国视教育研究书系：2013年教育研究年度报告 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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高宝立 等 著，田慧生，曾天山 编

图书标签:

• 教育研究
• 年度报告
• 国视教育
• 2013年
• 教育发展
• 教育政策
• 研究报告
• 学术著作
• 教育改革
• 中国教育
• 教育趋势

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519103606

版次：1

商品编码：11930073

包装：平装

丛书名： 国视教育研究书系

开本：16开

出版时间：2016-03-01

用纸：胶版纸

页数：371

字数：325000

正文语种：中文

内容简介

　　《国视教育研究书系：2013年教育研究年度报告》采用“点一线一面”的研究思路，以“问题”为切人点，从不同理论观点的梳理人手，再将研究视野放在多学科多领域，按照分学科领域研究的路线，同时辅以跨学科研究路线。我们综合运用文献研究、定量分析等方法，对我国教育学科研究状况进行反思评价，从学科建设、方法论、成果影响力等维度展开探讨。

目录

前言

第一章 教育研究前沿与热点问题
一、教育梦助圆中国梦
二、立德树人是教育的根本任务
三、加快教育现代化进程
四、新型城镇化背景下的教育发展战略
五、稳步推进高考改革
六、教育质量视野下的教师发展
七、教学研究的新取向
八、大学章程推进现代大学制度建立
九、提升大学生就业质量
十、增强教育研究的方法论自觉

第二章 教育学原理
一、学科发展与学术交流动态
二、学术进展与成果分析
三、现存问题与未来展望

第三章 课程与教学论
一、研究进展
二、存在的问题
三、未来趋势

第四章 中国教育史
一、学科概况
二、学科进展
三、分析讨论

第五章 外国教育史
一、研究进展概述
二、专题研究
三、前瞻

第六章 比较教育学
一、学科基础理论研究
二、队伍建设研究
三、世界教育发展趋势研究
四、各级各类教育跨国比较研究
五、区域与国别教育研究
六、学科研究的特点、问题与建议
……
第七章 学前教育学
第八章 高等教育学
第九章 成人教育学
第十章 职业技术教育学
第十一章 特殊教育学
第十二章 教育技术学
后记

精彩书摘

　　《国视教育研究书系：2013年教育研究年度报告》：
　　4.探讨教学理论，推动教学改革
　　教学作为教育改革的核心和关键，直接关乎人才培养的质量。随着教学改革实践不断深化与发展，教学研究日益成为教育学原理的一个着力点，有学者从深化教学研究到教学实践改革等方面进行了积极的探索和有益的尝试。
　　教学研究回归。教学改革是教育研究的永恒主题。有学者认为，提升教学质量的关键是开展教学研究，合乎教学活动本性的教学研究是基于真实情景和问题解决的现场探究，而不是简单套用常规研究方法。它必须直面教学活动的复杂性、以问题解决为旨趣，不拘固定的形式和手段，案例研究、叙事研究、行动研究、反思等是其主要形式。还有学者认为，不断深化教学研究是当代中国教育研究的重大使命。教育研究必须回归教学，特别重视教学研究立项和奖励，大力鼓励教学实验研究，努力加强科学研究和教学研究的紧密结合，积极吸引精英人才从事教学研究，处理好教学研究现代化和民族性的关系，从而实现教学理论与教学实践的现代化和本土化。
　　深化理论探究。随着课堂教学改革的持续推进，教学研究要不断深化和发展。有学者认为，生成性教学之美是教学中所蕴含的独特的教学美。与预设性教学相比，它更能凸显教学的过程之美、意外之美和创新之美。生成性教学之美不仅美在教学的“预设之外”，美在教学的“即兴创作”，也美在“教学机智”以及教学的“情境观照”之中。生成性教学之美的创生策略为：保持教学目标“刚柔相济”，给生成性教学美的创生留有余地；灵活处理教学内容，为生成性教学美的创生提供多样态的鲜活素材；艺术性地使用教学方法，为生成性教学美的创生提供多样化的手段支撑；恰切把握师生间的教学互动，为生成性教学美的创生提供持续不断的内在动力。有学者认为，对待生成性教学的正确态度应该是在坚决拒斥伪生成和乱生成的基础上，将生成性教学由方法层面的应用导向方法论层面的清思，这样才能把真正的生成保留于理论和实践视野的核心，而把那些所谓的“生成”驱逐出去，以便集中力量求索并践履生成性教学之真谛。
　　随着教学理论研究日益深化，有学者认为，课堂教学改革研究目前已经进入到重建的新阶段，出现了观点纷呈、争论不绝和模式迭出的新局面。研究的进一步推进，需要梳理并透过已有认识的分歧，进入到对教学过程两个前提性问题的再认识；对教学活动性质的特殊性，构成要素及相互关系的再认识，进而对教学过程开展中必然涉及的“预设与生成”的关系做出动态整合性的再认识。为此，研究者的工夫不要重在提出新论点上，而需放在“清”全局之“思”，对自己的认识做出反思，在理论与实践结合的意义上深化研究，进而形成再认识基础上的系统新认识。
　　……

