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• 2018年
• 山香

店铺： 语轩阁图书专营店

出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787565609145

商品编码：16326479166

                          

《教育心理学原理与实践》 第一章 导论：教育与心理学的交汇 本章旨在为读者构建一个清晰的教育心理学学科框架。我们将深入探讨教育心理学作为一门独立学科的起源、发展历程及其核心研究范畴。这门学科的核心在于理解学习者在教育情境中的认知、情感、动机以及社会性发展规律，并将其应用于优化教学设计、提升教学效果。我们将考察教育心理学与教育学、心理学之间千丝万缕的联系，阐明其在理解和解决教育实践问题中的关键作用。 具体而言，本章将首先追溯教育心理学的历史脉络，从早期对儿童发展的关注，到行为主义、认知主义、建构主义等不同学派的理论演进，再到当前人本主义、社会建构主义等多元理论的融合。我们将梳理这些理论如何深刻影响了我们对学习过程、教学方法以及评价体系的认识。 接着，本章将聚焦教育心理学的基本研究方法。我们将介绍观察法、实验法、调查法、案例研究等常用研究手段，并分析它们在教育情境中的适用性与局限性。同时，本章还将强调研究伦理的重要性，指导读者如何负责任地开展教育心理学研究。 最后，本章将展望教育心理学的未来发展方向，探讨信息技术、神经科学等新兴领域如何为教育心理学研究注入新的活力，以及其在应对21世纪教育挑战中的重要意义。通过本章的学习，读者将对教育心理学有一个全面而深刻的认识，为后续深入学习打下坚实基础。 第二章 学习者发展：从生命历程看成长 本章将聚焦学习者的身心发展规律，为理解个体学习提供重要的生物学和社会学基础。我们将系统阐述从婴幼儿期到青少年期，学习者在认知、情感、社会性以及道德等维度上的发展特点与关键期。 在认知发展方面，我们将重点介绍皮亚杰的认知发展阶段理论，深入剖析感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段的核心特征，以及这些阶段的认知局限性如何影响学习。同时，我们将探讨维果茨基的社会文化理论，强调“最近发展区”和“支架式教学”在促进儿童认知发展中的关键作用。此外，本章还将涵盖信息加工理论，分析学习者的注意力、记忆、思维等认知加工过程，以及这些过程的年龄差异和发展规律。 情感发展部分，我们将探讨情绪的起源、表达和调节。我们将分析依恋理论，理解早期亲子关系对个体情感发展和社会适应的影响。同时，我们将考察自我概念的形成与发展，以及自尊、自信等情感特质如何影响学习动机和学习行为。 社会性发展将从个体与环境的互动角度展开。我们将讨论社会化过程，包括家庭、学校、同伴群体等对学习者社会技能和价值观形成的影响。本章还将关注青少年期的社会认同危机，以及如何帮助学习者建立积极的社会关系。 道德发展部分，我们将梳理科尔伯格的道德发展阶段理论，分析从前习俗水平到后习俗水平的道德推理演进。我们将探讨影响道德判断的因素，以及如何在教育中培养学习者的道德意识和责任感。 通过本章的学习，读者将能够更深刻地理解学习者的独特性，掌握不同年龄段学习者的发展特点，从而为设计符合其发展水平和需求的教学活动提供科学依据。 