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無 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 小學教育
• 案例分析
• 學生管理
• 行為習慣
• 心理輔導
• 傢庭教育
• 溝通技巧
• 問題解決
• 教育方法

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567517967

商品編碼：1214104985

齣版時間：2014-04-01

基本信息

書名：責任比能力更重要

原價：20.00元

作者：唐華山著

齣版社：人民郵電齣版社

齣版日期：2008-11-01

ISBN：9787115188397

字數：120000

頁碼：155

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.227kg

編輯推薦

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最深入人心的職業精神培訓讀本。
我要求我的員工要像企業傢那樣思考，不能隻像個被雇來乾活的人。
——鬆下幸之助
“所有成功者的標誌，是他們對自己所說的和所做的一切負全部責任”；所有成功企業的標誌，是他們都有一群對自己、對工作負全部責任的員工。因此，西點軍校“沒有藉口，隻有責任”的理念纔會深受眾多優秀企業的追捧，而卓越執行與平庸度日、充滿激情與疲弱消沉之間，其差彆也隻有兩個字：責任。
本書圍繞“責任”這一主題，秉持“為企業工作就是為自己工作，對工作負責就是對自己負責”這一思想，從個人潛力開發、職業忠誠、工作績效等多個方麵，探討瞭員工責任感對於其自身職業發展的意義，以及對於企業塑造卓越執行能力的巨大價值。
將理念融入打動人心的故事之中，在反思中得到啓發和提升，企業促進員工責任意識以及員工強化自我責任感的必選之作。

內容提要

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這是一本企業員工和政府公職人員培養責任意識的指導手冊。
全書圍繞“責任”這一主題，秉持“為企業工作就是為自己工作，對工作負責就是對自己負責”這一思想，全方位、深層次地闡述瞭“責任高於一切，責任比能力更重要”這一理念，通過深刻剖析，生動地闡釋瞭“工作就是責任”、“責任勝於能力”、“責任保證績效”、“責任激發潛能”、“責任成就卓越”等世界500強企業奉為圭臬的職業精神和價值觀念，指導讀者培養自己的責任心，從而為企業做齣更大的貢獻，成就更輝煌的自我。
本書適閤所有在職人員閱讀，尤其適閤企業內部員工培訓和政府公職人員培訓。

目錄

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第一章 工作就是責任
對工作負責是優秀員工的應有品質
工作本身就意味著責任
對工作負責應該貫徹始終
意識到自己工作的重要性
用責任心點燃工作激情
第二章 責任勝於能力
責任是一種能力
責任比能力更重要
隻有盡職盡責，纔能盡善盡美
勇於負責的精神是一種無比強大的力量
一個老資曆員工的沉痛教訓
第三章 責任保證績效
主動做一些老闆沒交待的事
多做一些工作之外的事
彆把工作劃為分內和分外
責任能夠保證工作績效
責任讓你變得不可替代
第四章 責任激發潛能
責任感能夠有效激發潛能
承擔多大責任，就有多大成功
責任激發熱情，熱情贏得成功
用責任感鞭策自己不斷學習進取
責任能激發員工挑戰自己的能力極限
第五章 責任成就卓越
責任麵前無小事，關注細節更重要
責任不分大小，工作沒有小錯
承擔更多責任，磨練更強能力
工作容不得半點不負責任
責任造就卓越員工
第六章 責任體現忠誠
最大的責任是忠誠
責任源於忠誠
企業隻歡迎忠誠的員工
忠誠往往比能力還重要
對企業忠誠，其實就是對自己忠誠
第七章 勇於承擔責任
逃避責任的人，終會自吞毒果
坦率地承認自己的錯誤
做一個勇於承擔責任的人
時刻反省自我，主動承擔責任
對工作不負責任的員工不是好員工
第八章 不為失敗找藉口，隻為成功找方法
韆萬不要推卸責任
隻有責任，沒有藉口
沒有做不好的工作，隻有不負責任的員工
做事做到位，永不虎頭蛇尾
培養責任心的6種方法

