地球的故事（青少年文库） [11-14岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 房龙 著，陈瘦石，胡澱咸 译

出版社： 浙江文艺出版社

ISBN：9787533929701

版次：1

商品编码：10015449

包装：平装

开本：大32开

出版时间：2010-03-01

用纸：胶版纸

页数：267

字数：213000

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：11-14岁
　　让我们来做一个有趣而大胆的假设：用一只巨大而奇特的箱子，把地球上所有的人装进去——像沙丁鱼罐头一样，放在悬崖边上，让一条乖巧可爱的小狗，用它那棕色的小鼻子轻轻一推，接下来会发生什么事呢？
　　《地球的故事》是一本完全改变了我们关于地理学偏见的地理书。在这本书里，地理学中必要的名词和数据虽依然存在，但它们都被赋予了一种感性的表达形式。

内容简介

　　《地球的故事》是一本完全改变了我们关于地理学偏见的地理书。在《地球的故事》里，地理学中必要的名词和数据虽依然存在，但它们都被赋予了一种感性的表达形式。更重要的是，这些名词和数据不再是互不相关的一盘散沙，而成为息息相通的一个网络——通过五大洲大量的地理数据的对比，凸现出人类普遍的生存意义。

精彩书评

　　读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
弗兰西斯·培根

目录

序
第一章 和我们平分这个世界的生物
第二章 世界地理的定义及我的世界地理观
第三章 行星的习惯常例与态度
第四章 地图：一篇大题小做的航海术发达史
第五章 四季与四季的产生
第六章 世界上的陆地，大陆与非大陆的区别
第七章 欧洲的发现与欧洲的人种插曲停一停．让我先把这本书的用法告诉你
第八章 希腊：地中海东部的海角，旧亚与新欧的桥梁
第九章 意大利：地理方位良好，既可称雄于海上又可争霸于陆地
第十章 法兰西：自足自给的国家
第十一章 瑞士：山岭高峻，学校良好，人民说四种语言精神却团结一致
第十二章 德意志：生不逢辰的国家
第十三章 斯堪的纳维亚半岛：瑞典与挪威的老家
第十四章 荷兰：北海沿岸的洼地，人定胜天的王国
第十五章 大不列颠：荷兰对岸的海岛，五亿人民的保姆
第十六章 俄罗斯：非欧非亚、亦欧亦亚的国家
第十七章 亚洲之发现
第十八章 亚洲对于世界的意义
第十九章 阿拉伯：什么时候为亚洲的一部什么时候不是亚洲的一部
第二十章 中国：东亚大半岛
第二十一章 日本
第二十二章 澳大利亚：自然的继子
第二十三章 太平洋群岛：其地人民不耕不织、万古沉沉不知不识
第二十四章 非洲：充满矛盾与对比的大陆
第二十五章 美洲：世界的幸运儿
第二十六章 新世界

