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张豪 著，黄玉峰 编

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出版社： 上海科学技术文献出版社

ISBN：9787543967878

版次：1

商品编码：11756791

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-08-01

用纸：胶版纸

页数：316

正文语种：中文

编辑推荐

众所周知，初中阶段是人生发展的黄金时代。在这一时期，学生的生理开始出现显著变化，身高和体重迅速增长，大脑发育日趋完善，个人的行为、习惯、兴趣、爱好、性格特点逐渐形 成。而初中阶段尤其是学习语言、发展思维的最佳时期。
一方面，学生的思维发展处于新的阶段。初中生的思维活动从形象抽象思维向抽象逻辑思维转化，且抽象逻辑思维开始占主导地位，抽象逻辑思维又逐步由经验型水平向理论型水平转化。学生开始具备各种逻辑推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更复杂的概念系统，整体思维趋向成熟，思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活 性。
另一方面，学生的语言发展也处于新阶段。学习的内容发生了变化，语言的实践活动大大增加。随着思维水平的提高，学生对不同的语言表达方式能够不断地去实践体验，能够在自己的语言表达中注意生动形象、注重清楚明确。显然较之童年期更具文学性、哲理性、科学性的追求。
然而，现实又总是给学生们带来困扰，思维发展过程中出现的矛盾，语言发展过程中出现的混乱，往往使得初中生的思维与表达产生冲突——心有余而笔力不逮——停留在浅表阅读而不能深入，作文表达过分追求“个性”而言不由衷、词不达意。不是言语累赘，就是满口学生腔，故作惊人语；不是堆砌辞藻，就是条理混乱、结构不 清。阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。
中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。
为此，我们编写这样一本读物，目的即在于通过引导学生阅读，进而引导学生关注表达、注重思维，希望学生以点带面地拓展视野，增长见识，启迪智慧，陶冶情 操。
这是一本怎样的书？
著名哲学家冯友兰总结自己八十年的读书经验，有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。所谓“精其选”，就是读书要有选择。我们努力开阔编辑视野，放眼中外名家新秀：一是关注经典，希望通过名篇佳作，引起学生对经典的兴趣；二是兼顾时文，引进时代气息，引导学生关注生活。结合语文教科书的编辑体例，我们共编辑十二个主题单元：亲情感动、校园时光、百般滋味、四季情感、世相百态、人生况味、海天片羽、生命纪念、读书有味、谈古论今、精彩演讲、思想菁华。引导学生从家庭、校园，到社会、世界；从现实、民情，到人生、感怀；从时代变迁，到思想精神，都有一个较深入的了解。
所谓“解其言”，就是读懂书上的文字。全书除了按照主题编排之外，我们在每一篇文章之前还加上了“阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的过程，成为会体察、能感悟的过 程。所谓“知其意”，就是理解书中的含义。我们希望学生在阅读过程中，除字面意思外，还要知“弦外之音，味外之味”。我们在每一篇文后，设计“想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓所在，读后有感悟、有收 获。所谓“明其理”，就是读出自己的见解。对于全书的单元、文章，我们也注意彼此照应、上下兼顾，尤其是在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启 示。
我们应该怎样读这本 书？
首先要读文本。“读书千遍，其义自见”，通过不同方式的“读”，
由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从
中获得启 示。
其次要抓重点。除了要准确理解文章主旨，局部和细节也是不容忽
视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的
偏差。建议大家在阅读过程中，注意文章题目，比如题目里的表层含义
和深层含义；注意文章线索，比如判断时间推移、空间转换、情感变化
等等；注意文章首尾，比如开门见山、卒章显旨；注意重要语句，比如
中心句、抒情句、描写句、议论句、过渡句等，比如抒发作者情感的语
句、表达作者观点的语 句。
第三要会赏析。为了更好地理解和把握文本思想内容，按照“阅读
指引”和“想想做做”，学会运用适当的方法，关注文章重点语句，可
使阅读获得事半功倍的效 果。
建议大家在学有余力基础上，进一步关注相应的作家作品，若能由
点及面、由此及彼地关注更多作家作品，那可就收获多 矣。概言之，就是要在读出文本的基础上理解文意，要通过分析来获得主旨和内涵，必须抓住关键，注意上下之间的关系，推理得出阅读收获。应当在阅读过程中树立这样的观念：阅读是一个理解的过程，理解是一个思维过 程。
因此，这本书可当做教材的配套读物，亦可作为课余的拓展资料，
还可当做拓展课程的教材。若这本小书能成为家长、教师督促指导学生
阅读的一本有用好用、学生会读爱读的课外读本，我们会倍感欣慰。

