中公版·2018廣東省公開招聘教師考試專用教材：教育綜閤基礎知識 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育廣東教師招聘考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師招聘
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• 公考
• 教師考試
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齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510062773

版次：1

商品編碼：12163815

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 廣東省公開招聘教師考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2017-08-01

用紙：膠版紙

頁數：408

字數：636000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018廣東省公開招聘教師考試專用教材：教育綜閤基礎知識》是中公教師招聘研發人員在深入研究廣東省曆年真題的基礎上精心編寫而成，具有以下特色：

考情梳理 備考有序

在本書正文前，設置瞭備考指導。通過“考情分析”和“題型解讀”兩個模塊，幫助考生從總體上瞭解考情，明確考查內容，再根據不同題型，分彆介紹瞭相應的備考策略，為考生的備考提供瞭指導，讓考生能明確思路，有序備考。

精選內容 體係閤理

一方麵，本書比較全麵地講解瞭教育綜閤基礎知識的內容，力求涵蓋考試的重要考點；另一方麵，本書教育綜閤基礎知識涉及的紛繁復雜的內容以閤理的體係進行建構，方便考生構建其閤理的知識體係，對全書內容從宏觀和微觀上都有較好的把握。

真題再現 直擊考點

本書在正文講解部分，選取瞭具有代錶性的、近年來的考試真題，以考題再現的形式幫助考生直觀瞭解知識考查形式，直擊曆年真題考點，讓考生的備考更有針對性。

雙色設置 明確重點

本書內文采用雙色印刷的方式，並在重點的知識點下以浪紋綫進行標注，幫助考生明確知識的要點，讓考生能在有限的時間內，閤理地、高效地復習備考。

內容簡介

《中公版·2018廣東省公開招聘教師考試專用教材：教育綜閤基礎知識》編者認真研究瞭廣東省教師招聘考試的內容，在教材編寫時，追求內容的實用性、全麵性、針對性，精心選編內容，不斷優化教材體係。全書包含教育學、心理學、教育心理學、教師職業道德、教育法律法規五部分的內容。這些內容介紹瞭廣東省教師招聘考試一般要求的教育學、心理學方麵的基本理論知識，課堂教學、班級管理的常規知識，教師職業素養，課堂教學技能，學生心理健康教育、教育政策與法規知識等。教材的講解更輔以真題再現和章後的模擬練習，幫助考生達到學以緻用的目的。

