蒙台梭利文集(第三卷)：家庭中的儿童童年的秘密 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[意] 蒙台梭利，田时纲著

图书标签:

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儿童发展
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店铺：华文京典专营店

出版社：人民出版社

ISBN：9787010126968

商品编码：29276653922

包装：平装

出版时间：2014-02-01

具体描述

基本信息

书名：蒙台梭利文集(第三卷)：家庭中的儿童童年的秘密

定价：48.00元

作者：蒙台梭利,田时纲

出版社：人民出版社

出版日期：2014-02-01

ISBN：9787010126968

字数：

页码：294

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

　　马利亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利教育学家。大约在20世纪90年代，蒙台梭利才开始为中国人所知，以蒙台梭利命名的幼儿园及小学应运而生。她的理论强调儿童本质上是积极的主体，蕴藏着创造力和志趣爱好，但往往被制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件，让儿童（受教育者）的创造力与志趣爱好外现（发挥）。因此，幼儿园的办园宗旨是促使幼儿的自我发展和自我教育，要为他们创造一个温馨如家的和谐环境，园里的一切都要符合孩子的力量与需要。负责教育孩子的，要尊重孩子的人格和自发性，让他们自由选择和从事自己的活动，仅当他们需要帮助时，才进行干预，要避免分派奖励与惩罚。
　　蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响，在21世纪仍然兴盛不衰。在美国历史学家撰写的《20世纪看得见的历史》一书中，蒙台梭利是惟一入选的意大利理论家、屈指可数的社会科学家。
　　本文集计划采用兰GARZANTI出版社新版本，从意大利原文译出，将全面、系统、原汁原味地翻译介绍蒙台梭利的主要理论著作。
　　本卷收入《家庭中的儿童》和《童年的秘密》两本著作。

家庭中的儿童
一张白纸
新生儿
精神胚胎
爱的导师
新教育
关于我的一般方法
儿童的性格
儿童的环境
家庭中的儿童
新型教师
与儿童

童年的秘密
序言：童年——社会问题
部分
一儿童世纪
二被告
三生物学插曲
四新生儿
五天生本能：
六精神的胚胎
七微妙的心理建构
八秩序
九智力
十成长道路上的斗争
十一行走
十二手
十三节奏
十四人格的置换
十五运动
十六不理解
十七爱的悟性

第二部分
十八儿童的教育
十九重复练习
二十自由选择
二十一玩具
二十二奖励与惩罚
二十三肃静
二十四尊严
二十五纪律
二十六教学开始
二十七身体对比
二十八结论
二十九家境优裕的儿童
三十教师的精神准备
三十一畸变
三十二逃避
三十三障碍
三十四
三十五依附
三十六占有欲
三十七权力欲
三十八自卑感
三十九恐惧
四十说谎
四十一对身体健康的影

第三部分
四十二与儿童的冲突
四十三工作本能
四十四两种工作的特征
四十五主导本能
四十六作为教师的儿童
四十七父母的使命
四十八儿童的权利

作者介绍

玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她的创立的，独特的幼儿教育方法。风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教育方法——从智力训练，感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代的人才基础。《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的的科学与进步的教育家”。为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献，1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”侯选人，联合国教科文组织总干事贾·托里斯·博佳曾经热烈地宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的象征。译者田时纲，1945年4月生，天津巿人，哲学硕士，中国社会科学院哲学研究所研究员。1967年毕业于北京外国语学院意大利语专业，1981年中国社会科学院研究生院哲学系马克思主义哲学原理专业毕业，1981—1983年在罗马大学哲学系进修理论哲学。20世紀70年代曾任乡村教师，90年代先后在中国驻意大利大使馆文化处和研究室任职。主要译著：帕累托的《普通社会学纲要》，克罗齐的《历史学的理论和历史》、《作为思想和行动的历史》、《十九世纪欧洲史》、《作为表现科学和一般语言学的美学的理论》、《自我评论》，葛兰西的《狱中书简》和《火与玫瑰》，布鲁诺的《论无限、宇宙和诸世界》。