内容简介

本书精选了现代名家作品，既有中国的胡适、苏童、林雨堂、沈宏非、迟子建、陈忠实、田晓菲、张晓风、苏叔阳、钱佳楠、董 桥、汪曾祺、易中天、王小波
、钱钟书等人的经典作品，也有国外的聂鲁达、黑柳彻子、巴哈尔、乔治?桑、
塞缪尔?乌尔曼、 泰戈尔、毛姆、罗伯特?林德、布鲁诺等人的传世之作。正文前有 “阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的过程，成为会体察、能感悟的过 程；正文后有： “想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓所在，读后有感悟、有收 获。在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启 示。

作者简介

黄玉峰：1946年12月生于浙江绍兴。上海复旦大学附属中学语文特级教师，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授，华东师大中文系硕士生导师，上海市写作学会副会长和上海作家协会会员。著有《教学生活得像个“人”》《说苏轼》《说李白》《说杜甫》等。

目录

序言
导读
第一单元 亲情感动
我的母亲 胡 适
目送 龙应台
我和我的爸爸 吴莫愁
父亲 芥川龙之介
归来的温馨 聂鲁达
第二单元 校园时光
十三岁的际遇 田晓菲
晶莹的泪珠 陈忠实
母校 苏 童
海的味道，山的味道 黑柳彻子
贝多芬之吻 安道尔?福尔德斯
第三单元 百般味道
谈饮食 林语堂
馋 梁实秋
《写食主义》二则 沈宏非
第四单元 四季情感
春之怀古 张晓风
冬日絮语 冯骥才
撕日历的日子 迟子建
桑树与垂柳 巴哈尔
冬天之美 乔治?桑
第五单元 世相百态
留在我心底的眼睛 苏叔阳
永远的蝴蝶 陈启佑
公交车记 赵 瑜
上一碗米饭的时间 肖复兴
半张纸 斯特林堡
第六单元 人生况味
总有一种力量让我们泪流满面 《南方周末》编辑部
生活中美好的鱼 林清玄
童年的最后一天 黎紫书
年轻 塞缪尔?乌尔曼
论青年和老年 培根
第七单元 海天片羽
大黄桷树 宋石男
我的01，我的白马 钱佳楠
我的梦中城市 德莱塞
乡村 屠格涅夫
孟加拉风光 泰戈尔
第八单元 生命纪念
江上的母亲 野 夫
倘若史铁生不残疾 王安忆
盛在剩饭里的爱 寒 胭
荷马墓上的一朵玫瑰 安徒生
贝多芬百年祭 萧伯纳
第九单元 读书有味
经典重读 戴建业
常读常新的人鱼公主 毕淑敏
善的情怀 梁晓声
读书是一种享受 毛姆
为什么要读经典作品？ 卡尔维诺
第十单元 谈古论今
竹林的精神面貌 董 桥
说士节 王学泰
宋朝人的吃喝 汪曾祺
趣说方言禁忌 易中天
足球与世界大战 阿 城
第十一单元 精彩演讲
学问、文化与美—— 在北京师范大学附属中学的演讲 丘成桐
悠着点，慢着点—— 莫言在东亚文学论坛上的演讲 莫 言
寒门贵子 刘媛媛
真理面前半步也不后退 布鲁诺
纪念伏尔泰的讲话 雨果
第十二单元 思想菁华
人生的意义及人生的境界 冯友兰
论快乐 钱钟书
思维的乐趣 王小波
无知的乐趣 罗伯特?林德
忠实于自己 池田大作

