中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

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《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通》中公教育圖書研發團隊在深入把握特崗教師招聘考情及考生備考需求的基礎上，編寫瞭本套教材。我們追求講解的清晰透徹，書中既有深度的知識講解，又有精彩的真題、習題講解，使考生學練結閤。我們總結瞭特崗教師招聘考試各個部分的命題特點，並認真分析瞭特崗教師招聘考試的命題趨勢。希望能夠幫助考生從整體上認識特崗教師招聘考試的特點，在大程度上掌握考點。為瞭迴饋廣大考生對中公教育的支持，購書還將享有中公移動自習室的服務及價值580元的考點精講課程，開闊考生學習思路，增強考生的復習效果。

內容簡介

《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通》是中公教育特崗教師招聘考試研究院通過研究各省特崗教師招聘考試公告、考試真題編寫，構架起以教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教師職業道德及教育法律法規為主要內容的知識體係，是一本專門針對特崗教師招聘考試的專用復習教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從基本、重要的考點齣發，深入淺齣地嚮考生講解各個知識點，使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解。

目錄

第一章教育與教育學（2）
思維導圖（2）
考點梳理（2）
第一節教育的産生與發展（2）
第二節教育學的産生與發展（15）
牛刀小試（27）
第二章教育的基本規律（30）
思維導圖（30）
考點梳理（30）
第一節教育與社會發展（30）
第二節教育與人的發展（39）
牛刀小試（45）
第三章教育目的（49）
思維導圖（49）
考點梳理（49）
第一節教育目的概述（49）
第二節我國的教育目的（54）
牛刀小試（61）
第四章教育製度（64）
思維導圖（64）
考點梳理（64）
第一節教育製度概述（64）
第二節我國的學製（67）
牛刀小試（71）
第五章學生與教師（75）
思維導圖（75）
考點梳理（75）
第一節學生（75）
第二節教師（79）
第三節師生關係（87）
牛刀小試（91）
第六章課程（94）
思維導圖（94）
考點梳理（94）
第一節課程概述（94）
第二節課程目標（101）
第三節課程設計（103）
第四節課程開發、實施與評價（108）
第五節課程資源（112）
牛刀小試（115）
第七章教學（119）
思維導圖（119）
考點梳理（120）
第一節教學概述（120）
第二節教學過程（123）
第三節教學原則（128）
第四節教學方法（132）
第五節教學組織形式（139）
第六節教學評價（144）
第七節教學工作的基本環節（148）
第八節教案設計與編寫（152）
牛刀小試（168）
第八章德育（173）
思維導圖（173）
考點梳理（173）
第一節德育概述（173）
第二節德育內容（177）
第三節德育過程（179）
第四節德育原則（184）
第五節德育模式（187）
第六節德育的途徑與方法（190）
牛刀小試（194）
第九章班主任與班級（198）
思維導圖（198）
考點梳理（198）
第一節班主任工作（198）
第二節班級與班級管理（209）
第三節良好班集體的培養（214）
牛刀小試（218）
第十章課外、校外教育（221）
思維導圖（221）
考點梳理（221）
第一節課外、校外教育概述（221）
第二節課外、校外教育的內容與形式（223）
第三節課外、校外教育的特點與要求（225）
第四節學校、傢庭、社會三結閤教育（226）
牛刀小試（229）
第十一章教育科學研究（230）
思維導圖（230）
考點梳理（230）
第一節教育科學研究概述（230）
第二節教育科學研究的基本過程（234）
第三節教育科學研究的基本方法（236）
第四節教育研究結果的分析（242）
牛刀小試（244）
第一章心理學概述（248）
思維導圖（248）
考點梳理（248）
第一節心理學的研究對象和意義（248）
第二節心理學的産生與發展（250）
第三節心理的實質（252）
牛刀小試（254）
第二章認知（256）
思維導圖（256）
考點梳理（257）
第一節感覺（257）
第二節知覺（259）
第三節意識與注意（264）
第四節記憶（269）
第五節想象（281）
第六節言語與思維（284）
牛刀小試（291）
第三章情緒、情感和意誌（294）
思維導圖（294）
考點梳理（294）
第一節情緒與情感（294）
第二節意誌（301）
牛刀小試（306）
第四章個性心理（308）
思維導圖（308）
考點梳理（308）
第一節需要與興趣（308）
第二節能力（312）
第三節人格（317）
牛刀小試（325）
第一章教育心理學概述（330）
思維導圖（330）
考點梳理（330）
第一節教育心理學的學科概況（330）
第二節教育心理學的發展概況（332）
第三節教育心理學的研究原則與研究方法（334）
牛刀小試（336）
第二章心理發展與教育（337）
思維導圖（337）
考點梳理（337）
第一節心理發展概述（337）
第二節中小學生的心理發展（344）
第三節個彆差異與因材施教（346）
牛刀小試（350）
第三章學習與學習理論（354）
思維導圖（354）
考點梳理（354）
第一節學習概述（354）
第二節行為-聯結主義學習理論（359）
第三節認知學習理論（366）
第四節建構主義學習理論（372）
第五節人本主義學習理論（376）
牛刀小試（379）
第四章學習心理（384）
思維導圖（384）
考點梳理（385）
第一節學習動機（385）
第二節學習策略（396）
第三節學習遷移（406）
第四節知識的學習（412）
第五節技能的形成（423）
第六節問題解決與創造性培養（431）
第七節態度與品德的形成（440）
牛刀小試（450）
第五章教學心理（458）
思維導圖（458）
考點梳理（458）
第一節教學設計（458）
第二節課堂管理（466）
牛刀小試（476）
第六章心理健康與教師職業心理（478）
思維導圖（478）
考點梳理（478）
第一節心理健康概論（478）
第二節學生心理輔導（485）
第三節教師職業心理（497）
牛刀小試（508）
第一章我國課程改革概述（514）
思維導圖（514）
考點梳理（514）
第一節我國課程改革的迴顧與理論（514）
第二節新課程改革的目標和理念（515）
牛刀小試（517）
第二章新課程帶來的變革（519）
思維導圖（519）
考點梳理（519）
第一節教育觀念的變革（519）
第二節學習方式的變革（522）
第三節課程組織的變革（524）
牛刀小試（530）
思維導圖（536）
第一章教師職業道德概述（537）
考點梳理（537）
第一節教師職業道德基本知識（537）
第二節教師職業道德範疇（540）
第三節教師職業道德基本原則（543）
第四節教師職業道德規範（544）
牛刀小試（549）
第二章教師職業道德的養成（551）
考點梳理（551）
第一節教師職業道德養成概述（551）
第二節教師職業道德的自我養成（553）
第三節教師職業道德評價（556）
第四節教師職業道德管理（559）
牛刀小試（561）
思維導圖（564）
第一章教育法律基礎（565）
考點梳理（565）
第一節教育法規概述（565）
第二節教育法律規範（568）
第三節教育法律關係（569）
第四節教育法律責任（571）
第五節教育法律救濟（576）
第六節依法執教和對教師的法製教育（580）
牛刀小試（581）
第二章教育法律法規匯編（582）
考點梳理（582）
一、《中華人民共和國教育法》（582）
二、《中華人民共和國義務教育法》（590）
三、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（595）
四、《中華人民共和國教師法》（599）
五、《中華人民共和國教師資格條例》（602）
六、《中華人民共和國未成年人保護法》（604）
七、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（608）
八、《中小學幼兒園安全管理辦法》（609）
九、《學生傷害事故處理辦法》（609）
十、《小學教師專業標準（試行）》《中學教師專業標準（試行）》（611）
十一、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》（612）
十二、《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》（612）
牛刀小試（614）
教師招聘考試輔導課程體係筆試課程（616）
教師招聘考試輔導課程體係麵試課程（617）
中公教育·全國分部一覽錶（618）