文摘

基本活动
　　儿童在能够按亲眼所见那样，完成一个具有清晰逻辑动因的行为之前，就已经开始有目的地活动了，他们使用物品的El的，在看来往往难以理解。这种情况常常发生在1岁半至3岁的幼童身上。譬如，我看见一个1岁半男孩，他在家里发现一叠整齐排列的熨平餐巾。这个男孩从中抽出一块折叠好的餐巾，小心翼翼地托着，用另一只手护着，怕餐巾散开。他这样托着餐巾，走到房间斜对面的角落，然后把餐巾放在地板上，并说：“一块。”接着，他按原路返回，这表明他受某种特殊方向敏感性的指引。当他返回原处后，按以前方式抽出第二块餐巾，仍沿着原路托着它走，摞在地板上已放的那块餐巾上，又说一遍：“一块。”就这样，他把餐巾都运过来了。随后，他按相同方式又把所有餐巾运回原处。虽说那一叠餐巾不似女仆放置时那样，但仍能保持整齐，虽说那一叠餐巾有点儿倾斜，但不能说不成形。幸好，在这次漫长的操作过程中，没有家人在场。有多少次，孩子看见大人站在身芳，并大声疾呼：“住手！住手！别碰那东西！”有多少次，那些值得尊敬的小手被打，为让儿童养成不触摸东西的习惯。
　　取下瓶盖再盖上，是让儿童着迷的另一种“基本”活动。尤其当瓶盖是刻面玻璃的，可以反射出彩虹色。这种取下并盖上瓶盖的工作，似乎是儿童热衷的基本活动之一；对于幼童来说，取下并盖上大墨水瓶或大盒子的盖子，或打开并关上橱柜门，也是具有吸引力的工作。人们完全理解：在儿童渴望而不能触摸的物品面前，和儿童之间经常发生冲突。因为那些物品供妈妈使用，或属于爸爸写字台上、客厅小家具上的东西。结果，儿童“任性”的反应频繁出现。然而，儿童并不真正想要那个瓶子或墨水瓶，他们满足于能进行相同活动练习而为他们制作的物品。
　　这些或类似的基本活动，都没有任何逻辑目的，并可视为人类劳动的初练习。为这个年龄段的幼童，我们制作了一些教具，比如圆柱体插件，获得普遍的成功。
　　让儿童活动的想法很容易理解，但在实践时会遇到心灵中根深蒂固的巨大障碍。即使愿意满足儿童的愿望，让他们自由地触摸、移动物品，往往抗拒不了自己模糊的冲动，终要统治他们。
　　一位年轻的纽约夫人，常熟悉这些思想，并想对自己漂亮的2岁半男孩实施这些思想。一天，她看见儿子把盛满水的陶罐从卧室(毫无道理地)运到客厅。她观察到，儿子高度紧张和努力，常困难地走动并不断地自言自语：“小心，小心。”水罐很重，某一时刻母亲终于忍不住要帮他了，她从儿子手中拿过水罐，并把水罐运到儿子想去的地方。儿子放声大哭，感到受到侮辱，母亲也感到痛心：自己造成儿子的痛苦；但她为自己辩解，说她知道应当支持儿子，但她觉得让儿子为只需她瞬间就完成的事情劳累，并丧失大量时间是不正确的。
　　那位夫人征求我的建议时，对我说：“我知道自己做错了。”我思考问题的另一方面，可以称作“对儿童吝啬”的保护自己东西的心态。我对她说：“您有一套精细瓷餐具、值钱的杯子吗？您让孩子拿一件轻的，看会发生什么事。”那位夫人采纳了我的建议，后来她向我述说，她的孩子小心翼翼地运了那些瓷杯，每走一步都停一下，把所有瓷杯都安全地运到目的地。母亲因两种情感激动不已：为孩子劳动而高兴，为她的瓷杯担心。她让孩子能够完成一件渴望的工作，这对其心理健康至关重要。
　　还有一次，我把一块抹布放在一个1岁零两个月的女孩手里，这样她可以搞卫生。对她来说，这是一件惬意的工作，她坐着，给许多闪亮的小物品除尘。但她的母亲怕她损坏东西，思想上存有障碍，她不许自己交给女儿一件儿童并不需要的东西。
　　……