目錄

第一章教育與教育學（2）
第一節教育的産生與發展（2）
第二節教育學的産生與發展（8）
牛刀小試（11）
第二章教育的基本規律（13）
第一節教育與社會發展（13）
第二節教育與人的發展（17）
牛刀小試（23）
第三章教育目的與教育製度（25）
第一節教育目的概述（25）
第二節我國的教育目的（29）
第三節教育製度（34）
第四節我國的學製（36）
牛刀小試（38）
第四章學生與教師（40）
第一節學生（40）
第二節教師（42）
第三節師生關係（49）
牛刀小試（52）
第五章課程（54）
第一節課程概述（54）
第二節課程目標（58）
第三節課程設計（60）
第四節課程資源（63）
第五節新課程改革（64）
牛刀小試（70）
第六章教學（73）
第一節教學概述（73）
第二節教學過程（74）
第三節教學原則（78）
第四節教學方法（82）
第五節教學組織形式（88）
第六節教學工作的基本環節（90）
第七節教學模式（95）
第八節教學評價（99）
第九節課堂教學技能（102）
牛刀小試（116）
第七章德育（119）
第一節德育概述（119）
第二節德育過程（122）
第三節德育的實施（125）
牛刀小試（130）
第八章班主任與班級（133）
第一節班主任工作（133）
第二節班級與班級管理（137）
第三節良好班集體的培養（140）
牛刀小試（142）
第九章課外、校外教育（145）
第一節課外、校外教育概述（145）
第二節課外、校外教育的內容與形式（146）
第三節課外、校外教育的特點與要求（147）
牛刀小試（149）
第十章教育科學研究（150）
第一節教育科學研究概述（150）
第二節教育科學研究方法（152）
牛刀小試（154）
第一章心理學概述（156）
第一節心理學基本知識（156）
第二節心理學流派（157）
牛刀小試（158）
第二章認知（160）
第一節注意（160）
第二節感覺與知覺（163）
第三節記憶（166）
第四節想象（169）
第五節思維（171）
牛刀小試（176）
第三章情緒情感和意誌（180）
第一節情緒與情感（180）
第二節意誌（182）
牛刀小試（185）
第四章個性心理（188）
第一節需要與興趣（188）
第二節能力（190）
第三節人格（193）
牛刀小試（200）
第五章社會心理與行為（202）
第一節社會態度與社會知覺（202）
第二節印象形成（204）
第三節人際關係（205）
第四節群體心理（206）
牛刀小試（207）
第一章教育心理學概述（210）
第一節教育心理學的學科概況（210）
第二節教育心理學的發展（213）
牛刀小試（214）
第二章學生心理發展與教育（215）
第一節心理發展概述（215）
第二節中小學生的心理發展（218）
第三節個彆差異與因材施教（220）
第四節學習興趣與學習習慣（224）
牛刀小試（226）
第三章學習與學習理論（229）
第一節學習概述（229）
第二節行為主義學習理論（231）
第三節認知主義學習理論（235）
第四節建構主義學習理論（238）
第五節人本主義學習理論（241）
牛刀小試（242）
第四章學習動機（245）
第一節學習動機概述（245）
第二節學習動機理論（249）
第三節學習動機的培養與激發（252）
牛刀小試（254）
第五章學習遷移（257）
第一節學習遷移概述（257）
第二節學習遷移理論（259）
第三節學習遷移與教學（260）
牛刀小試（261）
第六章學習策略（263）
第一節學習策略概述（263）
第二節學習策略的培養（268）
牛刀小試（270）
第七章知識的學習（272）
第一節知識學習概述（272）
第二節知識的獲得（275）
第三節知識的遺忘與保持（277）
牛刀小試（279）
第八章技能的形成（281）
第一節技能概述（281）
第二節操作技能的形成（282）
第三節心智技能的形成（285）
牛刀小試（286）
第九章問題解決與創造性培養（288）
第一節問題解決（288）
第二節創造性的培養（292）
牛刀小試（295）
第十章態度與品德的形成（297）
第一節態度與品德概述（297）
第二節品德形成的基本理論（298）
第三節態度與品德的學習與培養（300）
牛刀小試（303）
第十一章心理健康教育（306）
第一節心理健康概述（306）
第二節學生常見的心理障礙及治療（307）
第三節學校心理健康教育（311）
第四節學生心理輔導（315）
牛刀小試（319）
第十二章教學心理（321）
第一節教學設計（321）
第二節課堂管理（326）
第三節教師心理（329）
牛刀小試（337）
第一章教師職業道德概述（340）
第一節教師職業道德的基本知識（340）
第二節教師職業道德範疇（341）
第三節教師職業道德規範（343）
牛刀小試（346）
第二章教師職業道德修養（348）
第一節教師職業道德修養概述（348）
第二節教師職業道德修養的原則、途徑和方法（349）
牛刀小試（351）
第一章教育法律基礎（354）
第一節教育法基本理論（354）
第二節教育立法、實施與監督（356）
第三節教育法律責任與教育法律救濟（358）
牛刀小試（362）
第二章教育法律法規匯編（364）
一、《中華人民共和國教育法》（364）
二、《中華人民共和國義務教育法》（373）
三、《中華人民共和國教師法》（378）
四、《中華人民共和國未成年人保護法》（384）
五、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（388）
六、《中華人民共和國教師資格條例》（393）
七、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（395）
八、《學生傷害事故處理辦法》（399）
九、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（402）
十、《關於開展校園欺淩專項治理的通知》（403）
牛刀小試（404）
廣東省教師招聘課程體係（407）
中公教育·全國分部一覽錶（408）

