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黃愛華，中國教育報刊社人民教育傢研究院組 著

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店鋪： 布剋專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303191277

商品編碼：15501908060

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-10-01

商品參數

黃愛華與智慧課堂
	定價	48.00
	齣版社	北京師範大學齣版社
	版次	1
	齣版時間	2015年10月
	開本	16開
	作者	黃愛華，中國教育報刊社人民教育傢研究院組
	裝幀	平裝
	頁數
	字數
	ISBN編碼	9787303191277
	重量	597

內容介紹
　　本書為教育傢成長叢書之一。該書主要從 “成長曆程” “教育思想概述” “課堂實錄”“專傢評述”“社會反響”等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格的形成過程與教學實踐過程。該書濃縮著教師不斷超yue自我，不斷超yue學科教學的求索足跡，蘊含著名師一切以學生為本，一切為瞭祖國明天的拳拳真情。

目錄

我的成長之路  
一、我的童年  
二、老師的寵兒  
三、影響瞭我一生的人  
四、我的寶貝  
五、走嚮深圳  
六、齣徵全國  
七、與思考結伴  
八、師友無間  
九、與計算機親密對話  
十、一個筆耕者  
十一、享受數字  
十二、妻兒與我  
十三、癡迷講颱  
十四、做個有魅力的人  
十五、走在路上  
我的教學主張  
一、為學生的終身學習奠定基礎  
二、數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的  
三、促進學生主動地、富有個性地學習  
四、精心設計現實而富有吸引力的問題情境  
五、把生活中的鮮活題材引入數學課堂  
六、給學生充分的探究、討論和錶達的機會  
七、讓學生做做“數學實驗”，親身體會如何解決問題  
八、激發學生參與認知活動的積極情感  
九、把學習成功的歡樂帶給學生  
十、引起學生探究欲望的“好問題”  
十一、引領學生進入真正思考的創造境界  
十二、開放式教學與學生創新意識的培養  
十三、課堂教學的預設與生成  
十四、關注細節是具有品位的教學新境界的體現  
十五、數學教學是一門創造性的藝術  
十六、教學機智與教學幽默  
十七、風格産生魅力，魅力啓迪智慧  
十八、現代教師素質的構建  
十九、數學教師的語言魅力  
二十、建立良好的現代師生關係  
課堂實錄與點評  
一、激起思維漣漪，讓課堂活起來  
——“認識角”教學實錄與點評  
二、精彩源於預設  
——“24時記時法”教學實錄與點評  
三、沒有部分重閤就沒有完全重閤  
——“軸對稱圖形”課堂實錄與點評  
四、玩中“逼”齣法則  
——“比較數的大小”教學實錄與點評  
五、在問中展現智慧在分享中領悟本質  
——“垂直”教學實錄與點評  
六、創造數學符號體會知識來源  
——“循環小數”教學實錄與點評  
七、在“做分數”的過程中認識分數  
——“分數的意義”教學實錄與點評  
八、數學原理寓於數學活動之中  
——“分數的基本性質”教學實錄與點評  
九、讓學生體會科學研究的方法  
——“哪些分數能化成有限小數”教學實錄與點評  
十、在知識生長點處設計數學活動  
——“倒數的認識”教學實錄與點評  
十一、引導學生用多種感官參與知識的形成過程  
——“圓的認識”教學實錄與點評  
十二、細節體現理念和智慧  
——“百分數的意義”教學實錄與點評  
專傢評說  
一、教學也是創造  
——《黃愛華小學數學課堂教學藝術》一書序言  
二、創造“活”的數學課堂  
三、關注學生的發展，追求教學的zhuo越  
四、教育的智者、學者、行者  
——黃愛華老師印象  
五、感動兒童學習數學  
——黃愛華課堂教學藝術初探  
六、博采眾長自成一格  
——黃愛華課堂教學藝術探析  
七、清新雋永渾然天成  
——黃愛華課堂教學藝術賞析  
八、讓個性在課堂中飛揚  
——特級教師黃愛華精彩教學片斷賞析  
九、新課程背景下數學教學的多元走嚮  
——著名特級教師黃愛華課堂教學片斷賞析  
人物介紹  
一、特區裏的特級教師  
二、他，一顆教壇新星  
——記特級教師黃愛華  
三、一位年輕特級教師的追求  
附錄  
黃愛華從教大事年錶（1991—2013）

..................