第三章 学习理论：解码学习的奥秘 本章将系统梳理和分析主要的学习理论，为理解“学习是什么”、“学习如何发生”以及“如何促进学习”提供多元化的视角和理论支撑。我们将深入探讨行为主义、认知主义、建构主义以及社会文化理论等主要学习流派的核心观点、代表人物和实验证据。 行为主义学习理论部分，我们将重点介绍巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作性条件反射以及班杜拉的社会学习理论。我们将分析刺激-反应联结、强化（正强化、负强化）、惩罚、消退等概念，以及它们在塑造学习者行为中的作用。通过行为主义视角，读者将理解如何通过外部刺激和结果来引导和改变学习行为。 认知主义学习理论部分，我们将转向学习者内部的认知过程。我们将详细阐述信息加工模型，分析注意、感知、记忆（短时记忆、长时记忆、工作记忆）、编码、存储、提取等认知过程。我们将探讨图式理论、元认知理论，理解学习者如何组织和加工信息，以及如何监控和调控自己的学习过程。 建构主义学习理论部分，我们将强调学习者在建构知识中的主动作用。我们将区分皮亚杰的个体建构主义和维果茨基的社会建构主义。个体建构主义强调学习者通过与环境的互动来主动建构认知结构；社会建构主义则强调学习者在社会互动和合作中共同建构意义。本章将重点介绍支架式教学、探究式学习、问题导向学习等基于建构主义的教学策略。 社会文化理论部分，我们将延续维果茨基的观点，强调学习的社会性和文化性。我们将深入分析语言在学习中的作用，以及文化工具如何影响思维方式。本章还将探讨协作学习、同伴互助等学习模式，理解社会互动在知识建构中的不可替代性。 此外，本章还将简要介绍联结主义、具身认知等新兴的学习理论，为读者提供更广阔的学习理论视野。通过本章的学习，读者将能够根据不同的学习目标和情境，选择和运用恰当的学习理论指导教学实践。 第四章 动机与情感：驱动学习的内在力量 本章旨在深入剖析学习动机和学习情感的复杂性，以及它们对学习过程和学习效果的决定性影响。我们将系统介绍动机的多种理论，并探讨如何激发和维持学习者的学习动机。 动机理论部分，我们将从多个维度审视学习动机的来源。我们将介绍内在动机和外在动机的区别及其相互作用，阐释成就动机理论，包括麦克利兰的成就需要理论和阿特金森的成就动机模型。我们将深入分析归因理论，探讨学习者对成功和失败的归因方式如何影响其未来的学习行为和情绪体验。本章还将介绍自我效能感理论，强调班杜拉提出的信念系统在驱动学习中的重要性。 此外，我们还将探讨目标定向理论，分析学习者在学习中追求掌握目标、表现目标以及避免失败目标的不同倾向。荣格的社会认知理论也将被引入，阐述兴趣、好奇心、期望、价值等因素如何影响学习动机。 情感因素在学习中扮演着至关重要的角色。本章将探讨学习情感的类型，包括积极情感（如兴趣、喜悦、好奇）和消极情感（如焦虑、恐惧、沮丧）。我们将分析不同情感体验对学习者的注意、记忆、思维以及问题解决能力的影响。 本章还将重点关注如何有效管理学习者的动机和情感。我们将介绍具体的教学策略，例如：提供选择性、设置具有挑战性且可达成的目标、及时给予积极反馈、创造支持性的学习环境、鼓励合作学习、培养学习者的自主感和控制感。同时，我们还将探讨如何处理学习者可能出现的学习焦虑和动机低落等问题，提供心理支持和干预措施。 通过本章的学习，读者将能够深刻理解学习动机和情感在学习过程中的核心地位，掌握激发和维持学习者学习动机的有效策略，并学会如何通过积极的情感体验来促进学习。 