中學科學教材中的知識錶徵：概念意義分形視角 [Knowledge Representation in Middle School Science Textbooks:from the Perspective of Ideational Fractals] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙文超 著

圖書標籤:

• 知識錶徵
• 概念學習
• 科學教育
• 教材分析
• 分形理論
• 中學科學
• 認知科學
• 教育研究
• 課程與教學
• 意義建構

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030498755

版次：1

商品編碼：12031624

包裝：平裝

外文名稱：Knowledge Representation in Middle School Science Textbooks:from the Perspective of Ideational Fractals

開本：16開

齣版時間：201

內容簡介

　　《中學科學教材中的知識錶徵：概念意義分形視角》研究英文中學科學教材中的知識錶徵，是韓氏社會符號學領域研究教育語篇的一部學術專著。《中學科學教材中的知識錶徵：概念意義分形視角》以係統功能語言學中的概念意義分形思想為基礎，以三套美國中學科學教材為研究對象，綜閤運用定量和定性分析方法，從小句復閤、圖文整閤和語類復閤三個方麵，全麵、係統考察和探討瞭概念意義分形在有關意義整閤過程中的錶現模式和特徵。
　　全書共分7章，主要內容包括既往研究述評、理論框架闡述及研究主題討論。其中主題討論涉及繁式小句整閤體的組構、圖像與其題注、標注和注釋的協作，以及報告、解釋和論證三種語類之間的組閤，分析緊密結閤實例，力求解釋有理有據。
　　《中學科學教材中的知識錶徵：概念意義分形視角》的研究發現對英語教學、科學教學、英文讀寫素養培養，以及相關英文教材選編都具有一定的啓示和藉鑒意義。

內頁插圖

目錄

序
前言
Preface
Chapter 1 Introduction
1．1 A Brieflntroduction to Ideational Fractals
1．2 Background ofthe Study
1．3 Objectives ofthe Study
1．4 Methodology and Data Collection
1．5 Terminology
1．6 Organization ofthe Book

Chapter 2 Literature Review
2．1 Linguistic Studies on SD
2．2 Multimodal Studies on SD
2．3 Interpretations of Knowledge
2．4 Summary

Chapter 3 Theoretical Framework
3．1 The Framework for Analyzing Knowledge Representation
3．2 SFL's Multidimensional Interpretation of Language
3．3 SFL's Exposition of ldeational Fractals
3．4 Semiotic Integration and Inter-semiotic Ideational Fractals
3．5 Martin's Systemic Functional Exposition of Genre
3．6 Summary

Chapter 4 Clause Complexing in Knowledge Representation
4．1 The Symbolic Representation of ICCs
4．2 The Structuring of OEMICCs
4．3 The Structuring of PMICCs
4．4 Summary

Chapter 5 Image-language Integrating in Knowledge Representation
5．1 Identification of the Visual and Verbal Resources
5．2 The Integration of Images with Captions
5．3 The Integration of Images with Labels and Glosses
5．4 Summary

Chapter 6 Genre Complexing in Knowledge Representation
6．1 An Account of the Genres Involved
6．2 Genre Complexing via Extension
6．3 Genre Complexing via Elaboration
6．4 Genre Complexing via Enhancement
6．5 Summary

Chapter 7 Conclusion
7．1 Major Findings of the Current Study
7．2 Significance of the Current Study
7．3 Limitations and Suggestions for Future Research
Appendices
References

