我的全程带班录（五年级） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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管建刚 著

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533471767

版次：1

商品编码：11977508

包装：平装

丛书名： 梦山书系 ， 管建刚作文教学系列

开本：16开

出版时间：2016-06-01

用纸：胶版纸

页数：247

字数：251000

正文语种：中文

内容简介

　　三年来，管建刚老师记下了他的每一节作文课。《我的全程带班录（五年级）》一书中，你可以看到一位特级教师是怎样一小步一小步领着学生朝前走的，也可以看到作文和做人、教学和教育是怎样融合在一起的。这是迄今为止，*能全面观察管建刚老师作文课堂、作文教学的力作。

作者简介

　　管建刚，一年大病。两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师。“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。七代务农，八面无书。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

目录

序一 从此不怕教作文／叶惠琴
序二 三年／羊红叶
前言 我的家常讲评课
五（上）20课
第1课 什么是好的语言
第2课 什么是坏的语言
第3课 提示语里奥秘多
第4课 人的另一个世界
第5课 听一句，想三行
第6课 想好再写、“括号”病
第7课 思考力、分段的奥秘
第8课 剪裁是怎么回事
第9课 选材的奥秘
第10课 神奇的作文调味王
第11课 几条构思线、“把”字病
第12课 藏起来的构思
第13课 隐藏的局部构思
第14课 顺序与人称变化
第15课 作文，传递正能量
第16课 作文的口气，多余的构思
第17课 正能量、用故事写人
第18课 提示语的前后呼应
第19课 写事转化为写人
第20课 作文不等于事情

五（下）15课
第1课 复习想好了再写
第2课 写愿望，话构思
第3课 初见思考力
第4课 想到事情的背后去
第5课 好开头、复习语言病
第6课 写景、写诗
第7课 写景不只是写景
第8课 提示语在中间、特写的魅力
第9课 改出来的特写
第10课 有感情、有思考、有技巧
第11课 构思取胜
第12课 小事情变成大作文
第13课 选佳作，学选材
第14课 大悬念、小悬念
第15课 “白纸”和“剪纸”
后记 如果还有如果

精彩书摘

　　《我的全程带班录（五年级）》：
　　学生为什么喜欢讲评课
　　学生常说，管大，我最喜欢讲评课啦。学生喜欢讲评课的第一个原因，不是我，而是同学的作文。《班级作文周报》每周一期，人手一张，讲评课的教材。学生在作文里说了真话、实话，说了平常大家昕不到的话。文静、温和的女孩，若不是《周报》上的文字，同学多年，哪知她的内心世界如此果断、有力量。说起来头头是道的同学，若不是《周报》，大家也不知他的作文纰漏百出，总留下话柄遭人反驳。讲评课上，听小作者读作文，学生读小作者的句段，听着听着，读着读着，忍不住笑起来。作文里说假话、大话、空话、套话、不痛不痒的话，学生对讲评课的期待，会弱很多。
　　讲评课我很看重表扬。为了让学生一起来夸同学，我搬掉了表扬的门槛——说表扬，喜欢可以有道理，也可以没道理的。只要有人一次次提到作者的作文，作者的名字，作者就兴奋，就自豪，就会暗暗发下愿心，下次还要写出好作文。表扬学生，老师不太好意思板着脸。你表扬A同学，B同学、C同学也会倾听，A同学是他们的熟人啊。老师放松了表情，学生放松了神经，教师格外亲切，学生心理格外安全。人，只有在心理安全的情况下，才可能有主动、愉悦、创造的学习状态。2014年，我出版了《一线表扬学》。为了写这本书，我查阅了大量的关于表扬、欣赏、激励的书和文章，我彻底认同了第斯多惠的话，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。你要学生往那里走，就想办法朝那个方向表扬。你要他学习好，就表扬他学习上的好；你要他喜欢作文，就表扬他作文上的好，哪怕一点点的好，在别人看来不是好的好。能把批评的沮丧转化为前进的动力的学生，不是没有，实在少有。讲评课是作文的加油站。学生的作文，或句子，或片段，全班一起读，一起喊，不断夸，不断表扬，作文自然有热情。不少老师一领到公开课的任务就没睡好囫囵觉。好不容易上了公开课，却没有预期的成效，很沮丧。这个时候，教导主任来“指导”一下，分管校长来“指导”一下，下次，教导处再要你上公开课，打死也不答应。那个时候，老师最需要教导主任、分管校长的表扬，从一堆骨头里挑出有滋味的肉来，夸得沮丧的心阳光起来，下次再叫他，他都不好意思拒绝。学生写了作文，最需要的不是“指导”，而是赞美，从赞美中获得力量，信心满满地去写下一篇。常有低年级老师问，“写话”怎么教。“写话”的“话”，“说话”的“话”，依照平时说的话写下来，就是“写话”。
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