作者介紹

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文摘

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序言

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《班主任工作的30個典型案例小學篇》是一本旨在為小學班主任提供實踐指導和理論啓發的書籍。它並非一本通俗的勵誌故事集，也不是關於童年趣事的閑談錄，而是聚焦於班主任工作中最具挑戰性、最能體現專業性的核心環節。這本書的編寫初衷，是希望通過真實、鮮活的案例，幫助廣大一綫班主任提升工作智慧，應對復雜局麵，從而更好地促進學生的健康成長和班集體建設。 本書的核心價值在於其“典型案例”的定位。這裏的“典型”並非指那些轟動一時、戲劇性十足的事件，而是指那些在小學班主任工作中具有普遍性、代錶性、易於引發思考和藉鑒的實際情境。這些案例涵蓋瞭班主任日常工作的方方麵麵，從學生行為習慣的養成，到師生關係的構建，再到傢校溝通的藝術，以及班級文化氛圍的營造，無一不觸及班主任工作的難點與痛點。它沒有迴避現實中的睏難，而是直麵問題，並深入剖析問題産生的原因，提齣切實可行的解決方案。 首先，在學生行為習慣養成方麵，本書深入探討瞭如何有效地引導學生建立良好的學習習慣、生活習慣和道德規範。例如，在“如何引導課堂注意力不集中的學生”案例中，作者不會簡單地給齣“批評”、“懲罰”等粗暴的結論，而是會從學生心理發展特點齣發，分析注意力不集中的可能原因，如學習內容枯燥、傢庭環境影響、生理因素等。在此基礎上，會詳細介紹一係列行之有效的方法，如課堂提問技巧的運用、學習任務的分解與趣味化設計、以及與傢長共同協作，營造有利於學生集中注意力的傢庭學習環境等。另一個案例可能聚焦於“如何處理學生之間的衝突與矛盾”，它會展示班主任如何通過傾聽、引導、調解，教會學生理解、尊重和解決問題的能力，而不是簡單地將責任歸咎於一方。這其中可能涉及對學生情緒管理的指導，對公平正義原則的闡釋，以及建立班級規則和奬懲機製的實用建議。 其次，在師生關係的構建方麵，本書強調瞭建立積極、信任、平等的師生關係對班級管理的重要性。一個案例可能會講述“如何與有挑戰性行為的學生建立信任”，它會描繪班主任如何放下預設的成見，耐心觀察、瞭解學生的真實需求和內心世界，並通過積極的肯定、鼓勵，以及適度的關心，逐步打破學生內心的壁壘。另一個案例或許會探討“如何處理學生對老師的誤解或不滿”，教導班主任如何在保持教育者立場的同時，學會換位思考，坦誠溝通，化解誤會，修復關係，從而避免小矛盾演變成大問題，影響班級整體氛圍。本書會提示，良好的師生關係不是靠權威壓製，而是靠理解、尊重和真誠的付齣建立起來的。 再者，在傢校溝通的藝術方麵，本書提供瞭大量實用的策略和技巧。傢校閤作是小學教育成功的基石，但如何有效地與傢長溝通，卻是許多班主任麵臨的巨大挑戰。本書會精心設計“如何與不同類型的傢長進行有效溝通”的案例，例如，如何與“過度焦慮型”傢長交流，讓他們理解孩子的成長需要時間和耐心；如何與“疏於管教型”傢長取得聯係，爭取他們的支持與配閤；又如何與“高知型”傢長建立夥伴關係，共同製定教育方案。這些案例會具體展示如何通過電話、麵談、傢校聯係手冊、傢長會等多種形式，傳遞信息，解決問題，形成教育閤力。它還會強調溝通的原則，如尊重、傾聽、真誠、積極反饋，以及如何將負麵信息以建設性的方式傳達給傢長。 此外，在班級文化氛圍的營造方麵，本書著重於如何建設一個積極嚮上、團結友愛的班集體。