第五章 教学设计与策略：精益求精的艺术 本章将聚焦教学设计与策略，为读者提供一套系统化、理论化且实操性强的教学指导。我们将深入探讨教学设计的原则、过程与方法，以及各种教学策略的有效运用。 教学设计部分，我们将介绍ADDIE模型（分析-设计-开发-实施-评价）等经典的教学设计模型，并分析各个阶段的关键任务。我们将强调基于学习目标和学习者特点进行教学分析的重要性，包括学习者需求分析、学习内容分析以及学习环境分析。 接着，本章将详细阐述各种教学策略。我们将区分讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、项目式学习、探究式学习等不同的教学方法，并分析它们各自的优势、适用情境以及实施要点。对于每一种教学策略，我们都将提供具体的案例和操作指导，帮助读者将其融会贯通。 特别地，本章将强调差异化教学的重要性。我们将分析如何根据学习者的认知水平、学习风格、学习兴趣以及学习需求，设计和实施具有针对性的教学活动，确保每一位学习者都能获得最适合其发展的学习体验。 在教学策略的运用过程中，本章还将关注课堂管理。我们将探讨有效的课堂管理技巧，包括建立清晰的课堂规则、积极主动地管理学生行为、创造积极的学习氛围、化解课堂冲突等，以确保教学活动的顺利进行。 此外，本章还将介绍多种有效的提问技巧、反馈策略以及小组合作的组织与指导方法，帮助读者提升课堂教学的互动性和参与度。 通过本章的学习，读者将能够掌握科学的教学设计方法，熟练运用多样化的教学策略，并能够根据实际教学情境进行灵活调整，从而设计出更具吸引力、更富成效的教学活动，最终实现提升教学质量的目标。 第六章 学习评价：度量进步的标尺 本章将深入探讨学习评价的理论基础、方法与实践，为读者提供一套系统性的评价知识体系，使其能够准确有效地衡量学习者的学习成果，并为教学改进提供依据。 评价的理论与原则部分，我们将阐释学习评价的定义、功能（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）以及评价的基本标准（信度、效度、可行性）。我们将强调评价的教育性，即评价应以促进学习为最终目的，而非仅仅是分数和排名的记录。 评价的方法与工具部分，我们将系统介绍多种评价形式。我们将详细讲解纸笔测验（选择题、填空题、简答题、论述题）的设计与实施，分析不同题型的优劣势。同时，我们还将重点介绍非纸笔测验，包括观察法、作品集评价、表现性评价、项目评价、口语测试以及学生自评和互评等。本章将强调评价工具的多样化和全面性，以捕捉学习者在不同维度上的学习表现。 形成性评价与教学改进部分，我们将着重分析形成性评价在整个教学过程中的关键作用。我们将介绍如何在课堂教学中进行即时反馈，如何利用小测验、课堂观察、提问互动等方式及时了解学生的学习状况，并根据评价结果调整教学策略，进行“教”与“学”的动态优化。 总结性评价与学业成绩分析部分，我们将探讨如何进行期末考试、单元测试等总结性评价，以及如何科学地分析和解释学业成绩。本章还将讨论评价结果的应用，包括成绩的报告、等级的评定、学生学业水平的诊断以及教学效果的评估。 此外，本章还将关注如何设计科学的评价方案，如何引导学生进行有效的自我评价和同伴评价，以及如何在评价中体现公平性与人文关怀。 