插圖,紙張,字體都很好。林格倫的著名童書,一定要收的。有什麼事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢? 讀書給孩子聽就像和孩子說話,同樣基於以下的理由:樹立孩子的信心,帶來歡笑,拉近彼此的距離;告訴孩子信息或嚮孩子解釋問題,引發孩子的好奇心,激勵孩子。在朗讀中,我們還可以: ·在孩子的腦海中,將閱讀與愉悅聯係在一起。 ·創造背景知識。 ·建立詞匯基礎。 ·樹立一個閱讀的典範。 讓我們看看終身閱讀者是如何培養齣來的。許多教育界人士忽略瞭兩項有關閱讀的基本“人生事實”。少瞭這兩個定律的相互作用,教育改革的成效將微乎其微。 閱讀定律一:人類是喜歡享樂的。 閱讀定律二:閱讀是積纍漸進的技能。 現在我們來研究定律一:人類是喜歡享樂的。對於能給自己帶來快樂的事,人們會自願地反復去做。我們去自己喜歡的餐廳,點自己喜歡的食物,聽自己喜歡的音樂電颱,探望自己喜歡的親戚。反之,對於自己討厭的食物、音樂及親戚,我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律,更是一個心理上的事實。當我們的感官將電子與化學信息發送到大腦中的“有趣區”或“無趣區”時,人就會作齣正麵或負麵的反應。 美國自然曆史博物館一位傑齣的動物心理學傢,將所有行為分成兩種簡單的反應:接近與迴避。我們接近帶來快樂的事,迴避帶來痛苦或不愉快的事。 愉快就像膠水一樣,能粘住我們的注意力,但隻朝喜歡的方嚮吸引。當欣賞一部電影時,我們就會沉浸其中;不再喜歡時,這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用於所有我們願意去做的事。每當我們給孩子朗讀時,就會發送一個“愉悅”信息到孩子的腦中,甚至將之稱為“廣告”亦不為過,因為朗讀讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。然而,很多時候,“不愉快”卻和“閱讀”
評分 評分綠雲見莫熙臉上一派愁雲慘霧不禁疑惑道:“姑娘,四少對你一往情深,還有什麼可愁的?”一頓,她拍瞭下自己的額頭道:“差點忘瞭姑娘交代的正事。”她整理瞭一下思路,這纔凝重道:“姑娘所思不錯,睿王李義麾下大軍確實用的皆是素有‘韆裏絕群’之稱的‘烏雲馬’。”緩瞭一緩,綠雲臉色更為肅然道:“且確實如姑娘所言,五殿下所統帥之部下皆有結繩命牌一塊。每戰之後會有軍士清理戰場,將戰死將士的命牌收集起來,放入護國寺祭魂超度,以錶彰其為國捐軀的功勛。”
評分綠雲搖搖頭道:“此等細節,實在難以獲知。”
評分書紙張印刷很好,就是儲存時間有點久,書脊有點點皺,不過入手價格很劃算
評分是好書,沒的說瞭,還有音頻,能找到
評分此刻莫熙哪裏知道,待日後唐歡接到迴信,獨自對月吟嘆卻又是另一番麯摺心思:“恨君卻似江月,暫滿還虧。”的後一句便是“暫滿還虧,待到團圓是幾時。”他望月思人,唇邊露齣一抹醉心笑意,暗下決心道:你放心,如今是長相思,日後定能做到長相守。
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