读懂课堂 课堂研究 2本套 钟启泉精选作品 学校改革 教师专业成长 教师教育理论 基础教育课程研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567556089

商品编码：29614334522

丛书名： 钟启泉精选

书名 家教读懂课堂+课堂研究2本套 主编/作者 钟启泉 出版社 华东师范大学出版社 ISBN 9787567535138等 版次/印次 2016年11月等 定价 64.00元   暂无内容，请稍后再来！

《读懂课堂》并不追求完整的学术体系的架构，而是针对学校教育的现实问题，凝练成“课堂转型”的若干关键命题，提示相关的教育学见解，旨在深化对教育问题的认识。
全书由五辑构成：第*辑，课堂革命的挑战。第二辑，倾听儿童的声音。第三辑，课堂教学：从“技术性实践”走向“反思性实践”。第四辑，教师学习：从“教的专家”走向“学的专家”。第五辑，课堂研究的理论视野：从“现代教育学”走向“后现代教育学”。

“课堂研究”是一种教学实践研究。这种研究对于一线教师而言，是通过教学研究，尝试解决课堂教学直面的种种问题，建构明日之课堂实践可能性的场域；对于研究者而言，是教育学概念内涵的发现与再发现的场域。本书从“课堂与课堂研究”出发，探讨课堂转型的意蕴和课堂研究的特质。第*编 “核心素养与课堂转型”领导读者重新审视“学”与“教”及其关系。第2编“课堂研究的视角”分别考察了问题学习、自主学习、协同学习、三维目标、课堂互动研究、课堂话语分析等多个不同的课堂研究理论，探索教学创造的多维逻辑。第3编“课堂研究的方略”从“技术”层面考察了课堂研究与教学创造的方式与方法，对单元设计、练习系统设计、学习环境设计、课堂规范、有效教学等多个影响课堂教学的问题进行了理性分析并提出了操作性建议。第4编“课堂研究与教师成长”则考察了学习共同体和“授业分析”这两种课堂研究的模式。附录“分享课堂创造的世界遗产”则系统梳理了从苏格拉底到维果茨基共12位教育家及其教育实践研究思想与成果，帮助读者从历史的脉络中探寻课堂研究与教学创造的真谛。

