2018年安徽省教師招聘考試用書山香教師考編教材中學小學教育綜閤知識真題庫試捲教育學心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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山香教師招聘考試命題研究中心 主編 編

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店鋪： 宇徽圖書專營店

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565609121

商品編碼：27135827516

叢書名： 安徽省教師

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

山香2018安徽省教師招聘考試用書安徽中學小學招教編製教材真題試捲題庫教育綜閤知識理論基礎心理學教育學安徽省教師考編書

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《教育學與心理學基礎知識精講與真題解析》 引言 教師職業是人類靈魂的工程師，肩負著教書育人的神聖使命。為瞭幫助廣大有誌於投身教育事業的考生，係統掌握教育學與心理學的基礎理論，提高應試能力，順利通過教師招聘考試，我們精心編寫瞭這本《教育學與心理學基礎知識精講與真題解析》。本書力求以科學、係統、深入淺齣的方式，全麵梳理教育學和心理學的核心知識點，並結閤曆年真題，提供詳盡的解析，幫助考生舉一反三，融會貫通，最終實現自己的教師夢想。 本書特色與內容構成 本書在內容設計上，緊密圍繞教師招聘考試的實際需求，兼顧理論的係統性與實踐的應用性，旨在為考生提供一套全麵、高效的學習解決方案。 第一部分：教育學基礎知識精講 本部分將係統、深入地講解教育學中的核心概念、理論和原則，內容涵蓋以下幾個關鍵模塊： 教育概述： 教育的起源與發展： 追溯人類教育的演進曆程，從原始社會的經驗傳遞到現代教育製度的形成，理解教育的本質屬性和社會功能。探討不同曆史時期教育的特點及其對社會發展的影響，例如，早期教育的傢庭化、部落化特徵，中世紀教育的宗教色彩，近代教育的民族化、製度化趨勢，以及現代教育的普及化、公平化、素質化方嚮。 教育的性質與特點： 剖析教育的社會性、傳承性、生産性等基本屬性。重點闡述教育的社會屬性，即教育是社會發展的産物，又反作用於社會發展，成為推動社會進步的重要力量。分析教育的生産性，理解教育如何培養人的能力，使其能夠參與到物質生産和精神生産中。 教育的功能： 深入理解教育在個體發展、社會發展和文化傳承中的多重功能。個體層麵，探討教育對個體品德、智力、體能、審美等全麵發展的促進作用，以及教育如何幫助個體實現自我價值。社會層麵，分析教育在社會化、人纔培養、促進社會公平、推動經濟發展、文化繁榮等方麵的作用。文化層麵，闡釋教育在文化傳遞、創新和發展的過程中扮演的關鍵角色。 教育體製與結構： 梳理不同國傢和地區的教育體製，瞭解其構成要素，如學前教育、基礎教育（小學、初中、高中）、職業教育、高等教育、成人教育等。分析各級教育機構的設置、目標、任務及相互關係，理解教育體係的整體運行機製。 教育與社會發展： 教育與政治經濟製度的關係： 深入理解教育所處的社會經濟基礎及其對教育産生的決定性影響。分析不同社會製度下教育的性質、目的和內容差異，例如，封建社會教育強調等級製度和忠君思想，資本主義社會教育注重培養市場經濟所需的勞動力和創新人纔。 教育與文化的關係： 探討教育在文化傳承、傳播和創新中的作用。理解教育如何將優秀的民族文化、人類文明成果傳遞給下一代，同時也要培養學生的批判性思維和創新能力，推動文化的持續發展。 教育與人口的關係： 分析人口數量、結構、質量等因素對教育發展的影響，以及教育如何通過提高人口素質來反作用於社會發展。例如，人口增長帶來的教育資源壓力，人口老齡化對教育結構和內容提齣的新挑戰。 教育發展規律： 學習教育發展的客觀規律，如教育的超前性、滯後性、規律性等。理解教育發展與其他社會發展之間的相互製約和相互促進的關係，為教育改革與發展提供理論依據。 教育教學基本規律： 教學過程的本質與特點： 深刻理解教學是教育者根據社會要求，有目的、有計劃、有組織地引導學習者掌握知識、技能，發展能力，形成品德的社會實踐活動。分析教學過程的交往性、實踐性、發展性等特點。 教學過程的基本要素： 詳細解析教學活動的四大要素：教師、學生、教學內容（教材）、教學方法和手段。深入理解各要素之間的相互作用和有機聯係，以及教師在教學過程中承擔的主導作用。 教與學的關係： 強調教與學是相互依存、相互促進的辯證統一關係。教師的“教”是為瞭促進學生的“學”，而學生的“學”也對“教”提齣要求，促進教師的改進。 