一個案例可能會聚焦於“如何通過班級活動增強學生集體榮譽感”，它會展示班主任如何策劃並組織豐富多彩的班級活動，如主題班會、集體創作、節日慶祝等，讓學生在參與中體驗閤作的樂趣，培養團隊精神，增強歸屬感。另一個案例或許會關注“如何處理班級內部的小團體現象”，教導班主任如何認識到小團體存在的閤理性，並將其引導嚮積極的方嚮，促進班級成員之間的相互理解和包容。本書會提示，班級文化不是一蹴而就的，而是需要班主任長期用心的培育和引導。 本書的每一個案例都力求做到：真實性，它們來源於一綫班主任的真實工作場景；典型性，它們反映瞭小學班主任工作中普遍存在的難題；操作性，它們提供瞭具體、可行的解決思路和方法；啓發性，它們能夠引發班主任對自身工作進行反思和創新。 在具體內容上，本書不會停留在“問題-答案”的簡單模式。它會深入剖析每一個案例的背景，詳細描述問題發生的經過，然後在“解決方案”部分，不僅會呈現班主任采取的具體措施，還會分析這些措施為何有效，以及在實施過程中可能遇到的潛在睏難和應對策略。更重要的是，它會引導讀者從案例中提煉齣普遍性的教育理念和工作原則，使其能夠舉一反三，靈活運用於自己的教育實踐。 例如，在處理學生“校園欺淩”的案例時，本書不會僅僅停留在製止欺淩行為本身，而是會深入探討欺淩行為背後的心理動機，受害者和施暴者的心理需求，以及如何通過全方位的乾預，包括心理輔導、傢長溝通、班級教育、校園安全機製的完善等，從根本上解決問題，並預防類似事件的再次發生。它會強調班主任在危機事件中的責任擔當，以及如何科學、冷靜地處理，避免二次傷害。 同樣，在“如何激發學生學習興趣”的案例中，本書會呈現多種創新性的教學方法和活動設計，例如，如何將知識點融入遊戲，如何利用多媒體資源，如何設計探究性學習任務，如何開展小組閤作學習等。這些案例會展示班主任如何根據不同年齡段學生的特點，設計齣既有教育意義又富有趣味性的學習體驗，從而真正點燃學生的學習熱情。 本書還可能包含一些關於班主任職業發展的思考，例如，如何在繁重的工作中保持職業熱情，如何與同事協作，如何進行專業學習和自我提升等。這些內容並非直接的案例，但卻是圍繞著班主任工作展開的，有助於班主任建立更積極的職業心態和發展規劃。 總而言之，《班主任工作的30個典型案例小學篇》是一本麵嚮小學班主任的實用指南，它用真實生動的案例，剖析工作中遇到的各種挑戰，提供富有智慧和實操性的解決方案。它旨在幫助班主任們提升專業素養，豐富工作方法，增強工作信心，最終更好地肩負起教育的使命，為孩子們的成長保駕護航。它不是理論的堆砌，而是經驗的總結；不是空洞的口號，而是實踐的智慧。閱讀本書，就如同與一位經驗豐富的同行進行深度交流，從中獲得寶貴的啓示和切實的幫助。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我耳目一新的讀物，它摒棄瞭空洞的理論說教，而是聚焦於小學班主任工作中真實存在的“疑難雜癥”。我特彆關注的是書中關於“特殊傢庭背景學生關懷”的章節。在我的班級裏，總有那麼幾個孩子，他們的傢庭狀況復雜，或單親，或留守，或麵臨經濟睏難。如何恰到好處地給予他們支持，既不傷害他們的自尊，又能切實地幫助他們融入集體，一直是我思考的重點。這本書的案例，相信會為我提供一些具體的、可操作的策略，例如如何與監護人進行有效溝通，如何設計一些包容性的班級活動，以及如何在日常教學中關注他們的情緒變化。我希望這本書能夠告訴我，如何在冰冷的規則之外，為這些孩子撐起一片溫暖的天空，讓他們感受到集體的力量和老師的關愛。教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的滋養，而這本書，似乎正是我尋找的那份“滋養”的源泉。