精彩书摘

阅读指引
爸爸、大篷车，四处颠簸；唱歌、舞台，一路成长；光头、文身，“我”对爸爸不尽的依恋。这是对爸爸至真至深的怀念，也是自我成长的记录，爸爸的大篷车带给“我”那么多的美好记忆和黑色忧伤，终于，可以问上一句：“你的丫头已经长大了，你看到了吗？”

我和我的爸爸
吴莫愁

那一年，我五岁。
关于童年最多的记忆就是跟一群大人在大篷车上四处颠簸。每到一个地方，或是城市不喧闹的角落，或是淳朴气息的小镇中央。停车，打起氙气灯，一群大人匆匆忙忙地开始化妆，用粗劣的化妆品装扮起各种夸张的表情。将音响调到最大声，告诉每一个经过的人——晚饭后，这里有一场表演！
那个时候我总是喜欢跟在一个大光头的后面，他长得很酷。看他自己略施眉黛，涂抹朱砂，宝贝乖，听话，等表演完了教你唱歌。然后我总是伸出小手跟他拉钩：一言为定啊，《种太阳》我早就学会了。妈妈帮他佩戴假发，一边叮嘱他少唱几首，别高兴过头就忘了注意身 体。
华灯初上，氙气灯旁边围绕着热情的飞蛾。或是摇着大蒲扇的老奶奶，或是头发涂满摩斯的小伙儿，看着大篷车里并不明亮的灯光下，光头爸爸和他的朋友们卖力地换取稀稀松松的掌声，还有他们为光头变身美女发出的惊叹，也许还有几句笑骂。爸爸每次唱完一首歌，就会指着角落里的妈妈说——这首歌，送给现场的各位好朋友们，还有我最爱的妻 子。
那一年，我九岁。
我已经开始上学，爸爸的大篷车随时出现在世界的另一个角落。我便开始期望着每一个假期，只有这时候我才可以跟着大篷车一起快乐地奔跑。爸爸还是光头，我已经会唱他教给我的杨钰莹和毛宁的《心 雨》。
光头爸爸逐渐地有了皱纹，每次化妆的时候都需要多铺几层粉底，我站在他的后面偷偷地告诉他，这学期的语文老师我不喜欢她。爸爸回头抱起我放在腿上：丫头，爸爸老了，化妆不漂亮了 吧？
晚上的时候，还是那样有些昏暗的灯光，只是大篷车始终是停在不同的城市，台下永远坐的是不一样的观众，除了妈妈还是站在一旁的角落。爸爸拉起我到台上。说这个是我的小丫头，我们一起合唱《心雨》，送给各位好朋友还有我的妻子。爸爸唱女声，我唱男 声。
演出完毕后，妈妈帮爸爸拿走沉重的头饰，卸妆完的光头在灯光下有些惨白，脸上挂着豆大的汗珠，他捏着我的脸说，丫头你不错呀。快要超过我了呀。妈妈说，你的丫头，自然随你。我悄悄地趴在他的耳朵边：我可不可以和你一样，我也想留光 头。
那是我童年最快乐的时候，每到暑假，大光头领着小光头，开着大篷车走遍整个中国，妈妈嗔怒：这两个长不大的孩子。
那一年，我十三岁。
我觉得自己已经成了一个大人，大篷车已经破旧，爸爸还是光头，脸上有了皱纹，削瘦，但是依然非常酷。我依然是他世界上最爱的丫头，他依然是世界上最酷的老爸。
每到暑假，依然是我最快乐的时光。我还是跟着大篷车快乐地奔跑，在台上疯狂地蹦跳，大声地唱《爱的主打歌》，爸爸依然唱那些熟悉的老歌送给观众和妈妈。
爸爸拉着快比上他高的丫头坐到腿上，丫头已经超过爸爸了。我抱着爸爸的光头，那以后就我来教你唱歌吧。妈妈让我下来：她都这么大了你还抱着她。爸爸说，再大不还是我的丫头么？
开学之后，我开始上课，爸爸带着大篷车在外面演出。一次，我在写作业，我听到了大篷车的声音，我冲出门外看到的是大篷车里的一个叔叔走出来，我大喊：光头老爸，快给丫头现 身。叔叔拉起我和妈妈塞到大篷车里往医院赶去，妈妈没有说话，只是眼里的泪水珠子一样洒了一地。大篷车的马达就像是在轻轻地呜咽，我没有说话，只是突然感觉心里疼得难 受。
那一年，我只有十三岁。