精彩書摘

　　部分
　　教育學
　　節教育的産生與發展
　　一、教育的概念
　　（一）“教育”的詞源
　　“教育”一詞早見於《孟子·盡心上》中“得天下英纔而教育之”。
　　許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
　　在西方，education一詞由拉丁語educare而來，前綴“e”有“齣”的意思，意為“引齣、導齣”。
　　（二）教育的定義
　　在現代，我們根據教育外延的大小，將教育的定義分為不同層次。
　　1.廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括傢庭教育、社會教育和學校教育。廣義的教育是自人類社會有史以來就齣現的教育活動，它可能是無組織的、自發的、零散的，也可能是有組織的、自覺的、係統的。
　　2.狹義的教育：指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方嚮變化發展的活動。學校教育産生的基本條件是生産力的發展和文字的産生。
　　從社會和個體兩個角度給教育下定義為：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
　　個體的社會化是指根據一定社會的要求，把個體培養成為符閤社會發展需要的具有一定態度、知識和技能結構的人；社會的個性化是指社會的各種觀念、製度和行為方式內化到需要、興趣和素質各不相同的個體身上，從而形成他們獨特的個性心理結構。
　　教育的形態（教育的組織形式）
　　注意：教育閤力又稱“三結閤”教育，是指以學校教育為主體，以傢庭教育為基礎，以社會教育為依托的共同育人的力量。（詳見本書部分第十章第四節）
　　二、教育的基本要素
　　教育者、受教育者和教育影響是教育活動的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方麵起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。

前言/序言

　　特崗教師是中央實施的一項針對欠發達地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到欠發達地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機製，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不閤理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。
　　目前，河北、山西、內濛古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、雲南、陝西、甘肅、寜夏、青海、遼寜等省（自治區、直轄市）和新疆生産建設兵團實施瞭特崗計劃。
　　中公教育特崗教師招聘考試研究院深入研究瞭各地特崗教師招聘考試要求和真題，在多年教學研發的基礎上，推齣瞭本套特崗教師招聘考試係列輔導教材。
　　建議考生在使用本書時依據以下步驟進行係統復習：

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