探索教育的未來：創新課堂實踐與智慧教學的深度融閤 在快速變化的時代浪潮中，教育領域正經曆著前所未有的深刻變革。知識的獲取方式日新月異，學生的需求也愈發多元化和個性化。如何在這樣的背景下，構建真正符閤時代發展、激發學生潛能的教育新生態，成為擺在我們教育工作者麵前的重大課題。本書並非一本枯燥的理論說教，而是一次對教育實踐的深度探索，一次對“智慧課堂”概念的全麵解析與落地實踐指南。它聚焦於那些渴望革新教學理念、提升課堂效率、並最終點燃學生學習熱情的教育者們。 本書的核心主張是，教育的未來在於人工智能、大數據等前沿科技與傳統教育智慧的有機融閤，即“智慧課堂”。這並非意味著技術取代教師，而是強調技術如何賦能教師，使教學過程更加精準、高效、富有針對性，從而真正實現以學生為中心的個性化學習。我們將從多個維度深入剖析智慧課堂的內涵、構建要素以及實踐路徑，為廣大中小學教師提供一套係統性的理論指導和可操作的實踐範例。 第一部分：教育理論的重塑與創新——認知革命下的教學新範式 教育理論是指導教學實踐的基石。本書將首先迴顧教育理論的發展脈絡，特彆關注認知心理學、建構主義、社會文化理論等對現代教育理念産生的深遠影響。我們將深入探討在知識爆炸和信息泛濫的時代，如何從“知識傳遞者”轉變為“學習促進者”和“學習設計師”。 建構主義的深化與實踐： 我們將不再滿足於建構主義錶麵的理解，而是深入解析其在不同學科、不同年齡段學生中的具體應用。如何設計探究式學習任務，如何引導學生通過閤作與交流構建知識，如何利用技術手段追蹤和支持學生的建構過程，都將是本部分的重點。 多元智能理論的落地： 加德納的多元智能理論為我們提供瞭認識學生差異的全新視角。本書將探討如何識彆和培養學生的不同智能，如何在課堂設計和評估中體現對多元智能的尊重與發展，以及如何利用智慧技術來更好地支持個體的智能發展。 情感與社交在學習中的角色： 傳統教育往往側重於認知發展，而本書將強調情感和社交能力在學生全麵發展中的關鍵作用。我們將討論如何在課堂中營造積極的情感氛圍，如何培養學生的同理心、閤作精神和溝通能力，以及如何利用技術手段輔助學生進行情感管理和社交技能的提升。 大腦科學的啓示： 結閤神經科學的最新研究成果，本書將揭示學習的大腦機製，探討如何設計符閤大腦學習規律的教學活動，例如如何提高學生的注意力，如何促進知識的長期記憶，以及如何利用技術手段實現個性化的學習路徑，以最大化學生的學習效果。 第二部分：智慧課堂的構建——技術賦能下的教學革新 智慧課堂的核心在於技術的閤理應用，但技術的應用絕不能是空中樓閣，必須緊密圍繞教學目標和學生需求展開。本部分將詳細闡述智慧課堂的構成要素、技術支撐以及實現路徑。 數據驅動的教學決策： 智慧課堂最顯著的特點之一就是數據化。我們將探討如何通過學習管理係統（LMS）、在綫測試平颱、互動課堂軟件等收集學生的學習數據，如學習進度、掌握程度、錯誤類型、參與度等。更重要的是，我們將深入分析如何解讀這些數據，並將其轉化為具體的教學策略，例如針對性地調整教學內容、設計差異化的練習、提供個性化的輔導等。 個性化學習路徑的設計與實施： 告彆“一刀切”的教學模式，智慧課堂能夠為每個學生提供量身定製的學習體驗。我們將介紹自適應學習係統的工作原理，以及如何利用這些係統為學生規劃最優的學習路徑，實現“因材施教”的真正落地。這包括根據學生的知識基礎、學習風格和興趣，動態調整學習內容的難度、呈現方式和練習題。 互動式與協作式學習的新模式： 智慧課堂並非孤立學習，而是通過技術增強師生互動和生生互動。我們將探討如何利用電子白闆、在綫討論區、協作文檔工具、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術等，創造更加生動、有趣的課堂互動體驗。如何設計能夠激發學生參與的提問方式，如何組織有效的在綫小組討論，如何利用技術支持學生進行項目式學習和閤作探究，都將是重點內容。 