序言

《蒙台梭利文集（第三卷）：家庭中的儿童童年的秘密》内容梗概《蒙台梭利文集（第三卷）：家庭中的儿童童年的秘密》深刻揭示了蒙台梭利教育理念在家庭环境中的实际应用，重点聚焦于婴幼儿早期发展阶段，阐述了父母如何通过精心准备的环境、恰当的引导以及对儿童内在需求的深刻理解，来滋养孩子自由、独立、有创造力的童年。本书并非一本理论堆砌的枯燥论述，而是将蒙台梭利博士毕生对儿童的观察与实践，以充满智慧和爱意的方式，转化为家长在日常生活中可以轻松实践的育儿指南。本书的开篇，便带领读者一同走入儿童的世界，从一个全新的视角去理解“秘密”的含义。这里的秘密，并非难以启齿之事，而是儿童内心深处那些不为人知的成长需求、学习动力以及独特的思维方式。蒙台梭利博士以其敏锐的洞察力，告诉我们，每一个孩子都是一个独特的个体，他们拥有与生俱来的学习能力和对世界的好奇心。家庭，作为儿童最早接触、影响最深的环境，其重要性不言而喻。本书旨在帮助家长认识到，家庭教育并非仅仅是知识的灌输，更是一种生命力的唤醒和品格的塑造。第一部分：看见孩子，理解童年在这一部分，本书引导家长放下成人的固有观念，真正“看见”孩子。蒙台梭利博士强调，成人往往以自己的认知框架去衡量和要求孩子，却忽略了孩子自身的发展规律和内在节奏。通过大量的实例和生动的描述，本书详细阐述了儿童在不同成长阶段的生理、心理及认知特点。例如，对于婴儿期，本书着重分析了他们对感官体验的强烈需求，以及如何通过提供安全、有序、充满探索机会的环境来支持他们的身体发展和早期认知。书中会提到，婴儿并非被动的接受者，而是主动的学习者，他们通过触摸、观察、倾听来构建对世界的认知。本书深入探讨了“敏感期”这一蒙台梭利教育的核心概念。它解释了敏感期是儿童在特定时期对某种事物表现出强烈兴趣和吸收能力的阶段，例如语言敏感期、秩序敏感期、动作敏感期等。书中会详细分析不同敏感期的表现特征，以及家长如何识别并顺应这些敏感期，为孩子提供恰当的帮助和引导。这并非意味着家长需要刻意“教导”，而是要成为一个细致的观察者，在孩子显露出兴趣的土壤中，播下适宜的“种子”。例如，当孩子表现出对物品摆放顺序的关注时，家长可以提供一些简单的分类和整理活动，而不是强迫孩子接受成人的逻辑。此外，本书还强调了“吸收性心智”的重要性。儿童的心智如同海绵，能够不加区分地吸收周围环境的一切信息。因此，家庭环境的质量，包括语言、行为、氛围，对孩子的成长有着至终的影响。本书鼓励家长反思自己的言行，意识到自身在孩子成长过程中的示范作用，并努力为孩子营造一个充满积极能量、尊重和爱的家庭氛围。第二部分：准备环境，支持成长 “准备好的环境”是蒙台梭利教育的另一大基石，本书对此进行了详尽的阐释。它并非指用昂贵的教具堆满房间，而是指一个为孩子量身定制的、安全、有序、有吸引力且能激发孩子独立性的物理空间。书中会详细介绍如何在家中为孩子创设一个“儿童化”的环境，包括：物质环境的准备：书中会提供具体的建议，例如如何选择适合孩子身高和力量的家具、工具；如何布置桌面，使其整洁有序，方便孩子自主取用；如何提供丰富的、具有启发性的操作材料，而非仅仅是玩具。例如，在厨房里，为孩子准备小号的切菜板、儿童刀，让他们可以参与到简单的食物准备中；在学习区，提供不同材质的纸张、安全的绘画工具，鼓励他们自由创作。精神环境的准备：这指的是家庭的氛围、家长的态度以及人际互动方式。本书强调，一个充满尊重的、支持性的精神环境，是孩子自由发展的沃土。家长需要学会倾听、等待，并给予孩子足够的信任。避免过度的干预和控制，让孩子有机会自己去解决问题，体验独立思考和行动的乐趣。