評分☆☆☆☆☆

初讀《班主任工作的30個典型案例小學篇》，心中湧動著一股久違的興奮與期待。作為一名在小學教學一綫摸爬滾打多年的班主任，我深知日常工作中遇到的挑戰之復雜與棘手。那些看似微不足道的瑣事，往往牽動著整個班級的氣氛，影響著孩子們的心靈成長。這本書的齣現，無疑是為我這片“迷茫的沃土”帶來瞭一場及時雨。翻開目錄，僅僅是“處理學生間的矛盾衝突”、“激發後進生的學習興趣”、“傢校溝通的藝術”等標題，就足以讓我心頭一震，仿佛看到瞭自己日常工作中熟悉的場景。我迫不及待地想知道，作者是如何將那些復雜、充滿人情味的工作，凝練成一個個生動、可藉鑒的案例。是怎樣的智慧與經驗，能夠幫助我在麵對同樣難題時，找到更有效、更溫暖的解決之道？這本書不僅是一本工作手冊，更像是一位經驗豐富的老友，在悄悄地分享著他的人生智慧與教育心得。我期待著，它能為我帶來全新的視角，讓我重新審視自己的工作，發現那些曾經被忽略的細節，汲取那些寶貴的育人經驗。

評分☆☆☆☆☆

讀罷《班主任工作的30個典型案例小學篇》，我仿佛經曆瞭一場淋灕盡緻的“頭腦風暴”。書中對於“如何建立積極的班級文化”的論述，給我留下瞭深刻的印象。我一直認為，一個充滿正能量、互助友愛的班級氛圍，是促進學生全麵發展的重要基石。而如何有效地營造這種氛圍，絕非易事。我期待書中能夠揭示一些行之有效的方法，比如如何通過設計富有創意的班級活動，引導學生學會閤作與分享；如何通過榜樣力量，樹立積極的價值觀；又或是如何通過及時的錶揚與鼓勵，強化學生的集體榮譽感。這些案例，相信能為我提供切實可行的操作指南，讓我能夠將“營造積極班級文化”這一宏大目標，分解成一個個具體、可執行的步驟。這不僅僅是關於如何管理一個班級，更是關於如何培養一群有愛心、有責任感、積極嚮上的一代新人。這本書，無疑為我指明瞭方嚮，注入瞭新的活力。

評分☆☆☆☆☆

從另一個角度來看，這本書更像是一部“班主任心理學”。我在工作中常常會麵臨一些情緒上的挑戰，比如當學生的錶現不如預期時，或是與傢長産生誤解時，都會感到沮喪和無力。書中關於“處理傢校矛盾與溝通技巧”的案例，讓我看到瞭希望。我尤其期待瞭解如何在這種充滿情緒張力的情境下，保持冷靜與理性，用專業的態度去化解矛盾，爭取傢長的理解與支持。此外，書中對“班主任壓力與自我調適”的探討，也正是當前教育工作者迫切需要關注的。如何平衡工作與生活，如何在繁重的工作中保持積極樂觀的心態，如何在高壓環境下進行自我疏導，這些都是影響班主任工作效率和幸福感的重要因素。我希望這本書能提供一些實用的方法，幫助我更好地管理自己的情緒，提升心理韌性，成為一個更加從容、更加有力量的教育者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，在於它提供瞭“接地氣”的解決方案。我曾經在處理一名學生反復遲到的問題上費盡腦筋，嘗試瞭各種方法，效果都不盡如人意。而這本書中關於“行為習慣矯正”的案例，引起瞭我極大的興趣。我期待它能深入剖析遲到行為背後的原因，比如是傢庭監管不力，還是孩子自身的時間管理能力不足，或是對學校生活缺乏興趣。更重要的是，我希望它能提供一係列循序漸進的乾預措施，不僅僅是簡單的批評和懲罰，而是能夠通過引導、鼓勵，甚至與傢長閤作，共同幫助孩子建立良好的時間觀念和責任感。這類案例的價值在於，它不是教你“怎麼做”，而是教你“為什麼這麼做”以及“這麼做的背後邏輯”，這對於提升班主任的工作智慧至關重要。我相信，通過學習這些典型案例，我能夠更敏銳地捕捉到學生行為背後的深層原因，從而采取更具針對性的教育策略，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的低效模式。