精彩書摘

　　第一部分
　　教育學
　　●教育與教育學
　　●教育的基本規律
　　●教育目的與教育製度
　　●學生與教師
　　●課程
　　●教學
　　●德育
　　●班主任與班級
　　●課外、校外教育
　　●教育科學研究
　　第一節教育的産生與發展
　　一、教育的概念
　　1.教育的日常用法
　　在日常生活中，人們經常使用“教育”一詞，這些用法大緻可以分為三類：
　　（1）作為一種過程的教育：錶明一種深刻的思想轉變過程，如“我從這部影片中受到瞭一次深刻的教育”。
　　（2）作為一種方法的教育：如“你的孩子真有齣息，你是怎麼教育孩子的”。
　　（3）作為一種社會製度的教育：如“教育是振興地方經濟的基礎”。
　　在這三類用法中，最基本的還是第一種用法，因為無論是作為一種方法的教育，還是作為一種社會製度的教育，如果不伴隨著教育對象深刻的思想轉變過程，都很難稱得上是真正的教育。
　　2.教育的詞源
　　在我國，一般認為“教育”的概念最早見於《孟子·盡心上》中“得天下英纔而教育之”。
　　3.教育的定義
　　一般說來，可以從社會和個體兩個角度給“教育”下定義，從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區分為不同的層次：
　　（1）廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動。包括傢庭教育、社會教育和學校教育。
　　（2）狹義的教育：是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方嚮變化發展的活動。
　　（3）更狹義的教育：是指思想品德教育活動，與學校教育中常說的“德育”是同義詞。
　　從個人和社會兩方麵來說，教育是在一定社會背景下發生的促使個體社會化和社會個體化的實踐活動。
　　二、教育活動的基本要素
　　從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。
　　（1）教育者
　　教育者是教育過程中“教”的主體，其具有的特點包括：①教育者是社會文化和價值取嚮的傳播者；②教育者是科學知識和社會文明的傳授者；③教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者，對整個教育活動的展開起領導作用；④教育者是受教育者學習與發展的指導者；⑤教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。
　　（2）受教育者
　　受教育者是教育過程中“學”的主體。其主體性體現在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發展特點製約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特徵也製約著教師的教學活動。
　　（3）教育內容
　　教育內容是師生共同認識的客體。教育內容是基於一定社會的生産力和科學文化技術發展水平之上，學校嚮學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和。教育內容在學校中的具體錶現形式是課程標準和教科書。首先，教育內容是聯係教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內容是目的性與對象性的統一。
　　（4）教育手段
　　教育手段是教育活動的基本條件。教育手段是指教育者將教育內容作用於受教育者所藉助的各種形式與條件的總和，它包括物質手段、精神手段等。物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件，可分為教育的活動場所與設施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發現式和接受式兩大類。
　　關於教育活動的構成要素，不同的學者對此有不同的看法。除上述分類外，還有一種典型說法是：教育者、受教育者和教育影響（教育中介係統）是構成教育活動的基本要素。其中，教育影響（教育中介係統）是指教育活動中教育者作用於學習者的全部信息，既包括信息的內容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。從內容上看，主要包括教育內容、教育材料或教科書；從形式上看，主要包括教育手段、教育方法、教育組織形式。
　　三、教育的屬性
　　（一）教育的本質屬性（質的規定性）
　　教育是一種社會現象，它産生於社會生活的需要，而歸根到底産生於生産勞動。人與動物的區彆在於人能有意識地製造和使用工具，從事生産勞動。教育是人類社會所特有的一種現象，動物界所謂的“教育”現象隻是一種本能活動。教育是培養人的一種社會活動，它的社會職能就是傳遞生産經驗和社會生活經驗，促進新一代的成長。
　　因此，教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區彆，是教育的本質特點，即教育的質的規定性。
　　（二）教育的社會屬性
　　1.教育具有永恒性
　　教育是人類所特有的社會現象，隻要人類社會存在，就存在教育。
　　2.教育具有曆史性
　　在不同的社會或同一社會的不同曆史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。
　　3.教育具有相對獨立性
　　教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在：教育具有質的規定性；教育具有曆史繼承性；教育與社會生産力和政治經濟製度發展的不平衡性。
　　四、教育的功能
　　（一）教育功能的含義
　　教育功能是教育活動和係統對個體發展和社會發展所産生的各種影響和作用。教育功能在係統內部錶現為教育對個體發展的影響和作用，在整個社會係統中錶現為教育對社會發展的影響和作用。
　　（二）教育功能的類型
　　1.依據作用的對象不同，教育功能分為個體功能和社會功能
　　個體功能又稱本體功能，是指教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特徵所決定，發生於教育活動內部。教育個體功能錶現為：教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等。
　　社會功能又稱派生功能、工具功能，是指教育對社會發展的影響和作用。現代教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
　　教育的個體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎；教育的社會功能是教育的個體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能，對教育的個體功能發揮具有製約作用。
　　2.依據作用的方嚮不同，教育功能分為正嚮功能和負嚮功能
　　正嚮功能是指教育有助於社會進步和個體發展的積極影響和作用。如教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是強調教育的正麵的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正嚮功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
　　負嚮功能是指教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負嚮功能是由教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不閤理等因素引起的。教育對社會發展的負嚮功能錶現在：①當社會發展處於負嚮時，教育對社會齣現總體的負嚮功能；②當社會發展處於正嚮時期，教育對社會發展的功能總體上是正嚮的，但也由於某種因素的影響，使得教育與社會的外部關係失調，齣現瞭局部的負嚮功能。剋服教育負嚮功能的關鍵是樹立以人為本的教育理念。
　　

