讀完這本書,我最大的感受是它提供瞭一種極具個人視角的“玉雕人物誌”。它沒有將玉匠群體視為一個抽象的符號,而是將筆墨聚焦於那些在曆史轉摺點上,以一雙手藝驚艷瞭時光的個體。我非常喜歡作者對明代晚期那些文人階層影響下的玉雕創作者的描繪。他們不再僅僅是宮廷或作坊的匠人,而成為瞭具有獨立審美情趣的藝術傢。書中對比瞭幾位不同風格大師的作品,通過對同一題材——比如“竹林七賢”——在不同匠人手中呈現齣的意境差異,我清晰地看到瞭“匠氣”與“文氣”的分野。一位匠人對玉石的理解,往往取決於他所處的時代背景和師承關係。書中對“師徒傳承”脈絡的梳理,如同繪製瞭一張復雜的譜係圖,讓人清晰地看到某種獨門技藝是如何經過代際傳遞,最終固化成一種地域風格的。這種對“人”的關注,使得原本冰冷的玉石,充滿瞭溫度和故事感,也讓我對玉雕藝術背後所蘊含的巨大心力有瞭更深的敬意。
評分翻開這本《古韻流光:中國玉雕的時代印記》,我立刻被那些精美絕倫的玉石藝術品深深吸引住瞭。這本書的開篇,並沒有直接聚焦於某一個地域的玉雕流派,而是以一種宏大的視角,梳理瞭玉文化在中國曆史長河中的演變軌跡。作者似乎深諳如何通過對材質的細緻剖析,來映照齣不同曆史時期的社會風貌與審美取嚮。比如,對新石器時代紅山文化玉器的那種粗獷與神秘的描摹,與後來商周時期禮器那種森嚴的等級秩序感,形成瞭鮮明的對比。尤其讓我印象深刻的是,書中對“君子比德於玉”這一核心理念的闡釋,它不僅僅停留在哲學思辨層麵,更是通過對曆代玉佩、玉璧的紋飾變遷的解讀,生動地展現瞭儒傢思想如何滲透並塑造瞭中國人的精神內核。書中對玉料的産地考證也極為嚴謹,那些關於和田玉、獨山玉、岫岩玉的礦脈故事,讀起來仿佛能觸摸到韆年前工匠們采玉時的艱辛與虔誠。這種跨越時空的敘事手法,讓這本書超越瞭一般的藝術鑒賞指南,更像是一部關於中國精神圖騰的溯源史。整體的裝幀設計也極為考究,印刷的色彩飽和度極高,即便是細節處那些細如發絲的雕刻綫條,也展現得淋灕盡緻,讓人愛不釋手。
評分這本書的學術深度是毋庸置疑的,但更難能可貴的是,它在處理專業術語時,始終保持著麵嚮普通愛好者的友好姿態。我發現它在講解一些復雜的工藝流程,例如“掏膛”、“打磨上蠟”等步驟時,所使用的語言非常直觀,輔以清晰的分解圖,即使是完全沒有接觸過玉雕製作的人,也能大緻理解其中蘊含的技術難度。特彆是它對不同時期“治玉工具”的演變曆史的追溯,這一點非常引人入勝。從最初的解玉砂到後來的鋼鏨子,工具的每一次革新都直接導緻瞭造型可能性的拓展。書中詳盡記錄瞭古代工匠如何利用天然材料,如動物的肌腱、植物的縴維來製作拋光工具,這種對古代智慧的挖掘,讓人不禁感慨在技術不發達的年代,人類的創造力是如何被逼到極緻的。這本書的價值不僅在於展示瞭“成品之美”,更在於揭示瞭“過程之艱”,它成功地架起瞭一座溝通專業知識與大眾欣賞之間的橋梁。
評分這本書的敘事節奏和選材角度非常獨特,它似乎有意避開瞭傳統教科書式的麵麵俱到,而是選擇瞭一條更為精煉和側重“技法革新”的路徑來展開。我尤其欣賞其中對於“薄胎工藝”和“俏色運用”的專題討論。書中花瞭相當大的篇幅,圖文並茂地展示瞭清代乾隆時期,玉匠們如何將玉石的天然色澤,如同水墨暈染般融入到作品的主題錶達中去,這種對材料的尊重與再創造,簡直令人嘆為觀止。比如,介紹某件以白玉為底、帶有黃褐色皮色的山子雕刻時,文字描述中那種對光影、質感細微差彆的捕捉,簡直就是一篇優美的散文。閱讀過程中,我不斷地翻閱到那些晚清至民國時期,玉雕藝術在麵對西方文化衝擊時所展現齣的掙紮與融閤。那些融閤瞭西洋寫實主義風格的仕女像或花鳥題材,既保留瞭傳統玉雕的溫潤內斂,又增添瞭動感和生命力,這種“中西閤璧”的探索精神,為當下的玉雕創作提供瞭寶貴的曆史參照。這本書的重點似乎在於強調,玉雕的生命力,源於它不斷吸收時代精魂的能力。
評分這是一本真正意義上讓人“沉浸式”閱讀的玉文化讀物。它並非僅僅羅列作品圖片和簡短的說明文字,而是構建瞭一種強烈的“語境感”。書中關於宗教題材玉器(如佛教造像)的章節,尤為精彩。作者沒有采用單純的宗教符號學分析,而是將這些玉器置於當時信徒的虔誠和供奉的場所中去考察其存在的意義。它探討瞭為什麼在特定的曆史時期,人們會選擇以玉石這種“永恒的物質”來承載他們對來世或神祇的期盼。通過對佛像麵容的細微觀察,以及對經文雕刻的考據,我們能感受到玉石材料本身所帶有的“靈性”是如何被工匠賦予瞭宗教力量的。這種分析視角,使得書中的每一件作品都成為瞭一個鮮活的曆史瞬間的定格,充滿瞭人文關懷與曆史張力。整本書的邏輯鏈條非常嚴密,從材料到技法,再到意象和精神,層層遞進,讀完後,我對“玉”的理解得到瞭極大的提升,它不再僅僅是一種昂貴的石頭,而成為瞭中華民族情感與信仰的載體。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分書很棒,物流很給力。 工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:“你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!”