精彩书摘

　　有些读者一定不大爱这个故事，而且看到了自己的种族化作渺乎其小的尘埃，一定还会觉得难受；这个我原也深深知道。
　　可是这儿却正有着问题的另一面——从另一面看来，我们的数量虽则渺小，我们的孱弱的身体虽则在在有遇害的可能，然我们自有足以骄傲的地方。
　　我们只是一群孱弱而无抵抗力的哺乳动物。从原始时代起，我们的四周就给无数的生物包围着，它们为生存而奋斗的力量，和我们真有霄壤之别。它们中间，有的非特有百来英尺长的身体，而且有小火车头一样重的重量；其他的，也往往有利如锯口的牙齿。还有几种天天出来横行的动物，身上披了坚甲，俨然一队中古时代的骑士。有的非常渺小，生殖力却大得可惊，要是出生以后没有相当的敌人去毁灭它们，那末不消一年，全地球就会被它们占据满。我们人类只能在最优良的环境下生存，只能在高山深海之间的几片陆地上找住所，而那些跟我们平分这个世界的动物，却决不会嫌山岭太高，海洋太深。它们原是天生的怪家伙，没有好的自然环境也能生存的。
　　著名的动物学家告诉我们，有几种昆虫能够悠然自得地生存在石油中间(我们决不会把石油当做食料的吧)，有几种昆虫能够在温度剧变的时候善自图存，要是我们遇到了这样的变化，数分钟内便会完全死灭。我们更发现，常在书箱里钻来钻去的、仿佛很爱学问的棕色小甲虫，虽然残缺了三四条腿，依旧能够平安地过它们忙碌的生活；而我们人类呢，若是脚趾上触了一根小刺，就觉得痛苦万分。这种对照非特会使我们惊异，且足以使我们恍然知道，人类从出现在地球上以来，于生存竞争中所遇到的是怎样一种对手了。
　　我想，当人类第一次挣扎着用两只后脚走路，不再借助于树枝或竹杖时，那些厚皮大鼻的大象一定是在旁边冷眼地看着的，它们看见了这种情形，或许会觉得人类非常可笑吧。
　　在古代，那些惟我独尊的动物借了它们的蛮力与机智，显赫地统治着两亿平方英里的陆地与海洋(且不说那些莫测高深的太空)，可是现在怎样了呢？
　　现在，它们大半已经绝迹于世界，除了自然历史博物院里尚留着它们的谥号外，我们再也看不见它们了。就是那些存留到现在的动物，为着苟延自己的生命，，也不得不顺从我们的使唤，或是把皮毛卵乳和肥肉供献给我们，或是驭负那些我们懒得去驭负的重载。其余的则远避到偏僻的地方，借以维持自身的生命，延绵它们的种族。那些偏僻的地方原是无足轻重，因此我们也不去赶走它们，把它们的领土据为己有了。
　　总而言之，仅在200个世纪中间(这些时间若与永恒相比，尚只如沧海之一粟)，人类已成为无可否认的主人，统治着所有的陆地；到了最近，即海洋与太空也变作他们的领域了。你知道，这些勋功伟业都是由几万万人完成的，他们虽远不及他们的敌手厉害，然而有智慧去征服它们。
　　我的话已经说得过分了。实际上，赋有最高智慧与最大思考力的仅限于少数的男女，因此这少数的男女便成为引路的向导。至于其余的人，他们虽不愿自安于愚蠢，但也只好跟着走。在进行的历程中间，畸形与停顿的现象原是不可避免，因为，任凭人们怎样地努力，然真能称为先锋的却能有几何？
　　这进行的路线究竟会引我们到什么地方，我们无从逆料，不过就过去4000年中人类所完成的事业上看来，我们只要不被遗传的残忍性所引诱，不逸出发展的正轨，不把我们的同类看作牛羊草木还不如，那末，我们事业的总成绩一定未可限量。
　　地球与地球上的一切都在人的掌握中；有些地方纵使还没有受他的支配，然而他能够用了敏锐的脑，借了深远的见解与枪械去克服它们。
　　我们的家乡真是一个好家乡。它生长着丰盛的五谷，供给我们食料，它散布着茂密的森林，厚载着矿产与土壤，使我们得到更舒适的生活。牧场上驯顺的羔羊，蓝花轻舞的麻田，喔，还有那辛勤劳苦的中国小桑蚕——它们都能保护我们的身体，让我们冬暖夏凉。我们的家乡真是一个好家乡！它产出了这么丰富的东西，使男女老少都能享受应得的一份，而且当他们寿终正寝的时候，还能送一点额外的施舍来。
　　不过，自然也有她自己的法律，这些法律非常公正，铁面无私，更无所谓上诉法庭的存在。
　　自然愿意馈赠我们，毫不吝啬地馈赠我们，但同时她也希望我们精研她的法律，遵守她的意志。
　　一片只能容纳50只牛的牧场放了100只牛，便要发生不幸的结果——这点儿智慧每个农夫都会有；一块只能容纳十万人的地方住了百万个人，便要发生拥挤、贫穷以及不必要的痛苦，这是事实，然这个事实却被自命为先知先觉的人们所忽视了。
　　但在我们的各种错误中间，这还算不得最最严重；另外，我们更有对不起这位好妈妈的地方呢。万千生物之中，只有人类互相仇视。狗从来不吃狗，虎从来不吃虎——嗳，就是邪恶的土狼也能跟同类住在一起，相安无事。然而人类却互相憎恨，互相残杀；到现代，如何去屠杀邻邦人民的计划，简直成为各国最关心的事情了。
　　自然在第一章法典里明明告诉我们，同类之间应该和平，应该善意相待，我们却公然把它破坏了。这种破坏如果继续不断，则人类的灭亡，便可计日而待。你不见我们的敌人都是视眈眈欲逐逐的吗？假使荷摩·撒比恩(Homo sapiens，这个雅号是一位愤世的科学家赠给我们人类的，因为我们的智慧高出于其他的一切动物)不能够，甚至不愿意做万物的主人，那末想做主人的候补者还正多着哩。而且我们时常觉得，地球上正充满着猫、狗、大象和组织良好的昆虫(它们是怎样地在候机待发啊)，它们或许会把这个弥漫着杀气的世界征服下来的！
　　这种又恐怖又可耻的现象，怎样才能解决，哪里才有出路呢？
　　在这本小书里，作者愿以刍荛之见，贡献一条仅有的道路；我们虽则受了劣根性的诱惑，陷人了黑暗而不幸的深渊，但如果循着这条道路，总能从深渊中解救出来。
　　真正的救亡大道，非短时期所能找到，它需要数百年辛苦而循序渐进的教育。至于大道的终鹄，则在使我们知道，我们都是同一行星上的旅伴。我们若懂得这个颠扑不破的真理——明白地球好坏总是我们共同的家乡——想到我们现在还无法找寻别的栖身地——想到我们将永不能从故乡迁往他处——我们若更能了解，我们犹如同向渺茫目的地走去的旅客一样，应该富于和衷共济的精神时，那末我们的最先而且最重要的使命，就在于解决这祸患之源的可怕问题了。
　　我们都是同一行星上的旅伴，别人的幸福与苦厄，就是我们自己的幸福与苦厄！
　　你尽可以把我当做一个傻子，一个空想家，一个做梦的人——你尽可以找了警察和疯人院里的人把我驱逐出境，不准我再讲这些异端邪说，我总不和你计较。但你得记好我的话，当末日降临的一天，人类不得不键锁了小秘箱，把幸福的钥匙交给那更伟大的承继者时，你把我的邪说回味一下吧！
　　图生的唯一希望，尽在这句话里。
　　我们都是同一行星上的旅伴，我们应该担负同样的责任，为我们所居的世界谋幸福，求快乐。

前言/序言

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　　妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：

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　　老师教我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。

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是正品，质量很好，快递也很快，很棒的一次购物 　2

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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　　“怎么还不起来，快起！快起！”

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　　爸是多么喜欢花。

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　　我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

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C. Cdcvbgffb. Cfh

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孩子很喜欢！看得津津有味！