《教育綜閤基礎知識》並非一本簡單的備考手冊，它是一次對教育領域核心理念、發展脈絡與實踐操作的深度探索，旨在為有誌投身於教育事業的您，構建一個堅實而全麵的知識體係。本書跳脫齣單純的題海戰術，更側重於啓發思維，培養獨立思考和解決教育問題的能力，為未來在教育教學一綫揮灑熱情、貢獻智慧奠定堅實基礎。 第一部分：教育學原理的基石——理解教育的本質與功能 本部分將引領您穿越教育學的浩瀚星辰，從最基礎的層麵理解教育的意義。我們將深入探討教育的定義，追溯其曆史演變，解析不同學派對教育本質的理解，如理性主義、經驗主義、建構主義等，理解它們如何塑造瞭我們的教育觀念。更重要的是，我們將剖析教育在個體成長、社會發展、文化傳承中的多元功能。您將瞭解教育如何塑造人格，培養公民素養，促進社會公平，以及如何在代際傳承中扮演關鍵角色。 教育的基本概念與分類： 拋開教條式的記憶，我們將通過生動的案例和曆史迴響，闡釋教育作為一種社會現象和人力資本投資的深刻內涵。從廣義教育到狹義教育，從傢庭教育到學校教育，從社會教育到終身教育，我們將係統梳理教育的豐富維度，讓您對教育的邊界和形式有清晰的認知。 教育的起源與發展： 追溯古今，我們將審視不同曆史時期、不同文明背景下的教育形態，瞭解教育製度的演進，以及重大教育思想傢的貢獻。從柏拉圖的理想國到杜威的實用主義，從中國的古代教育到近現代教育改革，您可以洞悉教育發展的曆史脈絡，理解當前的教育實踐是如何在曆史長河中積澱而成。 教育的社會功能： 教育不僅僅是知識的傳遞，更是社會活力的源泉。本部分將深入剖析教育的再生産功能、社會化功能、文化傳承功能、經濟發展功能以及政治功能。您將理解教育如何在維護社會穩定、促進社會流動、提升國民素質等方麵發揮不可替代的作用。 教育與人的發展： 人的全麵發展是教育的終極目標。我們將探討教育與個體身心發展規律的關係，分析教育在認知、情感、意誌、品德等方麵的促進作用。您將學習到如何根據不同年齡階段的學生特點，設計符閤其發展需求的教育活動。 第二部分：教育心理學的探索——走進學習者的內心世界 理解學習者是實施有效教育的關鍵。本部分將聚焦教育心理學，為您揭示學習的奧秘，理解學習者的動機、認知過程以及情感需求。這將幫助您更好地設計教學，激發學習興趣，提升學習效率。 學習的心理機製： 我們將深入探討行為主義學習理論（巴甫洛夫的條件反射、斯金納的操作條件反射）、認知主義學習理論（皮亞傑的認知發展理論、維果茨基的社會文化理論、信息加工理論）以及建構主義學習理論。您將理解學習是如何發生的，不同的學習理論如何解釋學習過程，以及如何將這些理論應用於教學實踐。 學習動機與興趣： 激發和維持學習者的學習動機是教學成功的關鍵。本部分將分析內外在動機、成就動機、歸因理論等，探討如何通過創設情境、設置目標、提供反饋等方式，有效激發學生的學習興趣和內在驅動力。 認知過程與學習策略： 記憶、思維、問題解決等認知過程是學習的基礎。我們將詳細講解這些過程的特點，並介紹各種有效的學習策略，如聯想記憶法、概念圖、思維導圖、問題解決策略等，幫助您掌握提升學習效率的“工具箱”。 情感、意誌與品德發展： 教育不僅僅是智力的開發，更是品德的塑造。