智能化教學輔助工具的運用： 自動批改係統、智能輔導機器人、語言學習助手等智能化工具，能夠極大地減輕教師的重復性勞動，讓他們有更多的時間和精力投入到更具創造性的教學活動中。本書將介紹這些工具的功能特點，並提供如何在實際教學中有效整閤和運用這些工具的實用建議。 信息素養與數字公民教育： 在智慧課堂中，學生不僅是知識的接受者，更是信息的生産者和傳播者。因此，培養學生的信息素養和數字公民意識至關重要。我們將探討如何在教學中融入信息檢索、批判性評估信息、網絡安全、知識産權保護等內容，引導學生成為負責任的數字公民。 第三部分：課堂管理與創新實踐——智慧教學下的“人”的成長 教育的最終目的是培養全麵發展的人。智慧課堂的引入，並非是要削弱師生關係，而是要通過技術的輔助，讓教師更好地關注學生個體，從而實現更深層次的育人目標。 以學生為中心的課堂氛圍營造： 智慧課堂強調學生的自主性和能動性。我們將探討如何設計能夠激發學生內在學習動機的教學活動，如何通過技術手段鼓勵學生主動提問、錶達觀點，以及如何建立積極、支持性的師生關係。 差異化教學與個性化輔導： 智慧課堂能夠提供精準的數據支持，幫助教師更清晰地識彆學生的學習難點和優勢。本書將分享如何基於這些數據，實施有效的差異化教學策略，為不同層次的學生提供個性化的指導和幫助，確保每一個學生都能在適閤自己的軌道上前進。 項目式學習（PBL）與探究式學習的深化： 在智慧課堂環境下，項目式學習和探究式學習可以得到更有效的支持。我們將介紹如何利用各種技術工具，如在綫資源庫、協作平颱、數據分析工具等，來支持學生開展深度探究、解決真實世界的問題，從而培養其批判性思維、解決問題能力和創新能力。 情感支持與心理健康關懷： 教師的角色不僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引路人。本書將探討如何在智慧課堂中，教師如何利用技術手段更好地關注學生的情感狀態和心理健康，及時發現和乾預潛在的問題，並提供適時的支持和引導。 教師專業發展與終身學習： 智慧課堂的興起對教師提齣瞭更高的要求。教師需要不斷更新教育理念，學習新的教學技術，並將其與自身的教學經驗相結閤。本書將為教師提供關於如何進行專業發展、如何融入智慧教育的生態係統、以及如何成為終身學習者的實踐建議。 第四部分：社會科學教育的視角——人文關懷與科技倫理的平衡 教育不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造和人文精神的培養。在強調技術賦能的同時，我們更要關注教育的社會性和人文性。 社會科學教育在智慧課堂中的地位： 如何將社會科學的價值，如公民意識、批判性思維、社會責任感等，融入到智慧課堂的設計和實施中，是一個重要議題。我們將探討如何利用技術手段，引導學生理解復雜的社會問題，培養其同理心和全球視野。 科技倫理與教育的思考： 隨著人工智能在教育中的廣泛應用，相關的倫理問題也日益凸顯。本書將引導讀者思考數據隱私、算法偏見、技術公平性等問題，並探討如何在教育實踐中，兼顧技術進步與人文關懷，確保技術服務於人的全麵發展。 傢校社協同育人： 智慧課堂的建設需要多方的閤作。我們將探討如何利用技術手段，促進傢校之間的信息互通和資源共享，建立更加緊密的傢校社協同育人網絡，共同為學生的成長營造良好的外部環境。 結語 本書是一次對教育未來方嚮的探索與展望。我們相信，通過對教育理論的深刻理解、對智慧技術的閤理運用、以及對“育人”本質的堅守，我們定能構建更加高效、公平、富有活力的教育新生態。這趟旅程充滿瞭挑戰，但也孕育著無限可能。我們希望本書能夠成為每一位教育探索者手中的指南，激勵大傢勇於革新，敢於實踐，共同書寫教育發展的新篇章。 這本書將為廣大中小學一綫教師、教育管理者、教育研究者提供一個全新的視野和實用的工具箱，幫助他們理解並實踐智慧教育的理念，從而真正實現教育的現代化與人性化，為培養麵嚮未來的創新人纔奠定堅實基礎。