推开病房门口的一刹那，妈妈撕心裂肺地痛哭几声昏倒了过去。我看到爸爸安静得躺在那里，我扑过去抱着他的光头：嗨，老爸，你丫头来了，你快起 来。
我很生气，他没有理我，我抬起身看着他，他现在真的好瘦，眼睛闭着，可是还是那样的帅气。我拉着他的手：你是不是累了，都睡不醒，怎么这么 懒。
几个叔叔把爸爸抬起来，每个人都不说话，脸上挂着泪水。我陪他躺在大篷车的车棚里，大篷车呜呜地走在回家的路上，我拉着他的手，回家之后，我们一起下车好不好。
叔叔奋力地拉起我，使劲抱着我大哭，孩子，你爸爸走了呀。我挣脱他，不不不，你骗我的。下个暑假还要跟光头老爸一起在大篷车里演出呢。
我倔强地不肯掉下一滴泪水，大概，只要我没哭，老爸就不会像他们说的那样，真的就走了 吧？
十三岁，大概是已经长大了 吧。
那几天妈妈像是疯了一样，我呆呆地看着家里突然多出来的忙碌的人们，奶奶抱着我，丫头，你哭吧，快哭呀，你是要憋坏了 呀。我拉着光头爸爸的手，轻轻地在旁边给他唱歌，唱教我的第一首歌——《种太阳》，唱我们在台上合作过的《心 雨》。
我一直觉得，光头老爸一直在我的身边，只是，他的手好凉呀，我唱得不好吗，你怎么就不夸我了呢？你上次不是还说我已经超过你了，你是骗我的 吧。
老爸，我跟你说呀，这个学期我们新来的音乐老师夸我唱得好了呢，他说我以后上大学是可以学音乐的，他说我可以站在大舞台上发光的。我跟他说了，这些老爸都跟我说过啦。你不是骗我的吧？你怎么就不说话了 呢？
爸爸去火葬场也是坐大篷车去的，几个叔叔阿姨抱住我，把我跟光头老爸的手硬生生地分开？我大喊，不要，你们不要抢我的爸爸。奶奶抱住我，丫头，你就让爸爸走吧，看到你这样他会难过的。
妈妈过来打了我一巴掌，你闹够了没有！你让你爸死了都不得安稳吗？
死？我还是听到了我最不愿意承认的这个字，我大哭，哭得趴倒在大篷车的脚下，大篷车越走越远，我的眼前越来越黑。
那一年，我十六岁。
大家都说我变了，我不再是那个开心果，天塌下来是什么样子没人知道，大概就是没了光头老爸之后的样子吧。大篷车荒废在院子的角落里。有时候我会在车棚里坐上一整天，去看光头老爸在台上唱歌，他还是那样首先要自己报幕，他说要唱歌送给现场的好朋友和我的妈妈。
老爸问我，丫头你说老爸是不是老了呀，化妆不漂亮了吧。我说，我学会了一首歌啊，《他和她的故事》我唱给你听呀，你再不进步，我就真的超过你了 啊。
往往唱完之后，我摸到的都是自己冰凉的泪水。
一天，有个同学说，那个谁，听说你爸爸死了啊，是真的吗？我跟他扭打在一起，我用尽生平最大的力气跟他打架。老师说，你一个姑娘这么野蛮有什么用吗？我说我不用你管啊。老师让我走，不要出现在学校里。我说走就走啊，谁怕你啊！世界上怎么就没有一个像老爸那样的人呢？
我不敢回家，也不敢跟妈妈说我不在学校里了。我学会了吸烟，我学会了喝酒，只有在麻醉自己的时候我才会看到那个最爱我的老爸。他还是酷酷的光头，没有一点头发。
那一年，我十八岁。
我还记得，从我很小很小的时候，光头老爸就告诉我，等我的丫头十八岁的时候，我会开着大篷车让她唱遍整个中国。可是，我好像早已经不会唱歌了。
大家都说我像一个疯子，嗨，疯不疯又有什么区别呢？我觉得这个世界上已经没有人爱我了不是吗？我会伤心，我伤心的时候会坐在大篷车上发呆。大篷车也已经老了，轮子早就不知道在什么时候已经瘪了下去，就连车身也早已经锈迹斑斑了。
