具体描述
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《教育漫话》是17世纪英国著名哲学家和思想家洛克的代表作之一。全书以“绅士教育”为主题，分为体育保健、道德教育、智育(包括学问、知识和技能)三个部分，阐明了如何才能培养出符合时代需要的有理性、有德行、有才干的绅士或者有开拓精神的事业家。内容简介
17世纪英国著名哲学家和思想家洛克的《教育漫话》，集中反映了欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级的教育观。本书以“绅士教育”为主题，分为体育保健、道德教育、智育（包括学问、知识和技能）三个部分，阐明了如何才能培养出符合时代需要的有理性、有德行、有才干的绅士或者有开拓精神的事业家。本书于1693年问世后，成为欧美乃至世界文化、教育的瑰宝，数百年来被许多人奉为办学的圭臬乃至“宪章”，影响了一代又一代学人。人民教育出版社曾于20世纪80年代出版过该书的中译本。新译本与旧译本相比较，具有以下特点。（1）译文尽量准确、流畅；对原著中少数较为冗长的段落作了重新划分；在部分重要或易产生歧义的名词概念之后附有英文原文。（2）是全译本。过去的中译本对原书有少量删节，新译本则严格按照原版译出，保留了原书的全貌。（3）增加了详细注释。由于原书有许多较为生僻的人名、地名及专有名词，缺少注释给一般读者理解本书带来了不便。译者在作这些注释时参考了许多著作，尽量吸取国外洛克研究的最新成果。这些注释对于一般读者阅读本书，更好地理解有关内容将有所帮助；有些注释对于研究者也可提供一些线索。（4）编撰了二级标题。洛克的原著将全书分为217节，一部分“节”有本节的小标题，但全书没有标题。译者根据全书的内容，将全书分为健康教育、道德教育、知识与技能教育三篇，同时为每篇编撰了二级标题。为避免累赘，原有的各节小标题则取消。
目录
上篇 健康教育一、教育的作用及健康教育的意义
二、健康教育的具体意见
（一）避免娇生惯养
（二）脚的锻炼与冷水浴
（三）游泳与户外运动
（四）衣着
（五）饮食与用餐
（六）睡眠与卧床
（七）排便
（八）用药
（九）身体保健的规则
中篇 道德教育
一、德育的意义及原则
（一）重视儿童精神形成的意义及德行的原则
（二）早期教育的意义及教育不当的危害
（三）教育儿童用理智克服欲望
（四）及早管教的意义及亲子关系
二、德育的具体意见
（一）对儿童管教的方法、措施
（二）通过练习培养习惯
（三）矫揉造作的弊端
（四）礼貌的培养
（五）儿童的交朋结友之道
（六）教师及家庭教育的作用
（七）父母应为子女树立榜样
（八）儿童的管教与惩罚
（九）教师应具备的条件及其地位与作用
（十）父亲正确的教子方法及合理的父子关系
（十一）儿童的自然倾向、合理与不合理要求的表现及对策
（十二）怎样对待儿童的好奇心
（十三）怎样看待儿童的闲荡及矫正措施
（十四）怎样矫治儿童厌恶书本、喜欢玩耍的习惯
（十五）儿童的玩具
（十六）儿童的撒谎与对策
（十七）绅士应具备的四种品质
（十八）德行
（十九）智慧
（二十）教养
下篇 知识与技能教育
一、学问在教育中的地位
二、知识教育的具体意见
（一）如何诱导儿童学习
（二）适合儿童阅读的书籍及正确的学习方法
（三）怎样练习写字、绘画
（四）对外语学习的意见
（五）教师的合理教学方法及技巧
……
结束语
附录 洛克致爱德华?克拉克先生的一封信
精彩书摘
上篇 健康教育一、教育的作用及健康教育的意义
1.对于人世幸福状态的一种简洁而充分的描绘是：健康的精神寓于健康的身体。凡是二者都具备之人就不必再有其他的奢望了；然而一个人的身体与精神中若有一方面存在缺陷，即使功成名就，也绝无幸福可言。人们的幸福或痛苦主要由自己决定。心智颟顸者做事定然找不到正确的途径；身体衰弱者即使有了正确的途径，也决不能获得进展。本人承认，有些人的身心生来就很强健，无需别人的多少帮助；他们凭借天赋之力，自幼便能日臻完善；并依靠与生俱有的优良体质，能够建功立业，创造奇迹。但是此类人实属罕见；我认为，可以这样说：我们日常所见到的人中，他们是行为端庄或品质邪恶，是有用或无能，十分之九都由他们的教育所决定。人与人之所以千差万别，均仰仗教育之功。我们童稚时所得到的印象，哪怕极其微小，乃至无法察觉，都有极重大、极久远的影响，犹如江河的源头，水性异常柔弱，一点点人力便可以影响河流的流向，乃至使河流的方向根本改变；总之，从源头上加以引导，河流就接受了不同的趋向，最后流向十分遥远的地方。
