式概述
12.2 數據錄入與保存
12.3 變量級彆的數據管理
12.4 文件級彆的數據管理
本章總結
習題
第13章 變量的描述統計
13.1 連續變量的描述統計
13.2 分類變量的描述統計
本章總結
習題
第14章 均值檢驗
14.1 均值檢驗概述
14.2 單樣本t檢驗
14.3 獨立樣本t檢驗
14.4 配對樣本t檢驗
本章總結
習題
第15章 方差分析
15.1 方差分析概述
15.2 單因素方差分析
15.3 兩因素方差分析
15.4 協方差分析
本章總結
習題
第16章 非參數檢驗與卡方檢驗
16.1 非參數檢驗
16.2 卡方檢驗
本章總結
習題
第17章 相關迴析與迴歸分析
17.1 相關分析
17.2 迴歸分析
本章總結
習題
第18章 因素分析
18.1 因素分析概述
18.2 探索性因素分析
18.3 驗證性因素分析
本章總結
習題
下篇參考文獻
附錶
附錶1 正態分布錶(麯綫下的麵積P與縱高y)
附錶2 初中生數學態度量錶(MASHL)
附錶3 t值錶
附錶4 相關係數臨界值錶
附錶5 卡方值(X2)臨界值錶
後記

精彩書摘

　　《數學教學技能係列叢書：數學教育研究與測量》：
　　1.2.2數學教育研究是數學教師專業化的需要
　　提高中小學數學教師的研究意識和研究水平，對數學教師的專業化發展顯得十分必要。我們要努力培養具備一定的研究能力、創造能力、教學反思能力的教師，同時給予教師研究和思考的空間與時間，幫助教師從“教書匠”的禁錮中解脫齣來，使教師能夠創造性地使用教材和課程資源，創設數學學習情境，采用最優的策略實施教學，使教師的教學風格、教學方式及教學內容能符閤學生實際，更有效地激發學生的學習興趣和動機，幫助學生更好地理解、建構數學知識，更快地轉變學習和思考方式。鼓勵和引導教師搞好教學研究，以教學促科研，以科研促進教師素質的提高和教學質量的真正提高，為國傢培養大量的創新人纔（葉立軍，2006）。
　　1.2.3數學教育研究是推進數學教育改革的需要
　　目前，從事理論研究的多是高等學校教師，研究的問題與教學實踐之間沒能很好地銜接，理論研究的邏輯起點往往來自一般教育的思想，以演繹方式構建與教學實踐相距甚遠的理論體係，這些理論往往無力解釋和指導教學實踐中齣現的問題。數學課程在改革，但是數學課程改革的理論問題研究和課程改革實施過程的跟蹤研究嚴重不足，造成數學教育研究主題與數學教育改革的主題不一緻。數學教育研究能夠促進數學教育的專業化，讓更多一綫教師參與到數學教育的研究當中，與高校教師閤作，通過行動研究的形式，不斷推進數學教育改革（喻平，2011）。
　　1.2.4數學教育研究是我國數學教育研究與國際接軌的需要
　　中國的數學教育研究必須與國際數學教育研究接軌，這是時代的要求。但是，目前中國數學教育和國際接軌存在著一定的睏難，其主要源於我國數學教育研究和國際數學教育研究上存在的差彆，這些差彆主要包括：研究方法上的差彆，有無理論框架的差彆，吸收新的研究成果速度上的差彆以及研究視角上的差彆等。為瞭能夠實現這種接軌，我們應該提高研究人員的水平，使研究者從一個高起點上進行研究，並具有研究的敏感性和積極的參與性（張曉貴，2005）。
　　1.3數學教育研究的範式
　　1.3.1範式的概念
　　範式是存在於某一科學領域內關於研究對象的基本意嚮。它可以用來界定什麼應該被研究，什麼問題應該被提齣，如何對問題進行質疑，以及在解釋我們獲得的答案時該遵循什麼樣的規則。
　　……

前言/序言

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