《中国教育发展报告（2013）》 内容概述 《中国教育发展报告（2013）》是一部全面、深入、系统地梳理和分析2013年度中国教育改革与发展状况的权威性报告。报告紧密围绕当年国家教育事业发展的重点、难点和热点问题，以翔实的数据、客观的分析和深刻的见解，为各级教育管理者、研究者、教育工作者以及社会各界提供了了解中国教育现状、把握发展趋势、研判未来走向的重要参考。 报告结构与主要内容 本报告在设计上力求结构严谨、内容丰富，涵盖了中国教育体系的各个层面，从宏观的政策导向到微观的教育实践，均有涉及。报告主要分为以下几个章节： 第一章：2013年中国教育发展宏观环境分析 本章节聚焦2013年中国教育发展的宏观背景，深入分析了国家经济社会发展的新常态、人口结构变化、科技进步、全球化进程等因素对教育改革与发展的深刻影响。重点阐述了国家在教育领域的重大战略部署和政策调整，如教育强国战略的推进、创新驱动发展对人才培养模式提出的新要求、以及国际教育交流合作的新格局等。同时，报告也对2013年教育领域面临的主要挑战进行了梳理，包括教育公平问题、教育质量提升的瓶颈、教育现代化进程中的突出矛盾等，为后续章节的深入分析奠定了基础。 第二章：国家教育政策的演进与实施成效 本章详细回顾了2013年度国家出台和修订的重要教育政策。这包括但不限于关于深化教育体制机制改革的各项指导意见，促进教育公平的政策措施，推动教育信息化发展的相关规定，以及加强教师队伍建设的政策举措等。报告不仅梳理了政策的出台背景和核心内容，更侧重于分析这些政策在2013年度的实施情况、遇到的问题以及取得的初步成效。通过案例分析和数据统计，展现了政策在各级各类教育领域的具体落地情况，评估了政策对教育实践的引导和促进作用。 第三章：基础教育改革与发展深度透视 基础教育作为国民教育体系的基石，是本报告的重点关注对象。本章节详细分析了2013年基础教育领域在课程改革、教学方法创新、学生评价体系改革、义务教育均衡发展、学前教育普及与质量提升、普通高中多样化发展等方面的进展。报告深入探讨了素质教育的实践成效，分析了减轻学生过重课业负担的政策落实情况，并关注了农村留守儿童、流动儿童等特殊群体接受义务教育的现状与挑战。此外，对高考改革方向的探索和初中招生制度的优化也进行了专题讨论。 第四章：高等教育的创新与质量提升 高等教育在国家创新体系和社会经济发展中扮演着关键角色。本章节围绕2013年中国高等教育的发展热点展开。重点分析了“985工程”、“211工程”等重点建设项目的进展，以及“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”等人才培养模式的改革探索。报告关注了高校科研创新能力的提升、产学研合作的深化、以及服务国家战略需求的作用。同时，也深入探讨了高等教育的普及化进程中，如何平衡规模扩张与质量提升的关系，以及大学治理能力的现代化问题。研究生教育的发展与改革，以及高校招生考试制度的完善也在此章节得到体现。 第五章：职业教育与终身学习体系构建 作为培养高素质技术技能人才的主阵地，职业教育在2013年继续迎来发展机遇。