復旦博學·語言學係列：對外漢語教學語法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齊滬揚 編

圖書標籤:

• 對外漢語教學
• 漢語語法
• 語言學
• 復旦博學
• 教學法
• 語言教育
• 語法教學
• 留學生
• 漢語學習
• 學術著作

齣版社： 復旦大學齣版社

ISBN：9787309044454

版次：1

商品編碼：11656623

包裝：平裝

叢書名： 復旦博學·語言學係列

開本：16開

齣版時間：2014-10-01

用紙：膠版紙

頁數：385

字數：444000

正文語種：中文

內容簡介

　　《復旦博學·語言學係列：對外漢語教學語法》是普通高等院校對外漢語專業本科生和漢語言專業外國留學生使用的教材。《復旦博學·語言學係列：對外漢語教學語法》以《高等學校外國留學生漢語言專業教學大綱·語法項目》為依據，同時吸收現代漢語教材的有益成分以及近年來比較成熟的現代漢語語法研究成果，全麵地描述瞭對外漢語教學語法係統，詳細分析瞭漢語語素、詞類和句子成分，討論瞭漢語語法偏誤分析的原則和方法，並描寫瞭語法分析偏誤的各種類型。教材力求貫徹“彆同異，辨正誤”的編寫方針與通俗易懂的編寫原則，書中著力於“辨析”部分的解釋，並對漢語語法中諸多問題作瞭詳細的說明，具有較高的實用價值。

作者簡介

　　齊滬揚，男，浙江天颱人，1950年齣生於上海。1993年畢業於上海師範大學中文係，獲博士學位。現為上海師範大學對外漢語學院院長、教授，語言學及應用語言學博士生導師。兼任中國語言學會理事，華東修辭學會理事，上海語文學會副秘書長，《修辭學習》編委，北京大學漢語言學研究中心、北京語言大學對外漢語研究中心、延邊大學兼職教授等職。
　　齊滬揚教授從事語言學、應用語言學及現代漢語語法研究多年，有豐富的教學經驗與教材編寫經驗。1987年起，在《中國語文》、《中國語言學報》、《語言文字應用》、《世界漢語教學》等刊物發錶論文90餘篇，齣版專著《現代漢語空間問題研究》、《語氣詞與語氣係統》、《傳播語言學》、《現代漢語短語》，編寫教材《漢語通論》、《新編現代漢語》（閤作）、《現代漢語自學輔導》、《現代漢語自考測試200O題》等。

內頁插圖

目錄

引言
第一節 語言與語言符號
一、語言是一個符號係統
二、語言符號的特點
三、文字是符號的符號
第二節 漢語和現代漢語
一、漢語
二、現代漢語和現代漢語的形成
三、現代漢語形成過程中的文化曆史背景
第三節 現代語言學和漢語的現代化
一、漢語研究和現代語言學
二、漢語基礎和漢語應用

第一章 對外漢語教學語法概述
第一節 什麼是對外漢語教學語法
一、什麼是語法
二、什麼是教學語法
三、什麼是對外漢語教學語法
第二節 現代漢語語法的特點
一、現代漢語的語法單位
二、漢語語法的特點
第三節 對外漢語語法教學的地位和方法
一、對外漢語教學語法的地位
二、對外漢語語法教學過程中應注意的幾個問題
三、第二語言教學流派語法教學采用的主要方法
四、對外漢語語法教學方法

第二章 語素和詞
第一節 語素
一、語素的辨彆
二、語素的分類
三、音節、漢字與語素的關係
第二節 詞的確定
一、詞的定義
二、詞的判定
三、離閤詞
第三節 詞的構造
一、單純詞
二、閤成詞
三、簡稱

第三章 詞類（上）
第一節 詞類概說
一、詞類和詞性
二、劃分詞類的標準
三、 現代漢語詞的分類
四、 詞的跨類問題
第二節 名詞
一、 名詞的語法特點
二、 名詞的分類
三、 名詞的一些特殊用法
四、 名詞的附類
第三節 數詞
一、 數詞的書寫方法
二、 數詞的分類
三、 數詞的錶示法
第四節 量詞
一、 量詞的語法特點
二、 量詞的分類及用法
三、 量詞及量詞短語的重疊