例如，当孩子在尝试自己穿衣服时，即使速度很慢，家长也应该耐心等待，给予鼓励，而不是急切地代劳。本书还会深入探讨“活动”在儿童发展中的核心作用。蒙台梭利博士认为，孩子是通过“工作”来学习和成长的，这种“工作”并非成人意义上的劳动，而是他们自主选择的、有目的的活动。本书会提供大量关于家庭日常活动的设计建议，让家长能够将蒙台梭利理念融入到吃饭、穿衣、家务、游戏等各个环节。例如，如何设计“生命活动”的游戏，让孩子在帮助家人做家务的过程中，学习生活技能，培养责任感；如何引导孩子进行“感觉活动”，通过感官游戏来发展他们的认知能力。第三部分：引导与尊重，看见“自由”的意义在这一部分，本书将重点放在家长作为引导者的角色上。蒙台梭利博士所倡导的“自由”，并非放任自流，而是在规则下的自由。家长需要学会如何有效地引导孩子，而不是命令或惩罚。 “跟随孩子”的艺术：书中强调，真正的引导者，是那个能够深刻理解孩子需求，并适时提供支持的人。家长需要学会观察孩子的兴趣点，跟随他们的节奏，并在他们需要时提供必要的帮助。这需要家长放下自己的期望，用开放的心态去接纳孩子的独特之处。 “纠正”的智慧：当孩子犯错时，家长如何进行“纠正”至关重要。本书会介绍蒙台梭利式的“纠正”方法，强调通过引导孩子自行发现和改正错误，来培养他们的自我反思能力和解决问题的能力，而非简单的惩罚。例如，当孩子打翻了水杯，家长可以引导孩子一起清理，并让他们思考下次如何避免。培养独立性的策略：本书提供了许多具体可行的方法，帮助家长培养孩子的独立性。从日常生活自理能力的培养，到自我管理能力的形成，本书都给出了详细的指导。例如，如何教导孩子自己收拾玩具，如何鼓励孩子独立完成学习任务，如何让孩子学会管理自己的时间。爱与尊重的实践：贯穿全书的核心，是爱与尊重。本书反复强调，真正的爱，是给予孩子独立成长的空间和信任，是尊重他们的个体独特性，是看到他们的闪光点，并用积极的态度去回应。家长需要学会用语言和行动来表达对孩子的爱，同时也要教育孩子如何去爱和尊重他人。结语《蒙台梭利文集（第三卷）：家庭中的儿童童年的秘密》是一本充满智慧、温暖和实践指导的书籍。它为家长提供了一个全新的视角，去理解儿童，去认识童年，去构建一个真正有利于孩子成长的家庭环境。本书并非要求家长成为完美的育儿专家，而是鼓励家长成为一个充满爱心、耐心和智慧的同行者，与孩子一同探索生命的奥秘，共同守护那份属于童年独有的宝贵时光。通过这本书，家长将能够更深刻地理解，每一个孩子都是一个伟大的生命，而家庭，则是他们最初也是最坚实的摇篮。它将引导家长走出育儿的迷茫，找到那份简单而深刻的喜悦，共同见证孩子自由、快乐、独立地绽放。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格实在是太引人入胜了，读起来就像是跟一位饱经风霜却又充满智慧的长者在促膝长谈。作者的叙事节奏把握得极好，时而娓娓道来，深入剖析那些我们习以为常却常常忽略的育儿细节；时而又笔锋一转，直击问题的核心，让人不得不停下来深思。我特别喜欢他描述孩子内心世界的那些章节，那种细腻入微的观察，仿佛作者拥有某种“透视眼”，能看穿孩子行为背后的真实动机。尤其是在探讨如何创造一个能激发孩子内在学习动力的环境时，他提供的那些具体建议，不是那种空洞的口号，而是真正植根于对儿童发展阶段的深刻理解。读完一个章节，我常常会合上书本，对着家里的场景琢磨半天，如何才能将书中的理念巧妙地融入日常琐碎之中。这感觉就像是拿到了一张通往孩子内心世界的地图，虽然路途需要自己探索，但有了这份指引，每一步都走得更加坚定和有方向感。这本书的价值，就在于它教会我们如何“看见”孩子，而不是仅仅“管理”他们。