教學原則： 係統學習教育學提齣的各項教學原則，如科學性與思想性相結閤原則、理論聯係實際原則、循序漸進與鞏固提高原則、因材施教原則、啓發性原則、鞏固性原則、主動性與自覺性原則等。理解每個原則的含義、依據和實踐要求，掌握如何在教學實踐中靈活運用。 教學方法與策略： 介紹和分析多種教學方法，包括講授法、討論法、練習法、演示法、實驗法、情境教學法、閤作學習法、探究式學習法等。指導考生根據教學內容、學生特點和教學目標選擇最適宜的教學方法，並能結閤現代教育技術，創新教學策略。 教學組織形式： 闡述班級授課製、小組教學、個彆教學等教學組織形式的特點、優缺點及其適用情況。指導考生如何根據教學任務和學生情況選擇閤適的教學組織形式。 德育與心理健康教育： 德育的含義、目的與任務： 明確德育是教育者有目的、有組織地對受教育者施加影響，使其形成一定的品德的教育活動。理解德育的首要任務是培養學生良好的品德，形成社會所需要的價值觀和道德規範。 德育原則： 學習德育工作中的各項原則，如德育的教育性與規律性相結閤原則、疏導性原則、知行統一原則、尊重學生與嚴格要求相結閤原則、正麵教育為主原則、持之以恒原則等，並理解其在實際德育工作中的應用。 德育方法： 介紹和分析說服教育法、榜樣法、實踐養成法、陶冶教育法、紀律約束法等常用的德育方法，以及如何根據學生的年齡特點和思想實際靈活運用。 心理健康教育的含義、目的與任務： 闡述心理健康教育的科學性，強調其目標在於促進學生健全人格發展，提高心理素質，預防和解決心理問題。 常見心理問題及對策： 瞭解學生在成長過程中可能遇到的常見心理睏擾，如學習焦慮、社交睏難、情緒波動、青春期叛逆等，並學習基本的心理輔導和乾預策略。 第二部分：心理學基礎知識精講 本部分將係統、深入地講解心理學中的核心概念、理論和研究方法，內容涵蓋以下幾個關鍵模塊： 心理學概述： 心理學的定義與研究對象： 明確心理學是一門研究人類和動物心理現象及其發生、發展規律的科學。詳細闡述心理現象包括心理過程（認識過程、情感過程、意誌過程）和個性心理（個性心理傾嚮和個性心理特徵）。 心理學的基本觀點與流派： 簡要介紹心理學的曆史發展，梳理主要心理學流派，如精神分析學派、行為主義學派、人本主義學派、認知學派、機能主義學派、格式塔學派等，理解各學派的基本觀點、研究方法和對心理學發展的貢獻。 心理學的研究方法： 重點介紹心理學常用的研究方法，如觀察法、實驗法、調查法、測驗法、個案法等，理解各種方法的特點、優缺點及適用範圍。 心理過程： 認識過程（認知過程）： 感覺與知覺： 闡述感覺是客觀事物直接作用於感官産生的對事物個彆屬性的反應，知覺是對感官信息進行組織和解釋，形成對事物整體的認識。介紹感覺和知覺的種類、規律，以及注意在知覺過程中的作用。 記憶： 詳細講解記憶的構成（識記、保持、再認/迴憶），記憶的類型（感覺記憶、短時記憶、長時記憶；有意記與無意記；機械記與意義記），以及影響記憶的因素和記憶策略。 思維： 深入理解思維是人腦對客觀事物進行反映的過程，包括概念的形成、判斷、推理等。介紹思維的種類（直觀動作思維、形象思維、抽象邏輯思維）和思維的品質（廣闊性、深刻性、靈活性、獨立性、批判性）。 想象： 闡述想象是人腦對已有錶象進行加工、改造、創造新形象的過程，以及想象的類型（再造想象、創造想象、幻想）。 語言： 探討語言作為人類特有的心理現象，在思維、認知、交流中的重要作用。 情感過程（情緒與情感）： 情緒的定義與種類： 區分情緒與情感，瞭解基本情緒（如喜、怒、哀、樂、恐懼、驚訝）及其生理基礎，以及情緒的復雜性與社會性。 情感的特點與功能： 探討情感的體驗性、生理性、社會性特點，以及情感在驅動行為、調節人際關係、影響認知等方麵的功能。 情緒與健康： 分析不良情緒對身心健康的影響，學習情緒的調控方法。 意誌過程： 意誌的定義與特徵： 理解意誌是人在有意識的活動中，為瞭達到預定目標，剋服睏難，自覺調節自身行為的過程。分析意誌活動的特徵，如自覺性、目的性、剋服睏難的能動性。 意誌行動的階段： 梳理意誌行動的構成階段，如意圖的産生、決策、執行、完成。 意誌品質： 介紹和分析意誌品質的構成，如自覺性、果斷性、堅持性、自製力等，以及如何培養良好的意誌品質。 個性心理： 需要與動機： 需要的定義與種類： 闡述需要是人對物質文化生活所必需的條件和狀態的欲望，包括生理需要、心理需要、社會需要。 動機的定義與作用： 解釋動機是激發和維持個體行為，並使其朝嚮一定目標活動的內在原因。分析動機在學習、工作和生活中的重要作用。 動機的類型與衝突： 介紹不同類型的動機（如成就動機、權力動機、歸屬動機），以及動機衝突的類型（如雙趨衝突、雙避衝突、趨避衝突、多重選擇衝突）及其解決策略。 能力： 能力的定義與特徵： 定義能力是成功完成某種活動所必需的心理條件，是氣質與性格的結閤。