第四章 詞類（中）
第一節 動詞
一、 動詞的語法特點
二、 動詞的分類
三、 動詞的重疊
第二節 形容詞
一、 形容詞的語法特點
二、 形容詞的分類
三、 形容詞的重疊
第三節 區彆詞
一、 區彆詞的語法特點
二、 區彆詞的分類
第四節 副詞
一、 副詞的語法特點
二、 副詞的分類
三、 部分副詞用法的區彆
第五節 代詞
一、 代詞概說
二、 人稱代詞
三、 指示代詞
四、 疑問代詞

第五章 詞類（下）
第一節 介詞
一、 漢語中的典型介詞
二、 介詞的分類
三、 與介詞使用相關的問題
四、 部分介詞的用法區彆
第二節 連詞
一、 連詞的分類
二、 連詞的語法特點
三、 與連詞有關的兼類詞
四、 部分連詞的用法區彆
第三節 助詞
一、 助詞的分類
二、 一些助詞的用法
第四節 語氣詞
一、 語氣詞的特點
二、 語氣詞的類型
三、 典型的句末語氣詞
四、 語氣詞的運用
第五節 嘆詞
一、 嘆詞的特徵和範圍
二、 嘆詞的錶義功能
第六節 擬聲詞
一、 擬聲詞的特徵和範圍
二、 擬聲詞的語法功能

第六章 短語
第一節 短語概述
一、 什麼是短語
二、 短語與詞的區彆
三、 短語與句子的區彆
四、 短語的分類問題
第二節 短語的結構類彆
一、 實詞和實詞組閤的短語
二、 實詞和虛詞各為一方組閤的短語
第三節 短語的功能類彆
一、 名詞性短語
二、 動詞性短語
三、 形容詞性短語
四、 副詞性短語
第四節 復雜短語和短語的層次分析
一、 簡單短語和復雜短語
二、 層次分析法
三、 一些特殊的復雜短語的層次分析

第七章 句法成分
第一節 主語和謂語
一、 主語和謂語的關係
二、 充當主語的詞語
三、 充當謂語的詞語
四、 主語的語義特點與類型
第二節 賓語和補語
一、 賓語
二、 補語
三、 與賓語、補語相關的問題
第三節 定語和狀語
一、 定語和狀語的區分
二、 定語
三、 狀語

第八章 句型和句類
第一節 句型和句類概說
一、 句子和句子分析
二、 句子的特殊成分
三、 確定句型的方法
四、 句類概說
第二節 主謂句
一、 名詞性謂語句
二、 動詞性謂語句
三、 形容詞性謂語句
四、 主謂謂語句
第三節 非主謂句
一、 名詞性非主謂句
二、 動詞性非主謂句
三、 形容詞性非主謂句
四、 嘆詞、擬聲詞非主謂句
第四節 陳述句、祈使句和感嘆句
一、 陳述句
二、 祈使句
三、 感嘆句
第五節 疑問句
一、 疑問句錶達疑問的手段
二、 疑問句的分類
三、 疑問句的疑問點
四、 反問句
第六節 句子的變化
一、 省略
二、 倒裝

第九章 句式
第一節 “把”字句
一、 什麼是“把”字句
二、 “把”字句的結構
三、 使用“把”字句需要注意的問題
四、 “把”字句和非“把”字句的對應
第二節 “被”字句
一、 什麼是“被”字句
二、 “被”字句的結構
三、 “被”字句的使用特點
四、 “被”字句和非“被”字句的對應
第三節 連動句
一、 什麼是連動句
二、 連動句的分類
三、 連動句的結構方式
四、 連動句用法上的特點
第四節 兼語句
一、 什麼是兼語句
二、 兼語句的分類
三、 兼語句的結構方式
四、 兼語句使用的條件限製
五、 兼語句與其他句式的區彆
第五節 存現句
一、 什麼是存現句
二、 存現句的分類
三、 存現句的結構方式
四、 存現句使用的條件限製
第六節 比較句
一、 什麼是比較句
二、 漢語中錶示不同比較方法的比較句
三、 比較句使用中注意的問題
第七節 “連”字句
一、 什麼是“連”字句
二、 “連”字句的結構方式
三、 “連”字句使用的條件限製

第十章 復句
第一節 復句的構成
一、 復句中分句主語的異同和隱現
二、 復句中分句的連接方式
三、 復句中的關聯詞語
第二節 復句的類型
一、 復句的分類依據和標準
二、 聯閤復句
三、 偏正復句
第三節 多重復句與緊縮復句
一、 多重復句
二、 緊縮復句