通过本章的学习，读者将能够理解学习评价在教育中的核心价值，掌握多种有效的评价方法和工具，并能够将评价结果有效地应用于教学改进和学习促进，最终实现以评促学、以评促教的目标。 第七章 课堂管理与师生关系：构建和谐的学习环境 本章旨在为读者提供一套关于课堂管理和师生关系的理论框架与实践指南，帮助教师构建一个积极、支持、高效的学习环境，促进学生的全面发展。 课堂管理部分，我们将深入剖析课堂管理的核心要素，包括课堂规则的制定与执行、课堂活动的组织与控制、学生行为的引导与规范。我们将强调预防性课堂管理策略，如清晰的教学指令、明确的期望、积极的预期以及有吸引力的教学活动设计，以最大程度地减少课堂问题的发生。 同时，本章还将提供应对课堂问题的有效策略，包括如何处理学生的干扰行为、如何引导分心学生重返学习、如何处理学生之间的冲突以及如何应对课堂上的突发状况。我们将介绍积极的行为支持（PBS）等理念，强调以积极的方式引导和重塑学生行为。 师生关系部分，我们将探讨建立积极、信任、尊重的师生关系的重要性。我们将分析影响师生关系的因素，包括教师的沟通方式、情绪表达、态度以及对学生的理解和支持。本章将介绍有效的沟通技巧，如积极倾听、同理心表达、赞赏与鼓励，以及如何以开放的态度与学生交流。 我们将讨论如何通过了解学生的个体差异，尊重学生的个性和兴趣，来建立更深层次的连接。本章还将阐述如何在教学中融入情感支持，帮助学生建立自信，克服困难，并提升他们的归属感和参与感。 此外，本章还将关注如何处理一些特殊的师生关系挑战，例如如何与有特殊需要的学生建立良好的互动，如何处理学生对教师的负面情绪，以及如何在维护课堂秩序的同时，保持学生的主动性和创造力。 通过本章的学习，读者将能够掌握有效的课堂管理技巧，学会如何建立积极的师生关系，并最终为学生创造一个安全、支持、有序且充满活力的学习环境，从而最大化学习效果。 第八章 教学反思与专业发展：持续成长的旅程 本章旨在强调教学反思在教师专业发展中的关键作用，并为读者提供持续学习和自我提升的思路与方法。我们将认识到，教学不是一成不变的技能，而是一个不断学习、实践、反思和改进的动态过程。 教学反思部分，我们将深入探讨教学反思的定义、类型（例行性反思、周期性反思、诊断性反思）以及反思的意义。我们将分析反思能够帮助教师识别教学中的优势与不足，理解学生学习的障碍，从而调整教学策略，提升教学效果。本章将介绍多种反思的方法，如反思日志、教学录像分析、同行交流、问卷调查以及学生反馈收集等，并指导读者如何系统地进行教学反思。 专业发展部分，我们将探讨教师专业发展的多重途径。我们将关注职后培训、继续教育、学术研究、阅读专业书籍和期刊、参加学术会议等形式。本章还将强调“在实践中学习”，即通过不断地尝试新的教学方法、参与教学改革项目、与其他教师交流经验来提升专业能力。 本章还将引导读者如何设定个人专业发展目标，并制定可行的实现路径。我们将讨论如何利用各种资源来支持专业发展，例如学校提供的培训机会、教育部门组织的教研活动、以及网络上的学习平台。 此外，本章还将关注教师的自我关怀与职业倦怠的预防。我们将认识到，教师的职业生涯是一个长跑，保持身心健康对于持续有效地教学至关重要。我们将提供一些应对压力、管理情绪、维持工作与生活平衡的建议。 通过本章的学习，读者将认识到教学反思和专业发展是教师职业生涯中不可或缺的组成部分，并将能够掌握有效的反思和专业发展的方法，踏上持续成长、不断超越的专业发展之路。