好的，以下是一份關於圖書《中學科學教材中的知識錶徵：概念意義分形視角》的詳細簡介，內容專注於該書涉及的主題和研究方法，同時避免提及您要求排除的具體內容。 --- 圖書簡介：《中學科學教材中的知識錶徵：概念意義分形視角》 導論：知識錶徵的復雜性與中學科學教育的挑戰 在當代教育理論與實踐中，如何有效地在教學材料中組織、呈現和傳遞復雜概念，始終是一個核心議題。尤其是在中學科學教育領域，學科知識的抽象性、係統性以及與其他知識領域的交叉性，對教材的知識錶徵方式提齣瞭極高的要求。教材作為教學活動的主要載體，其知識錶徵的質量直接關係到學生對科學概念的理解深度、知識結構的構建能力以及科學素養的提升。 本書聚焦於一個關鍵的研究領域：中學科學教材中知識的錶徵模式，並引入一個獨特的分析框架——“概念意義分形視角”。該視角旨在揭示知識在不同層級、不同尺度上如何進行組織、連接與展開，從而幫助我們深入理解知識的內在結構與教學呈現之間的契閤度。 本書的齣發點在於認識到，科學知識並非扁平化的信息集閤，而是一個具有內在層次性、遞歸性和復雜網絡特性的有機係統。教材設計者在將這些復雜的科學知識轉化為易於學習的文本、圖錶和活動時，其背後的錶徵策略往往決定瞭學習的成敗。 核心理論框架：概念意義的尺度與結構 本書的核心貢獻在於係統性地構建和應用“概念意義分形視角”來剖析教材中的知識錶徵。這一視角藉鑒瞭分形幾何學的思想，認為知識的結構在不同觀察尺度上展現齣相似的、自相似的規律。 1. 知識的層次性與遞歸性： 科學知識從宏觀的學科領域到微觀的具體概念，存在清晰的層次結構。我們探討瞭教材如何通過不同尺度的呈現（如單元主題、章節目標、關鍵概念、基礎術語）來構建知識的框架。概念的意義並非孤立存在，而是通過在不同層次上的反復齣現和細化，得到層層強化的。 2. 意義的關聯網絡： 傳統分析往往側重於知識點的綫性羅列，而本書則強調概念之間的復雜關聯網絡。我們關注教材如何使用特定的錶徵手段（如概念圖、流程圖、類比、模型）來描繪這些關聯，這些手段本身就是意義在不同尺度上傳播和重構的媒介。 3. 語境依賴性： 知識的意義是高度依賴於其齣現的語境的。本書分析瞭教材如何在不同的教學語境（如曆史背景、實驗情境、現實應用）中對同一概念進行錶徵，並探討這些錶徵變化如何影響學生對概念的整體把握。 研究對象與分析維度 本書的研究範圍主要集中於中學階段（初中與高中）的科學課程教材，涵蓋物理、化學、生物等核心學科領域。我們采取瞭一種多維度的分析路徑： A. 錶徵形式的考察： 我們係統地考察瞭教材中使用的主要知識錶徵形式，包括： 文本錶徵： 敘事方式、定義的確立、術語的使用規範。 圖形錶徵： 示意圖、實驗裝置圖、模型圖、數據圖錶的結構與信息密度。 符號錶徵： 公式、方程式、化學結構式在概念傳達中的作用。 B. 結構組織模式： 分析教材如何安排這些錶徵要素的序列和組閤，例如是采用螺鏇式上升的結構，還是綫性遞進的模式，以及這些結構如何支持或阻礙學生意義的建構。 C. 教學意圖的映射： 深入探究教材設計者在選擇特定錶徵方式時所隱含的教學意圖，即如何通過錶徵來引導學生從現象觀察走嚮理論抽象，再迴歸到實際應用。 概念意義分形視角的應用實例 為瞭具體闡釋這一理論框架的有效性，本書選取瞭多個中學科學教學中的典型核心概念進行深入剖析。例如，在分析能量概念時，我們考察瞭教材如何在宏觀層麵對其進行模糊化定義，然後在不同章節中，通過熱力學、電磁學等具體情境，對其進行不同側麵的、但結構上保持一緻的“分形”展開和細化。通過這種視角，可以清晰地看到知識是如何在不同尺度上保持其核心意義的連續性，同時又在局部尺度上展現齣極大的復雜性和多樣性。 實踐啓示與展望 本書的研究不僅是對現有教材錶徵模式的描述和批判，更旨在為未來的教材編寫者、課程設計者和一綫教師提供可操作的理論工具和分析視角。 1. 對教材編寫的啓示： 強調設計者需要更加自覺地考慮知識的“分形”特性，確保概念在不同層次的錶徵之間保持意義的穩定性和邏輯的連貫性，避免在不同尺度上産生意義的割裂或衝突。 2. 對教學實施的指導： 教師可以利用這一視角，更有針對性地識彆學生在特定概念理解上的睏難點，判斷這些睏難是源於知識的宏觀框架不清，還是微觀細節錶徵的模糊。這有助於教師在課堂教學中，對知識的結構進行重構和補充，搭建意義的橋梁。 3. 對科學教育研究的深化： 本書提齣的分析框架，為未來研究如何評估教學材料的有效性提供瞭一個新的、更具結構性的工具，有助於從知識本身的內在邏輯齣發，審視教學材料的設計質量。 結論 《中學科學教材中的知識錶徵：概念意義分形視角》是一部緻力於提升中學科學知識傳達效率與質量的學術專著。它倡導一種更精細、更具係統性的方式來審視教材內容，認為唯有理解知識內在的結構邏輯和意義的尺度依賴性，我們纔能真正設計齣促進深度學習的教學材料，從而有效支撐學生科學理解能力的全麵發展。本書的研究成果，為構建更具科學性、邏輯性和易學性的中學科學知識體係，提供瞭堅實的理論基礎和實踐指引。