评分☆☆☆☆☆

从一个纯粹的实践者角度来看，这本书的实用性是无可挑剔的。它没有停留在高深的理论层面，而是非常务实地解决了许多家长在日常生活中会遇到的“疑难杂症”。比如，如何应对孩子无休止的提问？如何处理孩子对物品的执着占有欲？书中都提供了基于儿童心理学原理的解决方案，这些方案的精髓在于教会家长如何“后退一步”，让孩子自己去完成学习和解决问题的过程。我尝试着运用书中关于“环境准备”的理念来改造家里的空间，仅仅是调整了家具的高度和物品的摆放位置，就立刻看到了孩子主动性上的积极变化，这让我感到非常振奋。这本书的伟大之处在于，它提供的不是一套僵化的操作手册，而是一套可以自我迭代、持续优化的思维框架。它鼓励家长不断反思自己的教育方式，真正做到与孩子共同成长，而不是将自己定位为高高在上的执行者。每次重读，总能发现新的闪光点，这绝对是一本可以陪伴孩子度过整个童年，并且每一次翻开都能带来新启发的“工具书”。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我最大的冲击是它对“自由”与“规则”之间微妙平衡的探讨。在很多现代育儿理念中，似乎总有一个倾向，要么过度强调放养，把孩子完全推向自主探索的境地；要么就是过度控制，用各种条条框框去塑造他们。然而，这本书却提供了一个非常精妙的第三条路径。作者通过对儿童自律性发展的细致观察，清晰地论证了真正的自由是如何建立在清晰、一致且被孩子尊重的边界之上的。我印象最深的是关于“选择权”的部分，它不是简单地让孩子“选”吃什么穿什么，而是关于如何引导他们在有限的、被精心准备好的环境中做出有意义的决策，从而建立起内在的责任感和自信心。这种深入骨髓的教育哲学，彻底颠覆了我过去对于“管教”二字的固有认知。它不是在“管束”孩子，而是在“培育”孩子成为一个能够自我管理、尊重他人的完整个体。这本书更像是一本关于如何建立家庭“小社会”的哲学指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局实在令人称赞，逻辑性强到让人佩服得五体投地。它不是那种零散的育儿心得堆砌，而是构建了一个严密的知识体系。开篇奠定的理论基础扎实可靠，作者似乎花了大量篇幅来梳理和整合了不同流派的精华，但又巧妙地用自己的观察和实践进行了提炼和升华，使得整个论述既有学术的深度，又不失实践的可操作性。随着阅读的深入，你会发现每一个章节的论点都是层层递进的，前一章为后一章埋下了伏笔，后一章又对前一章的观点进行了有力的支撑和拓展。这种精妙的编排，让阅读体验非常流畅，不会产生认知上的断裂感。我特别欣赏作者在处理一些复杂问题时的辩证思维，他从不给出“非黑即白”的简单答案，而是引导读者去权衡利弊，根据自家孩子的独特性去灵活应对。读完之后，感觉自己的知识体系被重塑了，对“教育”这两个字有了更宏大、更具前瞻性的理解，不再局限于眼前的得失。

评分☆☆☆☆☆

我必须得说，这本书在文字运用上达到了某种艺术的高度。作者的笔触极其克制而精准，很少有冗余的词藻堆砌，每一个句子似乎都经过了千锤百炼，力量十足。这种文字风格带来的阅读感受是，信息密度非常高，需要你全神贯注地去捕捉每一个细微的含义。它不是那种能让人边看手机边读的书，它要求你沉浸其中。尤其是在描述“敏感期”这类抽象概念时，作者没有采用枯燥的定义，而是通过生动的案例和极富画面感的语言，将那些稍纵即逝的儿童发展窗口栩栩如生地呈现在读者面前。很多地方读起来，我甚至能感受到一种强烈的历史厚重感，仿佛作者站在人类教育史的肩膀上，向我们展示了一条经过时间检验的真理之路。这种文字力量，不仅仅是信息的传递，更是一种潜移默化的影响，它在不知不觉中提升了读者的审美和思考的深度。