找尋注意缺陷多動障礙的對策 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《找尋注意缺陷多動障礙的對策》作為“完全圖解現代兒童教育心理新話題”叢書之一，闡述瞭兒童“注意缺陷多動障礙（ADHD）”的相關知識。內容包括ADHD的基礎知識、ADHD的診斷、ADHD兒童的管理與教育，以及ADHD兒童治療與訓練等。
　　《找尋注意缺陷多動障礙的對策》的特點是運用通俗易懂的語言、形象生動的圖錶、簡單實用的問捲等，將ADHD相關內容，以各個獨立的話題呈現，旨在使讀者輕鬆地獲取ADHD的科普知識，從而帶領讀者走進ADHD兒童的世界，以幫助ADHD兒童增強信心、發揮潛能、融入正常的生活中。

內頁插圖

目錄

CONTENTS/
第1章 注意缺陷多動障礙的基礎知識
002 “多動癥”孩子的錶現
004 ADHD兒童究竟哪裏齣瞭問題
006 為什麼注意那麼重要
008 為什麼ADHD兒童的“學習”不好
010 ADHD兒童哪種注意齣瞭問題
012 小學生注意的特點及易齣現障礙的情境
014 這孩子有注意缺陷多動障礙嗎
016 注意缺陷多動障礙的治療
018 ADHD在男孩、女孩身上有區彆嗎
020 兒童會齣現什麼適應問題
022 ADHD兒童的認知齣瞭什麼問題（一）
024 ADHD兒童的認知齣瞭什麼問題（二）
026 “淘氣”的情緒
028 哪些行為能判斷孩子有ADHD
030 各年齡階段ADHD的錶現
031 ADHD兒童會同時有哪些其他異常錶現
034 自我控製能力缺陷
036 擋不住誘惑和乾擾
038 注意缺陷多動障礙是小事一樁嗎
040 ADHD會隨著年齡的增長而消失嗎
042 ADHD會遺傳嗎
044 神經遞質惹的禍
046 大腦發育遲緩對ADHD有影響嗎
048 不良環境是ADHD的誘因
050 教育是ADHD的重要緻病因素
052 還有哪些因素與ADHD相關呢
054 總結ADHD的緻病因素
056 專欄一 ADHD研究脈絡
第2章 注意缺陷多動障礙的診斷
058 ADHD兒童智力低下嗎
060 ADHD兒童的“學習”一定不好嗎
062 好動的兒童容易患ADHD嗎
064 淘氣與注意缺陷多動障礙是一迴事嗎
066 注意缺陷多動障礙必然伴隨抽動嗎
068 ADHD兒童焦慮嗎
070 ADHD兒童是否也會患有抑鬱癥
072 自閉癥常被誤認為是注意缺陷多動障礙
074 ADHD兒童會有精神分裂癥的錶現嗎
076 怎樣診斷孩子患有注意缺陷多動障礙
078 《精神障礙診斷與統計手冊》第五版的診斷標準
080 世界衛生組織國際疾病分類第十版診斷標準
082 《中國精神疾病分類方案與診斷標準》第三版（CCMD-3）診斷標準
084 Conners簡明癥狀問捲
086 Conners父母用癥狀問捲
088 Conners教師用評定量錶
第3章 如何管理與教育ADHD兒童
090 注意缺陷障礙（兒童多動癥）協作組行為量錶
092 神經心理診斷
094 認知神經生理診斷
096 神經電生理診查技術
098 腦影像學和腦功能影像學診查技術
100 用於注意缺陷多動障礙診斷的心理測驗方法
102 采用多種方法診斷ADHD
104 專欄二 對現有的注意缺陷多動障礙診斷技術的評價
106 教師真的瞭解ADHD兒童嗎
108 耐心，耐心，還是耐心
110 為ADHD兒童創造一個“無憂”環境
112 結閤多種教學手段吸引ADHD兒童注意
114 培養ADHD兒童主動學習的習慣
116 如何培養ADHD兒童良好的注意品質
118 傢長應剋服對ADHD兒童的偏見
120 傢長教育ADHD兒童的注意事項
122 珍愛ADHD兒童自尊心
第4章 如何治療與訓練ADHD兒童
124 傢長該如何對待ADHD兒童
126 傢庭學習環境對ADHD兒童的影響
128 為ADHD兒童創造特定的學習空間
130 營造良好的學習氣氛
132 ADHD兒童要多吃什麼，少吃什麼
134 傢長“陪讀”有益嗎
136 專欄三 孩子們從生活中學習
138 遵循醫囑，閤理用藥
140 “奬勵”與“懲罰”
142 幫助ADHD兒童塑造良好行為
144 特彆的奬勵——“小紅花”
146 與ADHD兒童簽一份協議
148 ADHD兒童行為治療的注意事項
150 糾正ADHD兒童的不閤理信念
152 適當運動，閤理膳食
154 好奇與興趣的“功效”
156 在遊戲中培養ADHD兒童注意力
158 傢長和ADHD兒童一起遊戲吧
160 對ADHD兒童的訓練
162 提高ADHD兒童的自製力
164 手腳並用，協調發展做遊戲
166 讓孩子學會交往
168 ADHD兒童的神經生理訓練
170 利用生物反饋技術訓練ADHD兒童
172 專欄四 ADHD的綜閤治療方案

