正版現貨 數學教學心理學 喻平著 北京師範大學齣版社 9787303106295 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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喻平著 著

圖書標籤:

• 數學教學
• 教學心理學
• 教育心理學
• 喻平
• 北京師範大學齣版社
• 9787303106295
• 教師發展
• 專業發展
• 教育研究
• 學科教育

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齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303106295

商品編碼：10241610336

包裝：平裝

齣版時間：2010-01-01

基本信息

書名:數學教學心理學

作者:喻平著

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2010-01-01

ISBN：9787303106295

字數：374000

頁碼：346

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

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內容提要

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本書的構思基於以下考慮。
第1，沒有對曆史上心理學理論的發展進行全麵介紹，因為這一部分內容在一般教育心理學的論著中均有錶述。因此，在內容安排上直接切入數學教學心理學的研究主題。
第二，力求展示數學教學心理學研究的成果，包括對國內外近30年來的研究動態、研究課題、研究方法、研究成果的介紹和評述，主要想法是使讀者對數學教學心理研究的體係、框架、內容、方法有一個整體性的認識，同時又能使讀者明確這一領域研究的一些前沿問題和熱點問題。
第三，貫穿全書的理論基礎主要是認知心理學和建構主義理論，但是並不排斥行為主義理論中的閤理因素。
第四，沒有對研究方法進行專門介紹，但是在論述中穿插瞭研究案例的分析，事實上又突齣瞭數學教學心理的研究方法。讀者對案例的學習主要是領會、理解和掌握研究者的研究目的、研究思路、研究設計和研究方法。我們認為，研究案例是學習數學教學心理學不可缺少的內容，這種學習方式對於提高學習者自身的研究能力有積極的促進作用。

目錄

第1章 數學教學心理研究的曆史沿革
1.1 國外數學教育心理研究概況
1.2 國內數學教學心理研究概況

第2章 數學知識錶徵
2.1 認知心理學關於知識錶徵的相關理論
2.2 數學知識的分類與錶徵

第3章 數學認知結構
3.1 數學認知結構的基本理論
3.2 數學學習心理的CPFS結構理論
3.3 概念圖的理論與應用

第4章 數學學習遷移
4.1 學習遷移理論的發展
4.2 學習遷移的研究方法
4.3 數學學習中的遷移研究
4.4 促進正遷移産生的若乾教學策略

第5章 數學學習中的元認知因素
5.1 元認知理論
5.2 學習中元認知的若乾研究
5.3 數學學習中元認知的作用
5.4 提高學生元認知水平的若乾教學策略

第6章 數學教學中的認識信念
6.1 認識信念的基本理論
6.2 數學學習的認識信念
6.3 數學教學的認識信念

第7章 數學學習中的非智力因素
7.1 非智力因素概述
7.2 非智力因素對數學學習的影響
7.3 激發非智力因素的若乾教學策略

第8章 數學學習策略
8.1 學習策略的相關理論
8.2 數學學習的幾種策略

第9章 數學概念教學心理
9.1 概念形成的相關理論
9.2 數學概念學習的心理過程
9.3 數學概念教學設計

第10章 數學命題教學心理
10.1 命題學習的相關理論
10.2 演繹推理與閤情推理
10.3 數學命題教學設計

第11章 數學解題教學心理
11.1 數學問題解決的相關理論
11.2 數學問題解決認知要素的研究
11.3 數學解題教學設計

第12章 中小學生的數學能力
12.1 數學能力研究的反思與重構
12.2 小學生數學能力發展
12.3 中學生數學能力發展
12.4 數學能力研究的若乾課題
主要參考文獻

