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内容简介

　　《逻辑学导论：推理、论证与批判性思维》是清华大学素质教育研究中心“逻辑通识课程建设研究”课题的研究成果，作为一部新颖的导论逻辑著作，全书以提升逻辑与批判性思维能力为目的。在系统讲述逻辑基本知识的基础上，注重于推理与论证技能及方法的训练，内容分为论证逻辑、演绎逻辑和归纳逻辑三大部分。

作者简介

　　周建武，博士、研究员。著名逻辑辅导号家，在京专职从事研究生教育与培训工作。清华大学全国工程硕士逻辑考前辅导教程主编，延安大学21世纪新逻辑研究院副院长，中国逻辑学会会员。致力于逻辑与批判性思维的教学与研究，长期承担清华大学素质教育研究中心逻辑与思维训练系列课题，具有丰富的考研逻辑授课经验。已编著出版符类逻辑教材与辅导用书二十余部。

内页插图

目录

上篇 论证逻辑
第1章 逻辑概论
1．1 逻辑的发展与分类
1．2 非形式逻辑与论证逻辑
1．3 批判性思维

第2章 论证语言
2．1 概念
2．2 定义
2．3 预设
2．4 言语理解
2．5 论辩

第3章 论证分析
3．1 论证的结构
3．2 论证的重构
3．3 论证的构建
3．4 论证的标准化

第4章 逻辑规律
4．1 同一律
4．2 矛盾律
4．3 排中律
4．4 充足理由律

第5章 论证谬误
5．1 含混谬误
5．2 预设谬误
5．3 不相干谬误
5．4 弱归纳谬误
5．5 论证缺陷分析

第6章 论证推理
6．1 识别假设
6．2 强化论证
6．3 削弱论证
6．4 推出结论
6．5 说明解释
6．6 评价描述
6．7 相似比较

中篇 演绎逻辑
第1章 直言命题及其直接推理
1．1 直言命题的类型与对当关系
1．2 直言命题的周延性与变形推理

第2章 直言三段论
2．1 直言三段论及其结构
2．2 直言三段论的推理规则
2．3 复合三段论与省略三段论

第3章 基本复合命题及其推理
3．1 联言命题及其推理
3．2 选言命题及其推理
3．3 假言命题及其推理
3．4 假言直接推理技法

第4章 多重复合命题及其推理
4．1 复合命题的负命题及其等价推理
4．2 复合命题转化规则
4．3 假言间接推理
4．4 二难推理
4．5 命题逻辑推理技法与训练

第5章 模态推理与关系推理
5．1 模态命题及其推理
5．2 关系命题及其推理

第6章 演绎与分析推理
6．1 数学推理
6．2 逻辑推断
6．3 分析推理

下篇 归纳逻辑
第1章 归纳推理
1．1 不完全归纳推理
1．2 轻率概括

第2章 统计推理与论证
2．1 统计基础知识
2．2 统计数字陷阱
2．3 统计论证谬误

第3章 因果推理与论证
3．1 因果关系的特点
3．2 逻辑条件与因果关系
3．3 因果关系与因果推理
3．4 因果推理的思维模式

第4章 探求因果联系的归纳方法
4．1 求同法
4．2 求异法
4．3 共变法

第5章 类比推理与论证
5．1 类比推理的基础
5．2 类比论证分析
参考文献
后记

前言/序言

　　通识课程是为实现通识教育目标而开设的一系列共通的、非专业性的文化教育课程。开设通识课程，目的是进一步强化素质，开发心智，拓展视野，激发学生的探索欲望，培养学生的独立思考能力和批判精神，从而使学生更好地适应今后社会发展和个人发展的多方面需要。作为承担通识教育的核心目标之一的导论逻辑，是培养思维能力的一门重要课程。
　　作为一门基础性的学科，逻辑学的基本理论是其他学科普遍适用的原则和方法。逻辑学是各门科学产生和发展的必要条件，任何领域无论是其理论体系的建立还是具体问题的解决，都离不开逻辑思维与逻辑方法的运用。近代至现代西方社会生产力的高度发展很大程度上得益于其深厚的逻辑传统。爱因斯坦认为西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础的，一是希腊哲学家发明的形式逻辑体系；二是文艺复兴时期发展的系统实验方法。
　　逻辑学在世界上备受尊崇，联合国1974年公布的基础学科分类目录，将基础学科分为数学、逻辑学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学和生命科学七大类；1977年出版的《大英百科全书》把知识分为逻辑学、数学、科学（包括自然科学、社会科学和技术科学）、历史学和人文学（主要指语言文字）、哲学，其中逻辑学列为五大分科之首。
　　联合国教科文组织的一份报告指出，在一次由50个国家500多位教育家列出的16项最关键的教育目标中，发展学生的逻辑思维能力位列第二。可见从世界范围来看，逻辑教育在整个教育体系中占据重要地位，相应地，导论逻辑作为大学逻辑入门或基础课程在西方各国的大学普遍开设。同时，西方对逻辑理性的重视同时反映到人才选拔的各类考试中，申请美国大学研究生院所要求的标准化考试GRE、GMAT、LSAT、MCAT等都是能力型考试，其中重要的一个测试目标是检测考生的逻辑和批判性思维能力，以选拔出具有独立思考能力的、有潜质进行深造的研究生。
　　随着国内教育界对逻辑思维重要性的逐步认知，在高校开设逻辑通识课程的呼声也日渐高涨。同时，随着我国高等教育与国际逐步接轨，我国的各类考试也同样在逐步借鉴国外先进的能力型考试模式。从1997年的MBA联考开始到目前，以考查逻辑与批判性思维能力为核心的逻辑推理测试已成为国内管理类、经济类和工程类等诸多专业硕士学位研究生入学考试和国家公务员录用考试的一个重要环节。
　　自20世纪末以来，西方发达国家的大学逻辑教学出现了一种新的重要动向：论证逻辑课程兴起，并大大地影响了导论逻辑。国外导论逻辑教科书编写的指导思想普遍以论证作为总的出发点和中心，然后将形式逻辑理论与非形式逻辑理论结合起来，培养逻辑与批判性思维能力，以解决日常论证或论辩的逻辑问题。
　　为顺应当今教育的发展趋势，本书编写的指导思想是从推理与论证的角度，在讲述逻辑基本知识和原理的基础上，以逻辑与批判性思维能力的提升为目标，注重推理与论证的技能及方法，结合国内外研究生入学考试中的逻辑推理题，展开讲解和训练，以期达到有效地提升高校学生的逻辑与批判性思维能力的效果。愿本书的出版能成为高等院校逻辑通识课程教科书的一次有益尝试。

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