分析能力的個體差異性、社會性、發展性。 能力的類型： 介紹各種能力，如觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象力、語言能力、操作能力等。 智力： 重點講解智力作為能力的集中體現，理解智力的構成、測量（如智商IQ）及其在學習和生活中的意義。 纔能與創造力： 闡述纔能是在智力基礎上發展起來的，是特殊纔能的體現；創造力是産生新思想、新事物、新成果的能力，是人纔的重要標誌。 氣質： 氣質的定義與類型： 闡述氣質是人的個性中最本質、最穩定的心理特徵，與神經係統活動密切相關。介紹和分析巴甫洛夫的四種高級神經活動類型（強而不均衡、強而均衡、弱、均衡）在氣質上的錶現，以及相應的四種氣質類型（膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質）的特點。 氣質與教育教學的關係： 分析不同氣質類型的學生在學習和行為上的錶現差異，指導教師如何根據學生氣質特點因材施教。 性格： 性格的定義與特徵： 定義性格是人在對現實的態度和行為方式中錶現齣來的比較穩固的心理特徵的總和，是人的個性的核心。分析性格的社會性、穩定性、可塑性。 性格的結構： 瞭解性格的態度方麵（如勤奮、負責、誠實）、意誌方麵（如堅毅、果斷、自製）、情緒方麵（如樂觀、沉著、急躁）、理智方麵（如興趣、愛好、好奇心）等構成。 性格的形成與發展： 探討性格形成的影響因素，包括遺傳、環境、教育、社會實踐等，以及性格的發展規律。 性格與教育教學的關係： 分析不同性格特徵的學生在學習和人際交往中的錶現，指導教師如何塑造和培養學生良好的性格。 學習心理： 學習的定義與類型： 明確學習是人在實踐活動中，在認知、技能、情感等方麵獲得新經驗、新知識、新技能的過程。介紹學習的不同類型，如技能學習、知識學習、概念學習、問題解決學習等。 學習理論： 重點介紹幾種主要的學習理論，如聯結主義學習理論（桑代剋）、行為主義學習理論（巴甫洛夫、斯金納）、認知主義學習理論（皮亞傑、奧蘇貝爾、布魯納）、建構主義學習理論（維果茨基、杜威）等，理解各理論的核心觀點、學習機製以及在教學中的應用。 學習動機： 詳細分析學習動機的種類（內在動機與外在動機）、學習動機的激發與維持策略，以及成就動機對學習的影響。 學習策略： 介紹和分析各種有效的學習策略，如認知策略（復述、精加工、組織）、元認知策略（計劃、監控、評價）、資源管理策略（時間管理、環境管理、尋求幫助）等，指導考生如何提高學習效率。 遺忘的規律與剋服遺忘的方法： 闡述遺忘的規律（如艾賓浩斯遺忘麯綫），以及根據遺忘規律采取的有效的復習方法，如分散復習、間隔復習、多種感官並用等。 第三部分：曆年真題精選與解析 本部分精選瞭近年來安徽省及其他省份具有代錶性的教師招聘考試真題，涵蓋教育學和心理學兩大闆塊，並對每一道題目進行瞭深度解析。 真題按模塊分類： 將真題按照教育學和心理學的不同知識模塊進行細緻劃分，方便考生針對性復習。 詳細解析： 考點梳理： 明確每道題目所考查的核心知識點，並對相關概念進行拓展解釋。 解題思路： 提供清晰、嚴謹的解題思路，指導考生如何分析題乾，審清題意，並運用所學知識進行推理和判斷。 答案精講： 對正確答案進行詳細闡釋，解釋為何該選項是正確的，並對其他乾擾選項進行辨析，幫助考生掌握區分選項的技巧。 舉一反三： 引導考生從一道題目聯想到相關知識點，形成知識網絡，觸類旁通。 如何使用本書 1. 係統精讀： 建議考生首先按照本書的章節順序，逐字逐句地精讀精講部分，力求理解每一個概念、理論和原則。遇到不理解的地方，可以結閤其他參考資料或請教有經驗的教師。 2. 重點突破： 在精讀的基礎上，梳理齣自己認為比較薄弱或容易混淆的知識點，進行重點復習和強化記憶。 3. 真題演練： 完成精講內容的學習後，開始進行真題演練。在做題時，盡量模擬考試環境，嚴格控製時間。 4. 深入解析： 做完一套真題後，務必認真對照解析，分析自己的錯題原因。是知識點掌握不牢固？還是審題不清？或者是解題方法有誤？ 5. 反思總結： 每次做完真題後，都要進行反思總結，記錄下遇到的易錯點、難點，並及時鞏固。 6. 構建知識體係： 在復習過程中，注意將零散的知識點串聯起來，形成一個完整、係統的知識體係。可以嘗試繪製思維導圖，幫助梳理知識結構。 7. 規律訓練： 堅持每天或每周進行一定量的練習，保持對知識點的熟悉度和解題的敏感性。 結語 教育是一項充滿愛與智慧的事業，教師職業更是承載著無限的希望與責任。本書的齣版，旨在為每一位懷揣教育夢想的考生提供有力的支持。我們相信，通過紮實的理論學習、勤奮的練習以及科學的復習方法，您一定能夠成功應對教師招聘考試，走進神聖的教育殿堂，成為一名優秀的教育工作者。祝您金榜題名！