常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭,廢話不多說。在我還沒有看這本書的時候,我絲毫不懷疑它是一本好書,很符閤80後讀者的口味。很難想象一本圖書會被我看得像郭德綱的相聲書一樣,在地鐵上都如飢似渴地手不釋捲。人都說《紅樓夢》是一部罕見的奇書,是人生的鏡子,那麼對於這部書,在某種意義上也令我感到瞭絲絲“找齣心中所想”的意味,因為我不僅從中看齣大論的味道,更是以一種看搞笑圖書的心情在愉悅自己,事實上這本書確實不失幽默,在大論瞭一把之後確實愉悅瞭廣大讀者,在此之前,我從來沒想過會像一本幽默小說一樣去看這本書,因為多年來這類書的泛濫使我對其十分不屑。寶貝非常不錯,和圖片上描述的完全吻閤,絲毫不差,無論色澤還是哪些方麵,都十分讓我覺得應該稱贊較好,完美! 書是正品,很不錯!速度也快,絕對的好評,下次還來京東,因為看到一句話 女人可以不買漂亮衣服不買奢侈的化妝品但不能不看書,買瞭幾本書都很好 值得看。現在,京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音(JING DON|G)首字母組閤。從此,您不用再特意記憶京東的域名,也無需先搜索再點擊,隻要在瀏覽器輸入JD.COM,即可方便快捷地訪問京東,實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡,TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱,同時也擁有正直的品行,和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序:這些年,你過得怎麼樣我曾經想過,如果能時光穿梭,遇見從前的自己,是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知,這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望,沒準兒也能氣個半死,看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行,忍不住開口相勸,搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽,人總是要給自己留餘地的,因為還有一種可能是,未來的自己迴望現在,看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭,所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你,都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情,現在已可輕易解決,但往往還有更大的boss在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後,或者多年後功成名就那一天,總有不同憂傷湧上心頭:有些煩惱是錢可以解決的,而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以,隻能咬著牙繼續朝前走吧。
評分給人傢買的。這類書比較少 不好買
評分很不錯的東西.........
評分書的質量不錯,很滿意。
評分貴啊,裝b的書,不推薦。都是告訴你裏麵的人怎麼大師,彆人炒作,我替他們埋單
評分懶得去書城找瞭,京東上買方便
評分隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量……正能量,我不在於有誰在推薦,我更在乎正能量對於思維的影響。就好像secret,就好像稻盛和夫的哲學,就好像鈍感力,這些書籍讓我們在煩躁的時候尋找到一種能讓自己平復的力量。 煩躁、悲絕、痛恨、憤怒都是負麵的能量,而且負麵的能量會引發一係列難以置信的負麵的效應,並且都會讓人經久難忘……但是正能量呢?他會讓我們引發一係列的美好的正麵反應,這些正能量會在潛移默化中被負能量抵消,所以我們需要不斷的補足,不斷地補充。隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒,發現改變一切的能量…… 隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒隻有改變,纔能提升正能量! 第一章 快樂的能量 心理學天纔威廉?詹姆士將顛覆你的世界觀,教你學會 隨心所欲地培養樂觀的情緒
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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