探寻教育的深度与广度：《现代教育思潮与实践》 书名：现代教育思潮与实践：全球视野下的教育转型与教师角色重塑 作者：[此处可虚构一位教育学领域资深学者，例如：王振华、李文静等] 出版社：[此处可虚构一家有影响力的教育类出版社，例如：世纪教育出版社] 定价：[虚构一个合理的价格，例如：188.00元] --- 内容简介 本书并非聚焦于某一特定区域或某位教育家（如钟启泉先生）的精选思想集锦，而是以一种宏大而兼具批判性的视角，系统梳理了近三十年来全球范围内影响深远的现代教育思潮，并深入剖析了这些思潮在不同国家和文化背景下的本土化实践与面临的挑战。全书旨在为教育研究者、政策制定者以及一线教育工作者提供一个理解当代教育复杂性的理论框架和操作指南，探讨如何在快速变化的社会结构中，构建面向未来的、更具人文关怀和创新精神的教育体系。 第一部分：思潮的流变——全球教育哲学的转向 本部分追溯了后现代主义、建构主义、批判教育学以及后结构主义思潮对传统教育范式的颠覆性影响。 第一章：从“效率优先”到“人的解放”：教育目的论的重构 核心议题： 考察杜威进步主义在当代语境下的回归与修正。重点讨论了弗雷勒的“被压迫者教育学”如何被转化为全球性的“批判性素养”培养框架。 详细内容： 本章详细对比了行为主义心理学指导下的目标管理模式与人本主义教育（如罗杰斯、马斯洛）所倡导的自我实现路径之间的内在张力。特别关注了“能力本位教育”（Competency-Based Education, CBE）在去技能化和价值重塑之间的摇摆，以及教育公平性在新自由主义压力下的艰难平衡。 第二章：技术与知识的界限：数字化时代的认知革命 核心议题： 探讨信息技术（AI、大数据、虚拟现实）如何重塑知识的形态、传播方式以及学习者的认知结构。 详细内容： 本章超越了简单的“教育技术应用”层面，深入分析了“数字原住民”的学习特征对传统课堂时间、空间和权威结构的挑战。引入了“计算思维”在非计算机学科中的渗透研究，并批判性地审视了算法偏见在教育评估系统中的潜在风险。同时，阐述了“知识的去中心化”对教师作为知识把关人角色的冲击与再定义。 第三部分：实践的深耕——课程、教学与学校的重塑 本书的实践部分聚焦于教育系统的核心运作层面，探索如何将先进的教育理念转化为可操作的、能够促进深度学习的课堂环境。 第三章：课程的“去学科化”与跨界整合 核心议题： 分析传统分科课程结构在解决复杂现实问题时的局限性，并系统介绍STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育的深度整合模式。 详细内容： 探讨了项目式学习（PBL）和基于探究的学习（Inquiry-Based Learning）作为跨学科教学载体的实施路径与评估挑战。本章特别关注了“情感教育”和“公民责任教育”如何在不增加纯粹知识负荷的前提下，通过主题式课程设计融入教学主线，培养学生的系统性思维和伦理判断力。 第四章：差异化教学的“精细化”管理 核心议题： 如何在资源受限的公共教育体系中，实现真正意义上的“因材施教”，而非流于形式的教学策略堆砌。 详细内容： 本章引入了“学习分析学”（Learning Analytics）在实时诊断学生认知负荷和情绪状态中的应用前景。它详细阐述了教师如何运用形成性评估的多种工具（如学习日志、同伴互评、作品集分析），构建多路径的学习支持系统，以应对学习风格、文化背景和学习动机的巨大差异。 第三部分：教师的角色与专业共同体 本书的核心论点之一在于，教育的任何宏大改革最终都取决于一线教师的专业能力和精神状态。本部分着重于教师专业发展的范式转移。 第五章：从“技术熟练工”到“知识生产者”：教师角色的转型 核心议题： 教师不再仅仅是知识的传递者，更是情境的构建者、课程的开发者和反思的研究者。 详细内容： 批判性地分析了外部培训项目对教师自主性的挤压。重点阐述了“实践性知识”（Practical Knowledge）与“学术性知识”（Academic Knowledge）的有效融合，强调教师通过“行动研究”（Action Research）持续迭代自身教学实践的重要性。本章提供了一套基于实践社群的教师自我效能感提升模型。 第六章：应对职业倦怠与重塑教育承诺 核心议题： 探讨高压、高期望环境对教师心理健康的影响，并提出维护教师职业吸引力的系统性措施。 详细内容： 这一章侧重于组织心理学在学校管理中的应用，分析了领导力风格（如仆人式领导、变革型领导）对学校文化和教师工作满意度的影响。讨论了如何通过构建透明的决策机制和保障教师的“教学自主权”，将教师群体从单纯的执行者转变为教育改革的主导力量。 --- 总结与展望 《现代教育思潮与实践》避免了对单一优秀案例的过度推崇，而是着眼于教育改革的普适性规律与文化敏感性。它不提供包治百病的“万能钥匙”，而是提供一把理解全球教育复杂性的“透镜”。本书的深度在于其跨学科的整合能力——它将教育学、社会学、认知科学和组织管理学熔于一炉，致力于推动教育工作者超越日常琐碎的教学任务，进入更高层次的理论思考与批判性实践的良性循环。本书面向所有关注基础教育未来方向，寻求系统性提升学校效能与教师专业水平的专业人士。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始对这种“理论与实践相结合”的书持保留态度的，因为很多时候，理论家笔下的“实践”和我们一线教师面对的真实战场总是有巨大的鸿沟。但是，这套书彻底颠覆了我的看法。作者的文字风格非常鲜明，带着一种老派学者的严谨，但又不失对教育事业的赤诚与热情。他对于“课程研究”的阐释，完全跳出了那种死板的、以教材为中心的视角，而是将其视为一个动态的、流动的、与学生心灵互动构建的过程。特别是当他讨论到如何进行有效的“课堂研究”时，那种强调反思、强调迭代的理念，让我意识到我们很多时候只是在“教”，而没有在“研”。他分享了一些案例，关于如何设计一个微小的研究去验证一个教学假设，然后根据反馈快速调整策略，这个过程的精妙之处在于，它将研究的门槛降到了日常教学可以企及的高度。这本书的深度在于，它要求你不仅要学会“教什么”，更要学会“如何学习如何教得更好”。这对我这个一直渴望突破自我瓶颈的教师来说，无疑是久旱逢甘霖。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的阅读过程需要一定的专注度和心力投入，它不是那种轻松的“心灵鸡汤”，而是需要你坐下来，拿起笔，边读边划重点的“硬核”读物。但正是这种需要投入的阅读过程，让我体会到了知识的重量和作者思想的密度。尤其是他对于“基础教育课程研究”的深刻剖析，简直是教科书级别的示范。他没有停留于课程标准的表面，而是深入到课程背后的哲学基础和文化意图。对于课程设计中的“取舍”艺术，作者的论述尤其精彩，他展示了如何在有限的时间和资源内，实现课程的深度和广度之间的平衡。读完后，我感觉自己对于如何组织一堂课、如何设计一个单元，都有了一种全新的、更加负责任的态度。这本书的价值，就在于它能将“研究”这个看似高冷的词汇，转化为我们每一个教育者日常可以实践的思维习惯，从而真正推动教育质量的提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验是渐进式的，初读时可能会被一些宏大的概念所吸引，但随着阅读的深入，你会发现作者的真正功力在于他对“细微之处”的捕捉和阐释。举个例子，他对教师“专业成长”路径的描绘，完全不是那种阶段性的晋升路线图，而是一种螺旋上升的、自我驱动的内化过程。他把教师的成长比作匠人的打磨，强调的不是外部认证，而是内在技艺的精进。我尤其欣赏书中关于“教师教育理论”如何转化为课堂行动的探讨，很多时候理论很美，但到了课堂上就“水土不服”。作者通过一系列精巧的逻辑推演，成功地架起了理论与行动之间的桥梁，让那些原本看似高深的教育学原理，瞬间变得可以触摸、可以感知的具体方法。读完后，我感觉自己对日常教学中的每一个决策都多了一层审视的维度，不再是凭感觉办事，而是有了一套强大的理论武器来支撑自己的选择。这套书的厚重感，恰恰体现在它能持续地影响你的教学思维，而不是读完就束之高阁。