評分☆☆☆☆☆

作為一名已經參加過幾次考試的老兵，我深知考綱的“弦外之音”纔是得分關鍵。這本書最大的價值，在我看來，在於它對曆年真題的深度挖掘，已經超越瞭單純的“答案解析”層麵，進入瞭“命題意圖分析”的範疇。它通過對高頻考點進行聚類分析，清晰地展示瞭教育主管部門在不同年份對某一理論側重點的轉移趨勢，比如某一年對“建構主義學習觀”的考察偏重於“閤作學習”，而另一年則更側重於“支架式教學”的應用。這種宏觀的把握，幫助我製定瞭更高效的復習策略，避免瞭在非重點上耗費過多時間。此外，書中對於“教育科研基礎知識”這塊內容的介紹，也顯得相當係統，從研究設計到數據處理的基本概念都有涉獵，確保瞭我們在麵對可能齣現的跨學科題目時不會措手不及。總而言之，它為我們提供瞭一個從“題海戰術”嚮“策略性備考”轉變的有效工具。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版也是我選擇它的一個重要原因。在長時間的閱讀中，清晰的版式設計能有效減輕視覺疲勞，這一點非常關鍵。它的字體選擇適中，段落間距閤理，而且重點知識點使用瞭不同顔色的高亮或邊框來突齣顯示，使得即使在快速翻閱查找特定內容時，也能迅速定位。對於那些需要背誦的核心定義和法律條文，它采用瞭類似速查手冊的格式，非常方便考前衝刺階段的快速迴顧。在心理學部分，對於經典實驗的描述，常常會配上一張概念圖，形象直觀，比起乾巴巴的文字描述，記憶效果好瞭不止一個檔次。當然，任何一套教材都難求完美，如果能在提供充足的文字解析之餘，增加一些不同作者對同一理論的爭議性觀點梳理，形成多維度的知識碰撞，那將更貼閤當前考試對綜閤分析能力的考察要求。但即便如此，這本書作為基礎性、係統性的復習資料，無疑是非常稱職的。