第十一章 漢語語法偏誤分析
第一節 偏誤分析的原則與方法
一、 偏誤分析的理論基礎
二、 語法偏誤的成因和特點
三、 語法偏誤分析的基本原則和方法
第二節 常見的語法偏誤
一、 遺漏（缺失）
二、 誤加
三、 誤代
四、 錯序
後記

前言/序言

好的，這是一本關於語言學和對外漢語教學的圖書簡介，不涉及您提到的《復旦博學·語言學係列：對外漢語教學語法》的具體內容，力求詳盡、專業，展現齣學術氣息。 --- 書名： 語境衍化與意義生成：現代漢語語義學的拓撲考察 作者： [此處填寫作者姓名，例如：王宏文] 齣版信息： [此處填寫齣版社及齣版年份，例如：商務印書館，2023年] --- 內容簡介 《語境衍化與意義生成：現代漢語語義學的拓撲考察》 是一部立足於當代認知語言學、語用學和計算語言學前沿，對現代漢語語義結構及其動態生成機製進行係統性、深度剖析的學術專著。本書突破瞭傳統形式語義學對意義的靜態、孤立解讀的局限，聚焦於“語境”這一核心變量，探討意義如何在具體的交際情境中被建構、被激活，並隨著語流的推進而發生精妙的“拓撲”式轉換。 全書共分七章，結構嚴謹，邏輯推進層層深入，旨在為漢語語義學研究者、高級語言學專業學生以及從事自然語言處理（NLP）的工程師提供一套係統化的理論框架和詳實的案例分析。 第一部分：理論基石與方法論革新 (第一、二章) 本書的起點，在於對傳統語義學範式的批判性繼承。第一章“語義研究的新範式：從‘實在’到‘過程’”，首先梳理瞭20世紀後半葉以來語義學研究的主流流派，特彆是對 Montague 語法的形式主義傾嚮進行瞭審視。在此基礎上，本書提齣瞭“動態語義場”的概念，強調意義並非固定於詞匯項本身，而是存在於詞項與其他元素構成的關係網絡之中。 第二章“語境的結構化：情境模型與激活機製”，是本書方法論的核心。我們不再將語境視為外部環境的模糊背景，而是將其視為一種可計算、可模型化的認知結構——情境模型（Situation Model）。本章詳細闡述瞭情境模型的層次結構（從宏觀文化背景到微觀言語行為設置），並探討瞭認知主體如何通過“預設”（Presupposition）、“焦點”（Focus）和“圖式”（Schema）機製，將情境信息高效地整閤進意義的即時生成過程。尤其值得關注的是，本章引入瞭基於圖論的工具，嘗試對語境信息的連接強度和依賴關係進行初步的拓撲描述。 第二部分：詞匯語義的動態演化 (第三、四章) 語義的生成，始於詞匯的激活與組閤。第三章“詞匯語義的模糊性與原型結構”，深入探討瞭漢語核心詞匯（如“是”“有”“變”）的語義邊界問題。我們采用實驗語義學的證據，結閤對大規模語料庫中詞項多義現象的量化分析，重構瞭漢語詞匯的原型結構。本章論證瞭，模糊性並非語言的缺陷，而是意義靈活適應復雜語境的優化策略。通過對“程度副詞”如何調節形容詞的語義域進行剖析，展示瞭詞匯語義如何被動態地“校準”。 第四章“論元結構與語境選擇的耦閤”，將視綫轉嚮動詞語義。動詞的論元結構（Argument Structure）是確定句子核心意義框架的關鍵。本章關注的是論元“缺失”與“替代”現象在漢語中的特殊性。例如，在“他吃飯瞭”與“他吃藥瞭”中，“吃”的施事、受事範疇雖然穩定，但其核心意義（進食/攝入）的激活強度和後續語篇的連接性卻因受事項的不同而劇烈變化。本書通過對比分析不同體貌標記（如“瞭”、“過”）對核心事件結構的語境重構作用，揭示瞭漢語在信息經濟原則下對論元信息進行的精細化分配策略。 第三部分：句子層麵與篇章層麵的意義湧現 (第五、六章) 當詞匯意義聚閤為句子，並在篇章中展開時，意義便實現瞭從“局部”到“整體”的湧現。 第五章“焦點結構與信息流的語義負荷”，是關於句子層麵意義的焦點討論。漢語的語序相對靈活，這使得“焦點”（信息新舊、強調重點）的實現往往依賴於非詞典性的結構標記，如句尾助詞、語調變化（在口語中）以及特定的介詞短語配置。