朋友拉我去文身，文身师傅问我要什么图案。我要来纸笔，一遍遍地画着记忆中老爸的样子，酷酷的、光光的头上没有头发，他的眼睛是很有神的，画了一遍又一遍撕掉，因为一点都没有光头老爸的样子，文身师看着图案问我，这个是谁？你文个光头做什么，我说这是我爸爸，我要让他时刻跟我在一 起。
文身师不再说话，开始构线，看着老爸的轮廓一点点地出现在我左侧的胳膊，我说我不要打麻药，他说会非常痛，我说我就是要 痛。晚上回到家，妈妈看着我缠着纱布的手，问我你怎么了。我说没怎么，文身！妈妈拉过我的手大声地斥责我：你干嘛这样不爱惜你自己，你就自甘堕落吧！看我拿刀给你刮掉！妈妈扯下纱布，她抱着我大哭，
丫头，你要好好珍惜你自己呀，如果你过得不好，妈妈活着也是没意思
的。你再这样下去，你爸也不会开心的。他还想看你唱歌呢。你都忘了吗？
对啊。我怎么就只记得光头老爸的样子，就不记得他还教会我唱歌，还希望我好好唱歌呢。我抱着妈妈。光头老爸在手臂上，将我和妈妈拥到一 起。
那一年，我十八岁，真正已经长大。
我生日的那一天，我和妈妈一起卖掉了大篷车。那一天，我哭了，妈妈也哭了。我用力地抱着手臂上的爸爸，我悄悄地把方向盘拆下来放到自己的房间里，难过的时候，我握着它，能感受到老爸手掌的温度。
大学入学考试，面试的时候我唱《他和她的故事》。一个老师激动地跑过来拉着我说，孩子，你的声音里怎么会有故事？我没有说话。那天，妈妈特别开心，我和妈妈第一次在家里一起喝酒，我给爸爸也倒了一杯，妈妈边喝边哭，妈妈醉了，我也醉了。妈妈说，光头，丫头要去上大学了，你看到了吗？我用力地亲吻左边的胳臂，我说，他肯定看到了呀。
妈妈躺在我的怀里说，丫头大了，妈妈老了。看着妈妈染发剂遮不住的发根一片花白，泪如雨下。除了爸爸，我还有最爱的妈妈，我说，妈妈，以后，换我来养你吧。我开始很努力地学习乐理知识，开始练习发声，开始对着视频一遍
遍不停地练习，开始疯狂地往琴房跑，累了就自己抱一下自己，我真的能感觉到老爸。
今年，我二十岁。
妈妈一个人承担着整个家庭的压力，从来都是把最好的都给我却不多说任何话。同学介绍我去酒吧唱歌。我跟妈妈说，我要去唱歌，妈妈担心是不好的地方，我说，放心你的丫头吧，坚强，我说，我身上还带着守护我的老爸。面试，唱《他和她的故事》，虽然我已经代表学校拿过很多的奖项。我是第一次在酒吧试唱，紧张得浑身发抖，我左手拿麦，右手紧紧握着左臂上的老爸，我只记得，最后整个喧闹的酒吧都安静了下来。
五月份，天气已经开始炎热，一天表演完有人拉住了我的胳膊，姑娘，有个更大的舞台，你可以去试试。我来到了一个极其华丽的舞台，华丽到刺痛我的眼睛，我抓着左手臂，我强忍下眼睛里的泪花。妈妈说，丫头，老爸一起来了，你可以的。
我唱《price tag》，我带着老爸一起站在舞台上唱歌，我忘却了所有的悲伤，因为我的名字就是莫 愁。
五岁，我就跟着音乐大篷车看灯光下的老 爸。
九岁，我跟光头老爸在大篷车一起唱《心雨》，我唱男声，那个时候我是光 头。
十三岁，我第一次，一个人在大篷车里演唱《爱的主打 歌》。
老师问我，你跟谁学唱歌，我说跟我老爸，我老爸可厉害了，他是唱反串的。他有一个音乐大篷车，我曾经跟他一起走遍了整个中国，那个时候我们是一对欢乐的光头。老师问我，你爸爸还唱吗？我强压住眼边的泪花，洒脱地说，他不
唱了，换我来唱 了。
老爸，你的丫头站在了这么又大又华丽的舞台，你看到了吗？
老爸，你的丫头现在在和哈林学唱歌，你看到了 吗？
老爸，你的丫头和老师说了，要重新找回音乐大篷车，你看到了吗？
老爸，你的丫头已经长大了，你看到了吗？
老爸，丫头想你 了。