评分☆☆☆☆☆

哎呀，最近终于把这套书读完了，心情真是复杂。这套书给我的感觉就像是走进了一个高手搭建的迷宫，虽然路途曲折，但每一步都有新的发现。我特别喜欢作者在探讨教育理念时那种深入骨髓的穿透力，他不是那种空泛地喊口号的理论家，而是真正扎根于课堂实践，用一种近乎手术刀般的精确度去解剖教学的每一个细节。比如，他谈到如何真正激发学生的内在学习动机，而不是用外部的奖惩来驱动，那种论述简直是醍醐灌顶。我记得有一篇文章里，他分析了某个传统教学环节的弊端，并且提出了一个看似简单却极富创意的替代方案，这个方案不是凭空想象的，而是建立在对大量真实课堂数据的观察和分析之上的。读完后，我甚至立刻在自己的教学实践中试用了一下，效果出奇地好，学生们的参与度明显提升了，那种学习的“活水”似乎真的被引进了课堂。这本书的价值，就在于它能够精准地指出我们日常教学中的那些“盲点”，然后提供一套完整的、可操作的思维框架去解决这些问题。它不仅仅是一本指导书，更像是一面镜子，照出了我们教育工作者身上需要打磨的棱角。

评分☆☆☆☆☆

对于一个身处“学校改革”浪潮中的教育工作者而言，这本书提供了一股清醒而坚定的力量。在各种改革口号满天飞的当下，我们常常感到迷茫，不知道哪条路才是真正对学生有利的。作者在书中对“学校改革”的探讨，并非盲目地推崇某种模式，而是着眼于学校作为一个有机体的内在生命力。他强调改革必须是“内生”的，必须从教师的专业信念和学生的学习需求出发，而不是自上而下的强加。这种强调内驱力的观点，对我触动很大。我开始重新审视我们学校的某些“改革项目”，思考它们是否真正触及了教育的本质。书中引用的那些历史案例和国际经验的对比分析，都极大地拓宽了我的视野，让我能够跳出日常的琐碎，从更宏观的视角去看待我们所处的教育生态。这本书像是一个经验丰富的向导，在迷雾中指明了方向，让我们在改革的洪流中，能够保持一份清醒的批判性思维和坚定的教育信念。