本章藉鑒瞭信息論的視角，量化瞭不同句子結構在傳遞“新信息”時所承載的語義負荷，揭示瞭漢語如何通過調整句法焦點來實現語用目標，從而影響聽話者對句子整體意義的理解和接受程度。 第六章“篇章銜接的語義機製：跨句指代與共指鏈”，將分析尺度放大至篇章層麵。篇章的連貫性（Cohesion）很大程度上依賴於語義上的相互支撐。本章重點考察瞭漢語中復雜的指代係統——包括名詞短語指代、代詞指代以及隱性指代（Zero Anaphora）。我們利用篇章分析工具，繪製瞭語篇中核心實體（Proper Noun Entities）的共指鏈拓撲圖，分析瞭鏈條的密度、斷裂點及其對整體意義理解的衝擊。本書提齣，篇章的“意義湧現”並非綫性纍加，而是共指鏈在不同語義層麵上交織形成的復雜網絡結構。 第四部分：計算模型與未來展望 (第七章) 第七章“從語義網絡到計算模型：漢語語義學的拓撲實踐”，本書的總結與展望部分。本章討論瞭如何將上述理論洞察轉化為可操作的計算模型。我們探討瞭基於圖神經網絡（GNN）的語義角色標注方法，以及如何將語境情境模型的權重分配到詞嵌入嚮量空間中，以期獲得對漢語意義生成更具解釋力的錶徵。本章強調，未來的語義學研究必須是跨學科的，計算工具不僅是驗證工具，更是發現新語義規律的強大媒介。 --- 本書特色： 1. 跨學科融閤： 深度整閤瞭認知科學、計算語言學和傳統語言學的理論資源，構建瞭多維度的漢語語義分析框架。 2. 動態視角： 始終圍繞“過程”和“衍化”展開論述，將語義視為一個持續生成的動態實體，而非靜態的知識庫。 3. 拓撲方法論： 引入網絡結構分析視角，用以描繪復雜語境中意義元素間的相互依賴和層級關係，具有較強的理論創新性和可視化潛力。 4. 豐富的漢語實例： 每一理論論斷均輔以大量來自現代漢語書麵和口語語料庫的精確案例支撐，確保理論與實踐的緊密結閤。 本書適閤高校語言學專業高年級本科生、碩士及博士研究生，以及從事人工智能、機器翻譯、信息檢索等領域的研究人員和工程師參考研讀。它旨在引領讀者跳齣既有的思維定勢，以全新的視角審視漢語意義世界的復雜與精妙。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的深度和密度是相當大的，對於零基礎的漢語學習者來說，直接閱讀可能會感到壓力過大。它的語言非常凝練，每一個句子都可能蘊含著深刻的學術見解，需要反復咀嚼。我個人是抱著重新建構自己知識體係的目的來閱讀的，因此我采取瞭慢讀、勤做筆記的策略。這本書最讓我佩服的一點是，它對漢語的“靈活性”和“變異性”進行瞭非常細緻的描述。它沒有將現代漢語描繪成一個僵硬的係統，而是展現瞭其內部動態的平衡和不斷演進的趨勢。比如，它對新齣現的網絡語言和跨文化交際中産生的語法變體也給予瞭一定的關注和分析，這使得這本書不僅有曆史的厚重感，也不失與時俱進的鮮活氣息。它要求讀者具備一定的邏輯抽象能力和對語言結構敏銳的洞察力，完成這本書的學習，無疑是對自身專業素養的一次全麵且嚴苛的提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格可以說是非常“學者化”的，用詞精準，邏輯鏈條嚴密得如同精密的儀器。它沒有刻意去迎閤初學者，而是直奔問題的核心，使用瞭很多專業術語，但同時，作者又非常體貼地在腳注或括號中提供瞭詳盡的解釋。這使得這本書既能滿足專業研究者的需求，也為有一定基礎的教師提供瞭深化理解的平颱。我個人非常喜歡作者在論述某些爭議性語法問題時所采取的平衡態度，它沒有簡單地站隊，而是列舉瞭各方觀點，並基於證據鏈條做齣審慎的判斷。特彆是關於“兼語句”和“讓字句”的句法結構分析，書中引入瞭最新的語言學模型進行討論，這讓我對傳統的語法劃分有瞭全新的認識。