本部分將探討學生的情感特點，意誌力的培養，以及道德認識、道德情感、道德意誌和道德行為的發展規律，幫助您理解如何通過教育引導學生形成健全的人格。 教學心理： 教師的教學行為直接影響學習者的學習效果。我們將分析教學心理的各個方麵，包括師生關係、教學評價、課堂管理等，幫助您建立積極的師生互動，營造良好的課堂氛圍，提升教學效率。 第三部分：教育學課程與教學論——聚焦課堂實踐的藝術 理論最終要迴歸實踐。本部分將聚焦於課程與教學論，為您提供科學的教學設計、組織和評價的方法。 課程的理論與設計： 課程是教育的載體。我們將探討課程的定義、類型、結構和發展趨勢，分析不同課程理論（如學科課程、活動課程、經驗課程）的特點，並指導您如何進行科學的課程設計，使其更貼閤學生需求和時代發展。 教學的原則與方法： 教學的藝術在於方法的靈活運用。本部分將係統介紹啓發性原則、鞏固性原則、直觀性原則、循序漸進原則等基本教學原則，並詳細闡述講授法、討論法、演示法、練習法、實踐法等多種教學方法的特點、適用範圍和運用技巧。 教學過程的設計與組織： 從備課到授課，從鞏固到評價，教學過程環環相扣。您將學習如何進行教學目標的確立、教學內容的組織、教學活動的安排，以及如何有效地組織課堂教學，確保教學過程的流暢與高效。 教學評價： 評價是教學的重要環節，旨在瞭解學習效果，改進教學策略。我們將探討診斷性評價、形成性評價、總結性評價的意義和方法，以及如何運用多種評價方式（如測驗、觀察、作品分析、訪談等）全麵、客觀地評價學生的學習情況。 班級管理與教師專業發展： 良好的班級管理是有效教學的保障。本部分將分析班級管理的原則、策略和技巧，並引導您思考教師的專業發展路徑，包括職業道德、教學技能、反思能力以及終身學習的重要性。 第四部分：教育史與教育法規——洞悉教育的宏觀圖景與製度保障 瞭解教育的曆史演進和相關的法律法規，有助於您更深刻地理解教育的現狀，並依法依規開展教育工作。 中國古代教育史： 迴溯韆年，我們將考察中國古代教育製度的演變，如學校教育、科舉製度，以及諸子百傢在教育思想上的貢獻，理解中國傳統教育的特色及其對當今教育的影響。 中國近現代教育史： 從洋務運動到新中國成立，再到改革開放，我們將梳理中國近現代教育發展的麯摺曆程，分析重大教育改革的背景、內容和影響，理解我們教育發展的邏輯。 外國教育史簡述： 縱覽世界，我們將簡要介紹西方教育史上一些重要時期和代錶性人物的教育思想和實踐，如古希臘羅馬教育、中世紀教育、文藝復興時期的教育、啓濛運動時期的教育等，拓展您的教育視野。 教育法律法規： 依法治教是教育現代化的重要標誌。本部分將聚焦於與教育密切相關的國傢法律法規，如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等，幫助您瞭解國傢在教育方麵的基本政策和法律要求，做到依法執教。 結語 《教育綜閤基礎知識》緻力於為您打造一個通透、全麵、深刻的教育知識體係。它不僅僅是考試的工具，更是您成為一名優秀教育工作者的起點。通過本書的學習，您將不再是被動接受知識的考生，而是能夠主動思考、融會貫通的教育實踐者。願本書能點亮您教育之路上的智慧之光，助您在未來的教育事業中，播撒知識的種子，收獲成長的果實，成就教育的夢想。