想想做做
吴莫愁在选秀节目《中国好声音》脱颖而出，成为中国大陆新生代个性女歌手、新女性主义代言人、九〇后标志性人物。她从小跟随父母亲开大篷车畅游全国，这段经历成为人生重要财 富。阅读时注意几个关键词背后隐藏的事件：爸爸、大篷车、唱歌、舞台，代表的是什么？光头、文身，又代表的是什么？作者为什么要选择五岁、九岁、十三岁、十六岁、十八岁、二十岁这几个年龄节点？你能试着概述上述时间节点的关键事件，并理出内在的关联 吗？

前言/序言

语文太重要（序）
孩子呱呱坠地，父母便要为孩子的起名冥思苦想。苏轼和他的弟弟苏辙的名字，就是苏洵根据儿子个性精心打造的。一个凭“轼”而“瞻”，一个“由”“辙”而行。还特意写了一篇 “名二子说”来教育孩子。
一本书的问世，对于作者来说，也是如此。在命名中寄托着厚望与祝福。本书定稿之后，起名就颇费斟酌，凡四易其名。最初名为《怎样学好语文》，虽四平八稳，未免寡淡无味，且有说教之嫌，商量后改为《语文好玩》。陈省身当年提出“数学好玩”，影响很大。“好玩”意味着有趣，兴趣第一，学习和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。这很好。不过仍然觉得不满意。兴趣是学好语文的前提，钻研是深入理解的途径，并没有没把我们编写此书的真正的意图表达出来。后来又想到改成《语文真酷》，觉得太现代，而且不明确，到底酷在哪里？总之是转辗反侧，苦苦寻觅，不得其名。
有一天，与一位家长闲聊，他不经意中说：“黄老师，我知道语文重要，但是拉不开分数距离。”此刻，我感到灵光乍现，沉潜了心里多少年的一句话，从我的脑海深处跳了出来：“语文太重要”！太好了！而今天，人们太不把它当回事了。就把它作为书名！
表面上看，语文是雷打不动的“主课”。语文课上的阅读分析和配套作业、习题、考试，占据了学生一大块时间。然而，这外表的风光，却掩盖不了语文在很多家长学生的心目中已沦为“鸡肋”的事实。
语文的分数差距不大。再差的学生也能保底，再好的学生也高不到哪里去。有时还会倒挂。高考也好，中考也罢。能够拉开十分二十分已经非常了不起。所以，与其在语文上花功夫，还不如把时间精力用在抓分的刀口上，用在数理化外语上。在特别重视“信价比”的今天，人们不重视语文，就是很自然的事了。
在激烈的竞争压力下，不能转化为分数的“无用”的东西是不被重视的。没竞争力，也就没有意义。这一点，学生和家长们“心照不宣”。随着时间的推移，这种“心照不宣”的轻视，已经渐渐堂而皇之起来。在一些名牌大学的自主招生考试中，干脆只考数学、英语。理由是：“搞学术离不开查国外资料，英语不好没有前途”。而语文呢？反正“考不出差距”，大家都是中国人，哪有不会说话写字的？普通人只要能写会说大白话就行。
然而，他们忘了，语文的差距，本来就不是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大。它将跟你一辈子。你的生命是不是有厚度，有宽度有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生命的质量如何，这一切都和语文密切相关。
语文太重要了！
当然，所有的知识科目，对于培养思维、塑造人格都是有好处的。培根说：凡有所学，皆成性格。但是没有一种学问比得上语文那样无处不在，没有人能够离开。不论你是搞数学物理，搞经济政治。所有的书，都是用母语来表达，来思维的。即便是外语书，最终要让国人能够理解、运用，真正对中国产生影响，还是要或多或少转化为母语。
语文太重要了！
实际上，不重视语文的后果。已经时有显现。多年前，有北大的教授出过一本人类学译注。被指出许多译名极不规范。最滑稽的是书中出现了这样一段：
门修斯的格言“普天之下只有一个太阳，居于民众之上的也只有一个帝王”，可以适用于所有大型帝国所建立的界域。
这位“门修斯”看着十分唬人，叫人以为是哪位高端的洋大师。殊不知，这Mencius即中国先秦思想家孟子。而这所谓“格言”，就是“天无二日，民无二王”。