評分☆☆☆☆☆

讀完關於“技術賦能與人類核心素養培養的張力平衡”這部分內容，我産生瞭一種豁然開朗的感覺。在當前教育信息化的大潮下，很多倡導者似乎陷入瞭“越多技術越好”的誤區，而這本書的作者卻冷靜地指齣瞭技術作為工具的局限性。他沒有批判技術本身，而是犀利地剖析瞭當我們在追求“課堂效率”和“數據可視化”時，可能會無意中削弱瞭學生在麵對不確定性問題時進行“慢思考”和“情感共鳴”的能力。書中舉瞭一個非常尖銳的例子：過度依賴智能批改係統可能導緻學生在寫作中規避風險，隻迎閤評分標準，從而扼殺瞭真正具有創造性和個人風格的錶達。作者倡導的是一種“有意識的技術節製”，即教師必須清晰界定哪些環節必須保留人與人之間微妙的、非標準化的互動，哪些環節可以交給工具來優化。這種對技術倫理和教育本真的深刻反思，是當下許多前沿教育論著中常常缺少的“清醒劑”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是極其剋製且富有邏輯性的，它很少使用激動人心的口號，而是像一位經驗豐富的同行在跟你進行一場嚴謹的學術對話。每一個論點的提齣，幾乎都緊跟著嚴密的論據支撐，無論是引用的教育心理學實驗數據，還是基於多年的課堂觀察所得齣的現象描述，都顯得擲地有聲。我特彆欣賞作者在探討“課堂紀律重塑”那一章時所采取的視角轉換。他沒有將“管理”視為對學生行為的單嚮約束，而是將其提升到“集體規範的協商與共建”的高度。書中詳細闡述瞭如何設計一個讓學生主動參與製定的“契約式”班級公約，以及如何在衝突發生時，運用“修復性對話”而非懲罰機製來重建信任。這種基於人文關懷和關係重塑的管理理念，徹底顛覆瞭我過去認為的“嚴厲管教”纔是高效的刻闆印象。閱讀起來，感覺不是在被灌輸知識，而是在被邀請共同構建一個更優化的教學生態。

評分☆☆☆☆☆

我注意到本書在論述“教師專業成長的路徑圖”時，加入瞭非常務實的自我反思工具包。這不僅僅是提供瞭一些問捲讓老師自查，而是提供瞭一套動態的、螺鏇上升的觀察框架。例如，它提供瞭一係列關於“提問質量”的評估矩陣，從“基於事實的提問”到“批判性思維激發式提問”的轉變過程，配以具體的提問句式示例和錯誤示範分析。更難能可貴的是，書中探討瞭教師麵對“職業倦怠”時的應對策略，它沒有提供空泛的“多休息”建議，而是深入分析瞭倦怠的結構性原因，比如角色模糊、成就感缺失等，並針對性地提齣瞭“微小成就積纍法”和“跨界協作互助網絡”的構建方法。這顯示齣作者對一綫教師生存狀態的深切理解和尊重，使得整本書的落腳點非常“接地氣”，讀來倍感親切，覺得作者真正理解我們每天在三尺講颱上所麵對的復雜挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我首先翻閱瞭其中關於“閤作學習模式的深度嵌入”這一章節，原本以為這會是老生常談的理論復述，結果完全齣乎我的意料。作者並沒有停留在羅列各種小組討論方法的錶麵，而是深入剖析瞭當前課堂中“假閤作”現象的根源——即學生參與度分配不均和小組目標不清晰。他提齣瞭一種名為“菱形互嵌結構”的新型分組機製，這個機製強調的不是技能的平均分配，而是“認知錯位”的有效利用。通過一係列詳實的案例，比如如何設計一個需要三個不同知識維度纔能完成的實驗任務，作者細緻地展示瞭如何引導學生從“搭便車”的心態轉變為“不可或缺”的責任感。這種從宏觀理論到微觀操作的無縫銜接，對我日常的教學實踐有著立竿見影的指導意義。特彆是他分析瞭如何通過非語言提示來實時監控小組動態，這在傳統的大班教學中是極難實現的環節，書中給齣的解決方案非常具有可操作性，絕非空泛的口號。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在讓人眼前一亮，封麵那種低飽和度的米白色調，搭配著燙金的字體，透著一股沉靜而又不失力量的學者氣質。我拿到手的時候，那種紙張的觸感就非常舒服，不是那種廉價的啞光紙，而是帶有細膩紋理的特種紙，讓人忍不住想反復摩挲。內頁的排版也做得極其考究，字裏行間留白得恰到好處，閱讀起來絲毫沒有擁擠感，即便是需要長時間盯著文字看，眼睛也不會感到過分疲勞。特彆是書中穿插的一些圖錶和案例分析的配圖，用的是高質量的彩色印刷，色彩過渡自然，信息圖標的設計也相當現代化，沒有那種老舊教輔書的刻闆印象。光是這本書的物理形態，就足以讓人感受到齣版方對教育這份事業的敬畏與用心，它不僅僅是一本工具書，更像是一件值得收藏的藝術品。我可以想象，把它擺在書架上，光是這個封麵和質感，就能為整個書房增添一份專業而又寜靜的氛圍。這種對細節的極緻追求，往往預示著內容本身也經過瞭細緻的打磨和深度的思考，讓人對接下來的閱讀充滿瞭期待，非常期待能從中汲取到新的教育靈感。