本章节详细分析了现代职业教育体系的建设进展，包括中等职业教育和高等职业教育的改革与发展。报告重点关注了校企合作的深化、产教融合的推进、以及职业教育服务区域经济社会发展的成效。同时，本章节还拓展至终身学习体系的构建，探讨了成人教育、社区教育、网络教育等多种形式的学习机会，以及如何满足人民群众多样化的学习需求，构建学习型社会的努力。 第六章：教育公平与区域协调发展 教育公平是中国教育发展的永恒主题。本章节聚焦2013年国家在促进教育公平方面所做的努力和取得的成效。这包括对农村教育、民族地区教育、贫困地区教育的支持政策，以及促进城乡教育一体化发展的措施。报告深入分析了教育资源配置的优化，教育投入的增长情况，以及保障弱势群体受教育权利的政策落地。同时，也对区域间教育发展差距的缩小、教育协调发展的新局面进行了梳理和评价。 第七章：教师队伍建设与教育治理现代化 高质量的教师队伍是教育发展的根本保障。本章节详细分析了2013年教师队伍建设的各项举措，包括师德师风建设、教师培训体系的完善、教师待遇的提高、以及优秀人才向教育行业的吸引。报告也关注了新时期教师角色的转变和专业发展的需求。此外，本章节还对教育治理体系和治理能力的现代化进行了深入探讨，分析了教育行政管理体制改革的进展、教育督导评估体系的健全、以及依法治教的推进情况，旨在提升教育管理的科学化、规范化和民主化水平。 第八章：教育信息化与国际教育交流 信息技术在教育领域的应用日益广泛。本章节深入分析了2013年教育信息化发展的态势，包括教育信息化基础设施的建设、信息化教学模式的推广、以及教育管理信息化水平的提升。报告关注了在线教育、智慧校园等新兴教育形态的发展。同时，本章节也回顾了2013年中国教育国际交流与合作的成果，包括留学生教育、来华留学、出国留学、国际教育合作项目等，以及中国教育“走出去”的战略推进情况，展现了中国教育日益开放的姿态。 第九章：2013年中国教育发展面临的挑战与未来展望 在肯定2013年教育发展成就的同时，本章节也清醒地认识到当前教育发展仍然面临的深层次挑战，如教育结构性矛盾、教育评价体系的改革困境、教育投入的效益问题、教育改革的协同性不足等。报告在此基础上，对未来中国教育发展的方向和重点进行了前瞻性思考，提出了在新的历史时期，如何进一步深化教育改革，提高教育质量，促进教育公平，构建具有中国特色、世界水平的现代教育体系的战略构想。 报告特色与价值 《中国教育发展报告（2013）》的突出特色在于其： 全面性： 覆盖了中国教育体系的各个主要领域，力求呈现一个立体、完整的教育图景。 权威性： 基于官方统计数据、政策文件和权威研究成果，具有高度的参考价值。 客观性： 在分析问题时，坚持实事求是的原则，既肯定成绩，也指出不足。 前瞻性： 不仅总结过去，更注重对未来教育发展的趋势和方向进行研判。 实践性： 报告中的分析和建议，对教育管理者和教育工作者具有直接的指导意义。 本报告的发布，对于各级政府部门科学决策、教育机构有效管理、教育研究深入开展、以及社会各界理性认识中国教育，都将发挥重要的推动作用。它是一份记录中国教育发展足迹、解析教育改革脉络、指引教育未来方向的不可或缺的案头参考。