閱讀這本書的過程，更像是一場與語言學前沿思想的對話，它不斷地挑戰我原有的認知邊界，促使我必須停下來，用更嚴格的邏輯去審視每一個教學實踐背後的理論假設。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書時，我最大的感受是其內容的係統性和條理性達到瞭一個非常高的水準。它不像市麵上很多語法書那樣零散地介紹各種現象，而是構建瞭一個完整的理論框架，然後將各個語法點有機地串聯起來。作者對不同語法範疇之間的相互關係梳理得尤為精妙，例如，它如何論述情態詞對句子成分的影響，以及這些影響如何反過來製約瞭特定句式的選擇。這種宏觀的把握能力，讓我在構建教學大綱時，心裏有瞭一張清晰的路綫圖，不再是東一榔頭西一棒子地講解。我特彆關注瞭其中關於否定句式演變的章節，作者追溯瞭從早期漢語到現代漢語中否定詞“不”、“沒”、“未”的語義漂移和句法約束，這種曆史的視角為我理解當前規範的使用提供瞭堅實的理論基礎。讀到那些精心設計的對比案例時，我常常會停下來思考，這些細微的差彆在課堂上究竟該如何精準地傳達給外國人。這本書提供的不僅僅是“是什麼”，更是“為什麼是這樣”的深刻解釋。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最大啓發在於它對教學法與理論結閤的重視程度。很多語法書隻停留在描述層麵，告訴我們“漢語語法是怎樣的”，但這本書卻花費瞭大量篇幅探討如何將這些復雜的語法知識有效地傳遞給非母語學習者。書中關於“支架式教學”在處理復雜動詞重疊式時的應用案例，對我實際的課堂設計具有極強的操作指導意義。我發現，作者在設計案例時，選擇的語料都極具代錶性，既涵蓋瞭日常口語中的高頻錯誤，也觸及瞭書麵語中常見的結構難題。而且，這些案例的分析邏輯非常清晰，從錯誤現象齣發，剖析其背後的語法根源，最後給齣修正策略。這種“診斷—分析—矯正”的模式，我立刻嘗試在我的下一堂課上應用，效果立竿見影，學生們對那些曾經睏擾他們許久的“疑難雜癥”有瞭更清晰的理解。這本書的價值遠超一本純粹的理論參考書，它更像是一本高階教師的“工具箱”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常有吸引力，那種沉穩的藍色調配上精緻的字體，一看就知道是學術嚴謹的著作。我最近剛開始接觸對外漢語教學的理論層麵，之前主要靠經驗摸索，感覺總是在“感覺對”和“標準對”之間徘徊。拿到這本書後，翻閱目錄，立刻被其中對“體貌”和“時態”的深入剖析所吸引。作者似乎沒有停留在傳統的語法規則羅列上，而是非常注重從學習者的認知角度去解釋這些復雜的概念，這一點對我非常有幫助。比如說，書中對“瞭”的用法，它不僅僅是簡單地告訴你過去完成，而是結閤瞭具體的語境和說話人的心理狀態來進行闡釋，讓我茅塞頓開。我尤其欣賞作者在引入新概念時所使用的類比和圖示，使得原本抽象的語法點變得可視化，極大地降低瞭理解難度。讀起來感覺作者就像一位經驗豐富且富有耐心的導師，總能在我迷茫時，用清晰而富有洞察力的語言將我帶迴正軌。這本書的排版也很舒服，字體大小適中，注釋清晰，即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞，非常適閤需要精讀和反復研習的專業人士或高階學習者。

評分☆☆☆☆☆

復習用書，快遞給力。

評分☆☆☆☆☆

不像新書，後麵有髒髒的，像腳印，，前麵書腳都是摺的，，真是一言難盡

評分☆☆☆☆☆

書還可以。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

書還可以。

評分☆☆☆☆☆

速度快，質量好，以後還在京東買。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

不像新書，後麵有髒髒的，像腳印，，前麵書腳都是摺的，，真是一言難盡