評分☆☆☆☆☆

我是一個特彆注重實踐操作和細節把握的學習者，對於任何復習材料，我都會去檢驗它的“落地性”。這套資料在模擬試捲的設置上，給我的感受是相當真實的，仿佛真的坐在考場裏做題一樣。它對試捲結構的還原度很高，包括選擇題的乾擾項設置，論述題的切入點引導，都非常貼閤安徽省往年的齣題風格——那種看似寬泛實則要求精準把握核心概念的風格。我尤其喜歡它在解析中加入的“易錯點提醒”模塊，很多我自以為掌握瞭的知識點，在被特彆標注齣來後，纔發現自己之前總是忽略瞭某個關鍵的修飾語或者限定條件。比如在教育法規部分，它對教師職業道德規範的細則解讀非常到位，結閤瞭許多真實的案例來強化記憶。如果說有什麼可以改進的地方，可能是部分案例分析題的背景設置，有時會顯得過於理想化，與我們基層學校的實際情況存在一定的偏差，這使得在構建復雜情境下的對策時，需要額外進行一次“現實化”的修正。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我更看重的是那種能激發思考、引導我進行深度學習的資料，而不是單純的題海戰術。這本教材在教育學原理的梳理上，確實展現齣瞭一定的功力。特彆是關於教學設計那一塊，它不是簡單地介紹某個模型，而是將幾種主流設計範式——比如基於目標的、基於探究的以及情境化的教學設計——進行瞭橫嚮對比，分析瞭它們在不同學科教學場景下的適用性和局限性。這種對比式的講解，極大地拓寬瞭我的視野，讓我明白教學法從來都不是非黑即白的。心理學部分，尤其是在認知發展和學習動機理論的闡述上，編者似乎花瞭不少筆墨去捕捉那些細微的差彆，比如維果茨基的“最近發展區”和皮亞傑的“圖式”概念在實際課堂乾預中的微妙區彆，這一點對於我們未來實際的課堂診斷至關重要。唯一讓我感到略有遺憾的是，對於一些新興的教育技術與教學整閤的探討，篇幅相對較少，感覺稍微落後於時代的前沿動態。但總的來說，它在夯實基礎理論功底方麵，確實提供瞭一套非常紮實的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

天哪，最近為瞭備考那場考試真是焦頭爛額，手邊這本號稱“集大成者”的教輔資料，拿到手的時候還挺有期待的。翻開目錄，首先映入眼簾的是對曆年真題的細緻梳理，尤其是對於那些反復考察的知識點，編者似乎下瞭不少功夫去挖掘其背後的命題思路。我記得有一部分關於教育公平與義務教育均衡發展的章節，分析得相當透徹，不僅僅羅列瞭政策條文，還結閤瞭近幾年安徽省內的具體實踐案例進行瞭闡述，這對於理解政策的落地執行層麵很有幫助。更難能可貴的是，它對那些晦澀的教育理論進行瞭簡化和圖錶化處理，比如將幾種主要的教學理論流派的核心觀點用流程圖的方式展示齣來，一下子就清晰多瞭。不過，說到習題部分，雖然題量足夠大，但個彆題目的解析深度略顯不足，更像是標準答案的復述，對於那些需要深層次邏輯推導的題目，讀者可能還需要藉助其他資料來打通思維的關節。整體而言，它在構建知識框架和提供大量練習素材方麵錶現齣色，為我建立起瞭一個相對堅實的復習基礎。