2.本人认为，儿童的心智和源头的水性相近，容易引导，决之东则东，决之西则西；精神固然是人生的主要部分，我们关切的主要是内心，可是外在的躯壳也不可忽略。所以我打算首先由此切入，先讨论身体健康问题，对于这个问题，也许你早已有相当的期望，因为我对于这个问题作过格外的研究；如果我的预感不错的话，这个问题涉及的范围有限，很快就可以谈完。
……
前言/序言
用户评价
《教育漫话（全译注释本）》这本书，在我看来，更像是一座等待我去探索的知识迷宫，而非一览无余的地图。我尚且沉浸在它所营造的氛围之中，被它所展现出的那种严谨而又充满人文关怀的教育态度所吸引。书中的注释细致入微，这对于我这样一个对原文背景和细微之处不甚了解的读者来说，简直是福音。它不仅仅是帮助理解词句，更是对思想的延展和补充，让原本可能晦涩的观点变得更加清晰易懂。我期待它能带我走进一个全新的教育世界，去理解那些超越时代、超越地域的教育智慧。它不是那种能够快速解决问题的“工具书”，而更像是一种“启蒙书”，引导我进行更深层次的思考，去审视教育的本质，去反思我们当前的教育实践。我相信，通过这本书的阅读，我的教育认知将会得到一次深刻的拓展。
评分拿到这本《外国教育名著丛书》里的《教育漫话（全译注释本）》，我的第一反应是它的厚重感。这不仅仅是纸张的厚度，更是思想的厚度。虽然我还没能完全沉浸其中，但仅凭着粗略的翻阅，我便能感受到作者的博学与深邃。他所探讨的教育议题，在我看来，是具有普适性的，无论是在哪个时代、哪个国度，都值得我们去深思。我尤其欣赏它所采用的“漫话”这一形式，这让我觉得这本书并非是高高在上的理论说教，而是更加贴近生活的教育思考，仿佛是在与一位睿智的长者进行一场轻松而深刻的对话。这种对话式的呈现，无疑能够激发读者更强的参与感和思考的深度。我期待在未来的阅读中，能够从中汲取到那些能够启迪心灵、修正教育观念的宝贵智慧，去理解教育的真正意义，去发现那些被忽视却至关重要的教育要素。
评分这本《教育漫话（全译注释本）》给我的感觉，就像是一扇通往古老教育宝库的大门。我并不是要立刻去挖掘其中的金银珠宝，而是享受推开门的那一刻，扑面而来的历史气息和思想的光辉。它的价值，我更多地体现在它所代表的一种精神气质上。在当今这个信息爆炸、教育模式日新月异的时代，回过头来审视那些经过时间检验的经典，显得尤为重要。我常常觉得，现代教育的许多困惑，其实在过去的思想家那里早已埋下了伏笔，也提供了可能的解答。《教育漫话》所倡导的“漫话”形式，让我觉得它更像是与先贤的对话，一种智慧的传承，而非单向的知识输出。我期待在阅读过程中，能够不断地产生“原来如此”的顿悟，能够将书中蕴含的理念与我自己的教育实践或观察进行对照，从中汲取养分，修正方向。这本书并非提供“速成秘籍”，而是引导我进行更深入的思考，去理解教育的根基。
评分这套《外国教育名著丛书》中的《教育漫话（全译注释本）》在我书架上占据了一个显眼的位置，尽管我尚未完全沉浸其中，但单就其装帧和编排而言，就已经足够吸引人。厚实的纸张，墨香扑鼻，译文清晰流畅，注释详尽，仿佛一位老友在低语，娓娓道来那些跨越时空的教育智慧。我尤其欣赏它对原文的忠实还原，每一字每一句都似乎带着作者当年在书桌前沉思的温度。虽然我还没有深入探讨书中的具体教育理念，但从章节的标题和导读中，我已能感受到一股强大的思想洪流。它不是那种枯燥的说教，而更像是一次次智慧的碰撞，一次次对教育本质的追问。我期待着在忙碌之余，能够静下心来，跟随作者的笔触，去探索教育的无限可能，去理解那些曾经深刻影响西方乃至世界教育格局的思想是如何孕育和发展的。这本书给我的第一印象是厚重、严谨，但又透露着一种轻松的学术气息，仿佛在邀请读者一同进行一场思维的漫游，而非强制性的知识灌输。
评分这次的阅读体验，与其说是阅读一本具体的书，不如说是一种精神上的朝圣。我翻开《教育漫话（全译注释本）》，首先被它那种宏大的视野所折服。虽然我还没有来得及细读每一页，但仅仅是浏览目录和章节间的过渡，就能感受到作者对教育现象的观察是多么敏锐和深刻。他并非局限于某一国的教育体制，而是放眼全球，将不同文化背景下的教育实践进行比较和反思。这种开放性的视角，对于我这样渴望拓展教育视野的读者来说，无疑是一场及时雨。书中提及的许多教育原则和方法，虽然年代久远，但细品之下，却有着惊人的现实意义。它不回避教育中的困境和挑战，而是以一种审慎而富有建设性的态度去探讨。我尤其期待书中对“漫话”这一形式的运用，这预示着它不会是生硬的理论堆砌，而是更加生动、灵活的对话，甚至可以是那些教育家们在茶余饭后的闲谈，却蕴含着精妙的哲思。这种 pendekatan 让我感觉学习的过程会更加有趣和富有启发性。
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