翻译外国学术著作，到头来却在自己的文化上栽了跟斗。
无独有偶，清华大学历史系副主任的学术著作中，出现了“常凯申”这一号人物。大谈特谈这位“常凯申”如何如何。后被人指出，所谓的“常凯申”，竟是“蒋介石”的误译。粗制滥造，已臻极矣。
这些学者坐镇清华北大这样的顶尖学府，终日“查外国文献”，其外语水平绝不会差。为何会闹这样的笑话？搞学术真的只要外语就行了吗？
语文太重要了！
众所周知，民国时候出了很多的大家，学贯中西者有之，文理兼通者有之，无不以坚实的语文，尤其是大量的经典为其基础。数学家苏步青，在少年时代就熟读《左传》，并写得一手好绝妙的古诗词。
植物学家胡先骕，古体诗写得极棒，著有《忏庵诗稿》，钱钟书赞他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”获得若贝尔奖的物理学家李政道文化涵养也很深，在交通大学演讲时，他化用杜甫的诗，“细推物理即行乐，何用浮名绊此身”。让物理的研究成为一种诗意，一种追求真理的境界。
语言，尤其母语是思想的载体，皮之不存，毛将焉附？
语文太重要了！他的重要超乎人们的想象！
可是，既然语文“太重要”，又好玩，为什么会有那么多人抱有误解，觉得语文课“太鸡肋”，“太无聊”？
那是因为，如今我们学的不是“大语文”而是“非语文”；不是“真语文”，而是“伪语文”。我们常说 “语文的外延和生活外延相等”，语文本身包涵了文史哲，包涵了我们的生活思想，是何等的丰富。语文水平的提高，本身就是人的素养的提高！可是我们已经把语文窄化为一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文。真语文重读书，伪语文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。
法国教育家阿兰说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向最严密最丰富最深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”大量的阅读，阅读原著，并且记忆之、运用之，正是学语文最快也最有效的方法。中国语文教学有优良的传统： “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”等等。这些记忆，在发挥运用思考中得到不断的巩固。这是一个良性的循环。在学与思中，用前人思想的财富陶冶充实自己。让自己成为一个完善的人。最终得到一种生命的幸福感。
我们这套书正是基于的这样的信念而编写的。我们希望为语文学习，也即是人的成长，开一扇小小的窗口，让青年学生得以窥见“大语文”“真语文”的美好世界。

参与这本书的编著者，是来自一线的老中青三代的语文教师，有近八十岁的宿儒，有三十出头的少壮派。他们都有着丰富的经验和知名度。这样一支强大的团队，有着广阔的视野，选文抛开固定的程式的做法。比如文言不循《古文观止》那一套，而是选一些似乎冷僻但活生生的、别人很少选的、十分有趣的文章。现代文则大量引入当代西方经典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至于作文的指导，则与生活贴得更近更紧。无论是小学、初中、高中的读物，都是精心选择的成果。
最后，必须说明的是，我们从来没有把提高语文素养与应试对立起来，我们相信，这套读物对于提高应试能力，也是题中应有之义。这也是我们在编写这套书时，经过认真考虑的。
但愿孩子和家长们喜欢这套书。

　　　　复旦附中语文教师黄玉峰
　　　　　　　　　　 2015年7月

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语文太重要，语文的差距是人生的差距。非常棒的一本书

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这本书还可以吧，还没仔细看