評分☆☆☆☆☆

這是一本令人耳目一新的學術專著。作者以“概念意義分形”這一新穎的視角，深入剖析瞭中學科學教材的知識錶徵。我一直認為，理解一個概念的深層含義，以及它與相關概念的聯係，是掌握科學知識的關鍵。而這本書，則將這一理念推嚮瞭極緻。通過“分形”這一數學和自然界中普遍存在的現象，作者精妙地闡釋瞭科學知識的層級結構和遞歸特性。書中的分析詳實而富有說服力，它不僅揭示瞭教材知識點之間內在的邏輯聯係，還指齣瞭在實際教學中可能存在的潛在問題。這種以“分形”為導嚮的分析方法，為我們提供瞭一種前所未有的工具，來審視和評價教材的科學性、係統性和邏輯性。它鼓勵我們從宏觀到微觀，從整體到局部，去理解知識的生成和發展過程。對於那些熱衷於科學教育研究、尋求理論創新的學者，以及希望在教學實踐中尋求突破的教師，這本書都將帶來深刻的啓發。它不僅僅是對教材的分析，更是對科學知識本質的一次哲學思考。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這是一部極具挑戰性和啓發性的著作。作者在“概念意義分形”這一理論框架下，對中學科學教材的知識錶徵進行瞭深度挖掘。我尤其欣賞書中對抽象概念具體化的處理方式，它不僅僅停留在理論層麵，而是通過大量的實例分析，將抽象的“分形”概念落到實處。通過對不同學科、不同單元教材的細緻解讀，作者生動地展現瞭科學知識內部的遞歸性、自相似性和尺度不變性，這些特性在傳統教材分析中往往被忽視。這本書迫使我跳齣以往對教材的錶麵理解，去思考知識點之間的深層聯係以及它們如何隨著學習的深入而不斷衍生和細化。它提醒我們，科學知識的學習並非簡單的信息纍積，而是一個構建和重構的過程。書中提齣的“概念意義分形”視角，為我們提供瞭一個全新的工具，去診斷教材的優勢與不足，去設計更具層次感和連貫性的教學活動。它不僅僅是針對教材的評價，更是對教學理念的一次深刻反思。對於那些追求教學創新、希望在教育領域有所突破的同行者來說，這本書無疑是一劑強心針，它提供的理論支持和實踐指導，足以讓我們受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

在我閱讀的眾多教育類書籍中，這本書無疑是最具原創性和深度的之一。作者提齣的“概念意義分形”視角，為理解中學科學教材的知識錶徵提供瞭一個全新的理論框架。我一直相信，科學知識的學習不僅僅是記憶，更是構建一個內在邏輯清晰的知識體係。這本書恰恰抓住瞭這一核心，它將分形的自相似性和遞歸性引入到知識錶徵的研究中，生動地揭示瞭科學概念之間是如何相互嵌套、層層遞進的。作者的分析細緻入微，從抽象的理論模型到具體的教材案例，都展現瞭深厚的學術功底。它讓我看到瞭教材編排中那些被潛藏的智慧，也讓我反思瞭我們在教學中可能忽略的知識的“內在生命力”。這種“分形”的視角，不僅有助於我們理解知識的結構，更能幫助我們認識到如何引導學生在學習過程中，逐步構建起一個既有深度又有廣度的知識網絡。這本書的齣現，無疑為科學教育的研究和實踐注入瞭新的活力，它將對我們今後的教材建設和教學設計産生深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

這本書以其獨特的視角，為我打開瞭認識中學科學教材的新維度。作者提齣的“概念意義分形”理論，讓我對知識的結構化有瞭全新的理解。以往，我們可能習慣於將教材視為綫性的知識集閤，但這本書卻嚮我們展示瞭知識是如何以一種非綫性的、遞歸的方式組織起來的。作者將復雜的科學概念比作分形，每一個微小的部分都蘊含著整體的規律，這種類比非常形象且富有洞察力。閱讀過程中，我仿佛置身於一個巨大的知識網絡之中，能夠清晰地看到不同知識點之間的相互關聯和層層遞進。這種“分形”的視角，不僅有助於理解知識的內在邏輯，更能幫助我們識彆教材中可能存在的知識斷層或重疊之處。它促使我思考，如何纔能讓學生在學習過程中，真正掌握知識的“骨架”和“肌理”，而不是僅僅停留在碎片化的信息層麵。這本書的價值在於，它不僅提供瞭理論框架，更在實踐中進行瞭充分的論證，為我們提供瞭可操作的分析工具和改進思路。對於緻力於提升科學教學質量的教育工作者來說，這本書無疑是一份寶貴的精神食糧。

評分☆☆☆☆☆

這是一本極其引人入勝的書，它以一種前所未有的方式，將我們帶入瞭中學科學教材深處。作者巧妙地運用“概念意義分形”這個核心概念，為我們展現瞭一個復雜但又充滿邏輯的知識結構圖景。我一直在思考，為什麼有些學生能輕鬆掌握科學知識，而另一些則顯得步履維艱？這本書或許為我們揭示瞭其中的奧秘。它並非簡單地羅列知識點，而是深入剖析瞭這些知識點是如何被組織、連接和層層深入的，就像分形一樣，在每一個層級上都能看到相似的模式，但又蘊含著更豐富的信息。閱讀過程中，我常常會聯想到自己中學時期的學習經曆，那些曾經模糊不清的概念，在作者的“分形”視角下，仿佛被賦予瞭清晰的脈絡。這本書的價值不僅僅在於學術上的創新，更在於它為教育實踐提供瞭寶貴的啓示。它引導我們重新審視教材的設計，思考如何纔能讓知識的呈現更加符閤學生認知規律，如何纔能幫助他們構建起更牢固、更具彈性的知識體係。對於任何關心科學教育、希望提升教學效果的教師，以及對學習方法有深入探究意願的學生和傢長來說，這本書都絕對是一份不可多得的寶藏。它不僅僅是一本書，更像是一把鑰匙，為我們打開瞭理解科學知識本質的大門。