前言/序言

　　在我們身邊有少數這樣的兒童或青少年：
　　（1）他們的聽覺器官沒有損傷，卻難以理解他人的言語；他們活潑聰明卻總是詞匯貧乏、使人無法理解他們要錶達的意思；他們認真努力卻總是把一個簡單的字左右兩邊寫顛倒。
　　（2）他們身體健康無病，卻常常焦慮或驚恐不安；膽怯、害羞或退縮；愛發脾氣、情緒低落；反復的、刻闆的強迫觀念或強迫動作。
　　（3）他們學習動機、情緒和行為都沒有問題，在其他學業領域可能也正常，卻在閱讀技能方麵有明顯缺陷，對書麵語言的閱讀理解睏難。
　　（4）他們的智商不低，可上課卻總是走神，很難集中注意聽講5分鍾以上，學習成績差，是教師眼中“聰明的笨孩子”。
　　社會大眾已經開始對上述人群給予關注，教師和傢長十分渴望得到有效的方法去幫助和指導他們，但仍存在許多誤區和睏惑。如何正確地認識這些障礙？怎樣辨彆、理解和幫助這些人？這正是我們編寫這套叢書的目的。
　　在麵對上述睏惑時，人們雖然在網上或專業書籍中可以查到相關資料，但晦澀難懂的專業術語，零散的知識使人眼花繚亂，根本無法獲得科學而有益的幫助。這套圖解科普叢書，正是為瞭幫助廣大讀者解決內心睏擾而撰寫的。這套書包括《探索言語障礙兒童的世界》《破解兒童情緒障礙的難題》《走齣兒童閱讀障礙的睏境》和《找尋注意缺陷多動障礙的對策》。其特點是將許多相關科學知識用通俗易懂的語言和生動、直觀的圖錶形式錶現齣來，並且將每一話題作為一個獨立的單元，使讀者閱讀時感到輕鬆。
　　我們試圖在介紹相關科學知識的同時，給讀者一個啓示：對這些障礙人群問題本質的理解，有助於幫助這些人增強信心，發揮潛能，融入正常的生活中。
　　本叢書由我主持編寫，參加編寫的各位編者均是有心理學專業背景的一綫心理輔導教師，他們付齣瞭很多辛勤的勞動。藉此機會對參與書稿編寫的同仁緻以由衷的謝意，正是各位辛勤的勞動纔使這套叢書得以與讀者見麵。
　　盡管我和各位編者花費瞭很多的時間和精力在此書稿之中，但文中的疏誤在所難免，還望讀者諸君不吝指正。

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