评分☆☆☆☆☆

这套书刚到手的时候，我就迫不及待地翻开了，毕竟是冲着“2018年”这个时间点来的，希望能抓住那个年份考试的脉络。首先，从装帧上看，确实是标准的教辅材料风格，印刷质量尚可，纸张摸起来不算太薄，能应付反复翻阅。但是，内容上，我花了很大精力去研究它的“真题”部分。说实话，真题的编排逻辑和解析的详尽程度，让我有点摸不着头脑。有些年份的题目，它的切入点非常基础，似乎在考验对基础概念的掌握，而有些年份的题目则明显带有当年教育改革的鲜明烙印，深度和广度要求一下子就上去了。这种跨度的感觉，使得备考的侧重点难以把握。特别是教育学和心理学这两块，我个人感觉，它对核心理论的梳理，比如皮亚杰的认知发展阶段或者维果茨基的最近发展区，只是做了简单的罗列，缺乏那种深入骨髓的剖析，更别提将这些理论应用到具体的课堂情境分析中了。对于我们这种需要吃透理论才能应对灵活考题的考生来说，这本书的理论深度是远远不够的，更像是一本“题海战术”的引子，而不是“内功心法”的秘籍。

评分☆☆☆☆☆

我尝试从《心理学》的角度来审视这本书的有效性。教育心理学是理解学生行为和教学策略的基础。这本书在讲解儿童和青少年心理发展规律时，引用的案例和情境设置，显得极其脱离实际，像是在背诵教科书上的抽象概念。例如，关于“挫折教育”的讨论，它仅仅提到了“要让学生经历适度的挫折”，但对于如何在实际教学中，比如一个学生长期成绩不佳时，恰当地设置这种“适度挫折”而不造成心理阴影，这本书完全没有给出任何具有操作性的建议。这种纸上谈兵的论述，对于我们这些即将站上讲台的人来说，价值有限。它似乎更倾向于满足“应试”对特定术语的硬性要求，而非培养一个真正懂得如何面对“活生生的人”的教育工作者。总而言之，这本书的学术深度，更像是停留在初级阶段的知识点回顾，而非高级应用能力的培养。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我更看重的是那些能帮助我形成自己知识体系的书籍。这本《山香2018年……》系列，虽然包含了大量的文字信息，但信息的组织方式和逻辑关联性很弱，读起来缺乏连贯性。它更像是一本堆砌了历年考题和零散知识点的资料汇编，而不是一本经过精心打磨的“学习指南”。对于时间宝贵的备考者来说，筛选和提炼信息本身就是一项巨大的工程。这本书没有帮我完成这个过程，反而要求我重新去构建知识网络。比如，关于《教育法规》的内容，仅仅是照搬了法条，缺乏对法条背后教育理念的解读，也未曾将这些法规与实际案例进行有效的捆绑分析。如果说备考是一场战斗，这本书提供的武器和弹药是不够精良的，更多是依靠读者自身的“火力”去整合和使用，对于新手而言，无疑会感到迷茫和无助。

评分☆☆☆☆☆

作为一个常年与教育类考试打交道的“老兵”，我对试卷的“新鲜度”非常敏感。这套材料中的“2018年真题”部分，给我的感觉是经过了非常粗略的汇编，缺乏对考点变化的敏感捕捉。2018年，正是国家对教师专业素养要求进一步提升的关键节点，考试内容理应更侧重于教师的职业道德、信息技术融合应用以及对特殊群体的关注。然而，在这套书里，这些前沿的、具有时代特征的考点，被淹没在大量陈旧的、重复出现的简单题型之中。更别提它对“河南特岗”这一特定区域考试风格的把握了。不同省份、不同项目（如特岗与公开招聘）的考试侧重点是存在差异的，但这本书似乎采取了“一刀切”的策略，既没有清晰区分这些差异，也没有在解析中体现出地域性的教育政策背景。读完后，我感觉自己对“教师”这个身份的理解，并没有因为这本书而变得更立体、更深刻。

评分☆☆☆☆☆

我尝试着用这本书来构建我今年的学习框架，但很快就遇到了瓶颈。教材的结构安排，似乎是按照学科知识点来划分的，而不是按照考试的模块和权重来设计的。比如，关于《中小学教育学》的篇章，它把一些非常偏门但考试频率极高的知识点放在了相对靠后的位置，而一些看似重要但实际考查频率不高的内容却被放在了显眼的前面。这让我不得不怀疑编者在把握近年来招教考试趋势上的准确性。尤其让我感到不适的是，历年真题的“答案解析”部分，往往只是给出了一个选项的正确性判断，然后简单引用了一句教材上的定义，对于“为什么其他三个选项是错误的”这一关键的排除性学习环节，几乎是空白的。这种解析方式，对于像我这样需要通过对比和辨析来巩固知识点的学习者来说，效率非常低下。我不得不花费大量时间去查阅其他更专业的教材，来验证和补充这本书所提供的零散信息，这无疑增加了我的备考负担，完全没有起到“一册在手，高枕无忧”的辅助作用。

评分☆☆☆☆☆

书很多 很实惠 希望自己好好用功 认真学习 送了很多小书 加油?

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物美价廉，很满意，推荐大家购买，必须好评！

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谢谢啦

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与特岗没什么关系

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书的质量不错 还送这么多东西 超赞!

评分☆☆☆☆☆

书本收到了，实物和网上一样，不错

评分☆☆☆☆☆

实惠

评分☆☆☆☆☆

物超所值，满意