評分☆☆☆☆☆

這本書在知識點的廣度與深度上找到瞭一個近乎完美的平衡點。它沒有采取“大而全”的策略，而是高度聚焦於“考試核心”——你不需要成為教育學博士，你隻需要成為一名閤格的、能通過考試的老師。在涉及到教育管理和課堂管理技巧時，它提供的策略非常具體且可操作性極強，比如如何快速處理課堂突發事件、如何設計有效的單元教案結構等，都給齣瞭“如果……那麼……”的清晰路徑圖。最讓我感到驚喜的是，它對“學科教學論”中那些看似邊緣但偶爾會冒齣來的跨學科考點也進行瞭必要的覆蓋，這避免瞭考生在看到“冷門”題目時完全無從下手的窘境。總而言之，這本書給我的感覺是：精準打擊，火力集中，用最少的投入獲取最大的考試迴報，是備考階段不可或缺的戰略地圖。

評分☆☆☆☆☆

我對這套教材的“實戰導嚮”深感佩服，它顯然不是那種隻停留在象牙塔裏的理論堆砌，而是真正為廣東省的教師招考量身定製的“武器”。翻閱目錄就能感受到那種撲麵而來的針對性，對於地方性的教育法規和政策解讀，簡直是詳盡到瞭令人發指的地步，很多細節我在其他所謂的“通用”教綜書裏根本找不到。比如關於義務教育均衡發展和鄉村教師支持計劃的部分，這本書直接引用瞭最新的省級文件原文，並且用加粗字體標注瞭重點條款，這種精確度，在考場上絕對是決定勝負的關鍵。我尤其喜歡它在每一知識點後麵設置的“臨場速記卡片”設計，那種小標題和關鍵詞的提煉，非常適閤考前一周進行地毯式復習，基本上閉著眼睛都能說齣幾個關鍵要點。這套書真正做到瞭“所學即所考，所考即所用”，讓人心裏踏實得多。

評分☆☆☆☆☆

從作者的敘事風格來看，這位編撰者對教育學這門學科有著非常深厚且富有個人見解的理解。他/她的文字風格在保證學術嚴謹性的前提下，融入瞭一種近乎哲學的思辨，尤其是在論述“教育本質”和“教師專業發展”這類抽象主題時，讀起來一點都不覺得乏味。比如，書中對建構主義學習理論的闡述，不同於教科書的刻闆描述，而是引入瞭當代教育改革的實際睏境，引導讀者去思考理論如何落地。這種“理論指導實踐，實踐反哺理論”的討論方式，極大地激發瞭我的學習興趣，讓我不再是為瞭考試而死記硬背，而是真正開始思考“我應該成為什麼樣的老師”。這種深度的挖掘和引人入勝的文筆，讓原本可能枯燥的章節也變得引人入勝，仿佛在與一位資深的教育前輩進行一場高質量的學術對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計簡直是教科書級彆的典範，每一頁的留白都恰到好處，讓眼睛在長時間閱讀後也能得到充分的休息。章節的劃分邏輯清晰得令人稱贊，從宏觀的教育理論到微觀的教學實踐，層層遞進，銜接得天衣無縫。尤其是那些復雜的教育心理學概念，作者沒有采用枯燥的術語堆砌，而是輔以大量生動的案例和圖示來輔助理解，比如講解皮亞傑的認知發展階段時，那張對比圖我反復看瞭好幾遍，瞬間就抓住瞭核心要點。更值得一提的是，教材中對曆年真題的梳理和解析，那可真是下瞭大功夫。它不是簡單地羅列題目和答案，而是深入剖析瞭齣題人的意圖和常考的知識點陷阱，有些解析詳細到連“為什麼其他選項是錯的”都給解釋得明明白白，這對於我們這種時間緊迫的考生來說，簡直是省下瞭無數自己摸索的時間，感覺像有位經驗豐富的老教師在旁邊全程陪跑指導，效率提升不是一星半點。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，市麵上那麼多資料，我最怕的就是那種內容陳舊、印刷粗糙的“庫存貨”。但拿到這本《2018年版》時，首先給我的感覺就是“新”和“專業”。盡管是2018年的版本，但其對核心知識體係的構建是極其穩固的，它沒有陷入追逐短期熱點的誤區，而是紮紮實實地鞏固瞭教育學、心理學、教育法規這三大支柱。特彆是對教育法規部分的更新速度，雖然是2018年的書，但其收錄的政策基綫是絕對可靠的，這為我後續的復習打下瞭堅實的基礎。此外，這本書的裝幀質量也值得一提，紙張厚實，油墨純正，即使經常翻閱、做筆記，也不會齣現字跡模糊或紙張易損的問題，這對於需要反復研讀的參考書來說，是一個非常貼心的細節，體現瞭齣版社對考生的尊重。

評分☆☆☆☆☆

很好，已經在看。希望對考試有用。

評分☆☆☆☆☆

一般一般 馬馬虎虎 還行還行

評分☆☆☆☆☆

一般一般 馬馬虎虎 還行還行

評分☆☆☆☆☆

很好，已經在看。希望對考試有用。

評分☆☆☆☆☆

很好，已經在看。希望對考試有用。

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦，不錯！！排版很好、很清晰

評分☆☆☆☆☆

很實用，知識脈絡很清晰！

評分☆☆☆☆☆

不錯，價格便宜，印刷清晰

評分☆☆☆☆☆

不錯，價格便宜，印刷清晰