评分☆☆☆☆☆

这部书的装帧设计真是让人眼前一亮，拿在手里沉甸甸的，感觉很扎实。封面设计简洁而不失大气，那种深沉的蓝色调配上清晰的白色字体，透着一股严肃而又不失活力的学术气息。我尤其欣赏它在细节上的处理，比如纸张的质感，摸上去光滑细腻，翻阅起来没有任何廉价感，这对于一本汇集了年度重要研究成果的文集来说，是至关重要的。书脊的烫金工艺处理得非常到位，即便是在书架上摆放久了，光泽感依然保持得很好，这无疑提升了整本书的收藏价值。我总觉得，一本优秀的学术著作，它的外在表现是其内在精神的一种延伸，它需要以一种尊重读者的姿态呈现在我们面前。从这个角度看，这部作品的出版方在制作上绝对是下了大功夫的，让人在阅读之前就对内容抱有极高的期待。每次将它从书架上取下，那种油墨的清香和纸张的触感，都像是一种无声的邀请，催促着我沉浸到那些深入的探讨之中去。可以说，光是这份用心，就足以让许多匆忙敷衍的出版物汗颜。

评分☆☆☆☆☆

作为一名关注教育政策连续性的研究者，我特别注重一份年度报告的“时间维度”和“比较视角”。教育改革往往是一个漫长的、螺旋上升的过程，今天提出的新举措，很可能是对过去十年某种探索的修正或深化。因此，一份优秀的年报，不应该孤立地看待当年的研究成果，而是需要将其置于一个更广阔的历史脉络之中去审视。我希望看到报告能够清晰地勾勒出不同政策阶段之间的逻辑关联，比如，某项看似全新的改革，其理论基础和实践经验是继承了哪些以往的研究，又修正了哪些过去的偏差。这种纵向的梳理，能帮助我们理解政策制定的艰辛与不易，也能让我们更审慎地评估新政策的长期潜力与潜在风险，避免“头痛医头，脚痛医脚”式的短期行为，从而为教育的长期健康发展提供更稳健的理论支撑。

评分☆☆☆☆☆

我最近正在梳理我对当前高等教育公平性问题的宏观认识，手边正好堆着好几本不同机构发布的报告，但坦白说，大多数都是数据堆砌，缺乏对现象背后的深层逻辑挖掘。真正能让人拍案叫绝的，是那些能够穿透表象，直击教育体制核心矛盾的分析。我渴望看到的是，对那些常年困扰我们的城乡教育资源分配不均、新型城镇化背景下的随迁子女入学难题，以及新兴技术对传统教育公平理念的冲击等议题，能有真正富有洞察力的论述。我期待的不是对既有政策的简单复述，而是对未来发展路径的审慎推演和批判性思考。毕竟，教育研究的价值，就在于它能为政策制定者提供一个更清晰的坐标系，帮助我们避免在盲目追求“发展速度”时，却遗漏了“质量和公平”这两个根本。如果一本书能在我脑海中激起一连串的“为什么不这样想？”的疑问，并提供几个有力的思路来解答，那它就算得上是一本值得反复研读的佳作了。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我不太喜欢那种用过于晦涩的专业术语把人拒之门外的研究报告。学术的魅力，在于它能将复杂的问题用清晰、精准且具有可读性的语言表达出来，从而实现知识的有效传播。我希望看到的是，作者在保持学术严谨性的前提下，能够运用更具叙事性的笔触，将枯燥的统计数字和理论模型“活化”。比如，在讨论基础教育课程改革时，如果能穿插一些鲜活的一线教师访谈片段，或者某个地区试点改革的成功或失败案例，那种画面感和代入感会瞬间拉近读者与研究主题的距离。这种文风上的平衡，考验着作者的功力——既要有学者的深度，又要有传播者的广度。一个好的研究年度报告，不应该只是学术圈内的自言自语，它更应该是一座桥梁，连接着理论研究者、政策制定者和广大的教育实践者，让大家能够用共同的语言，去探讨和解决我们共同面临的挑战。

评分☆☆☆☆☆

我对教育技术在促进学习体验方面的应用一直抱有浓厚的兴趣，尤其是关于个性化学习路径的构建和人工智能在评估系统中的角色定位。当前，我们正处于一个技术快速迭代的时代，教育领域自然不能置身事外。我关注的焦点在于，如何避免技术成为新的“数字鸿沟”的制造者，而非消除者。一个有价值的研究报告应该深入剖析，那些表面上光鲜亮丽的“智慧课堂”背后，是否存在着对教师专业发展需求的忽视，或者是否加剧了不同经济背景学生在获取优质技术资源上的差距。换言之，技术介入教育，最终的目标必须是服务于人的全面发展，而不是仅仅追求效率的最大化。因此，我非常期待看到对技术伦理、数据隐私保护，以及如何确保算法的公平性等议题的深入探讨，这些远比单纯介绍新的软件平台来得重要和深刻。