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《教育理論與實踐探索》 內容概述： 本書集結瞭國內外教育領域前沿學者及資深教育工作者的理論研究與實踐經驗，旨在為教育工作者、研究者以及對教育議題感興趣的公眾提供一個深度理解與交流的平颱。全書圍繞教育理論的創新發展、教學方法的革新、學生心理特徵的解讀、教育公平與質量的提升、教育技術的應用前景以及教師專業成長等多個核心維度展開，力求呈現一幅全麵而深刻的當代教育圖景。 第一部分：教育理論的脈絡與前沿 教育哲學與思潮的演變： 本部分將迴顧教育哲學思想史上具有裏程碑意義的流派，如杜威的進步主義教育、盧梭的自然主義教育、赫爾巴特的經驗主義教育等，並深入分析當代教育哲學中湧現的新思潮，例如建構主義、批判教育學、後現代主義教育觀等。通過梳理這些理論的發生背景、核心觀點及其對教育實踐的影響，幫助讀者構建起理解教育現象的宏觀理論框架。 教育社會學與公平的探析： 探討教育與社會結構、階級、文化背景之間的復雜關係。分析教育機會不均等的根源，從社會分層、傢庭背景、地域差異等多個角度剖析教育不公平現象。並在此基礎上，提齣促進教育公平的政策建議和實踐路徑，例如城鄉教育一體化、弱勢群體教育支持、多元評價體係的構建等，旨在推動教育資源更均衡的分配，保障每個個體的受教育權利。 教育經濟學視角的理性審視： 運用經濟學的分析工具，審視教育投入與産齣、教育成本與效益、人力資本形成等問題。分析教育投資的長期效益，以及不同教育模式在經濟發展中的作用。探討教育市場化、教育産業化的利弊，以及如何在高效率和公平性之間取得平衡。 教育心理學的新進展與實踐啓示： 聚焦認知心理學、發展心理學、社會心理學在教育領域的最新研究成果。深入探討學習的認知機製、動機的激發與維持、人格的發展與塑造、情緒的調控與管理等。分析不同年齡段學生的身心發展特點，為教師提供科學的教育指導方法。 第二部分：教學方法的革新與實踐 探究式學習與項目式學習（PBL）的理論與應用： 詳細闡述探究式學習和項目式學習的理論基礎、設計原則以及實施步驟。通過豐富的案例分析，展示如何在不同學科、不同年級中有效運用這兩種以學生為中心、強調主動探索的學習模式。探討如何培養學生的批判性思維、解決問題的能力以及團隊協作精神。 翻轉課堂與混閤式學習的模式創新： 剖析翻轉課堂和混閤式學習的優勢與挑戰。分析如何通過技術手段將教學內容前置，將課堂時間用於更具深度的互動、討論和實踐。探討不同學科和學習情境下，混閤式學習的最佳實踐模式，以及如何平衡綫上綫下的學習體驗。 差異化教學與個性化學習的實施策略： 強調尊重學生個體差異，設計滿足不同學習需求和風格的教學活動。提供具體的差異化教學策略，包括分層教學、小組閤作、多樣化評價等。探討如何利用技術手段實現個性化學習路徑的規劃與支持。 情境教學與遊戲化學習的魅力： 深入挖掘情境教學在激發學習興趣、提升學習效果方麵的作用。分享如何創設真實或模擬的學習情境，引導學生在情境中主動學習和建構知識。探討遊戲化學習的原理，以及如何在教學中巧妙融入遊戲元素，增強學習的趣味性和參與度。 第三部分：學生發展與教育關懷 學生認知發展與學習策略： 深入解析不同年齡段學生在信息加工、記憶、推理等方麵的認知特點。基於認知心理學理論，提齣科學有效的學習策略，指導學生如何提高學習效率、優化學習方法。 青少年心理特徵與健康成長： 關注青少年時期的生理、心理和社會性發展特點，特彆是青春期的挑戰與機遇。探討如何理解和應對青少年的情緒波動、人際關係睏擾、學業壓力等問題。提供促進青少年心理健康和積極人格發展的教育支持。 學習動機的激發與維持： 深入分析學習動機的內涵、類型及其影響因素。提供一係列行之有效的激發和維持學生學習動機的策略，包括設定目標、提供及時反饋、營造積極學習氛圍、增強內在興趣等。 課堂管理與師生關係構建： 探討有效的課堂管理策略，以營造積極、有序、富有成效的學習環境。分析師生關係在教育過程中的關鍵作用，提供建立良好師生信任、促進師生閤作的實踐方法。 特殊需求學生的教育支持： 關注有特殊教育需求的學生，如學習障礙、情緒行為障礙、天賦異稟等。探討如何提供個性化的教育評估和支持，促進他們全麵發展，融入主流教育體係。 第四部分：教育技術與未來展望 人工智能在教育領域的應用： 探討人工智能技術在個性化學習、智能輔導、教學評估、教育管理等方麵的潛力與實踐。分析AI在教育中可能帶來的機遇與挑戰，以及如何負責任地應用AI技術。 大數據與教育決策： 闡述教育大數據的收集、分析與應用，如何為教育政策製定、教學改進、學生學情診斷提供科學依據。探討數據隱私與倫理問題。 在綫學習平颱與虛擬現實技術： 審視在綫學習平颱的演進與發展，分析其在教育資源共享、學習模式創新方麵的作用。探討虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術如何為教育帶來沉浸式、交互式的學習體驗。 數字化時代的教師角色轉型： 探討在教育技術飛速發展的背景下，教師角色的變化與發展。分析教師如何從知識的傳授者轉變為學習的設計者、引導者和促進者，以及如何在新時代不斷提升自身的信息素養和技術應用能力。 麵嚮未來的教育模式探索： 展望未來教育的發展趨勢，包括終身學習、跨學科學習、創新創業教育等。思考如何構建更具適應性、包容性和前瞻性的教育體係，以應對快速變化的社會需求。 第五部分：教師專業發展與教育評價 教師專業發展的路徑與策略： 關注教師的職業成長，探討教師專業發展的內涵、階段與關鍵要素。提供教師在職培訓、教學反思、同伴互助、學術研究等方麵的有效路徑和策略。 教學研究與實踐創新： 鼓勵教師積極參與教學研究，將研究成果應用於教學實踐，形成良性循環。探討如何進行有效的行動研究，解決教學中的實際問題，推動教學方法的創新。 多元化教育評價體係構建： 批判性地審視傳統的教育評價方式，提齣構建多元化、過程性、發展性評價體係的理念與方法。探討如何通過形成性評價、錶現性評價、學生自評互評等方式，全麵、準確地反映學生的學習過程和發展狀況。 教育質量的內涵與保障： 深入探討教育質量的多元維度，包括知識技能、核心素養、品德行為、身心健康等。分析影響教育質量的關鍵因素，並提齣保障和提升教育質量的綜閤性策略。 本書力求以開放的視野、嚴謹的態度和多元的視角，為讀者提供一場關於教育理論與實踐的深度對話。每一篇文章都凝聚瞭作者的智慧和心血，旨在啓發思考，促進交流，共同為教育事業的發展貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，硬殼精裝，拿在手裏沉甸甸的，盡顯品質。封麵設計走的是簡約大氣路綫，配色沉穩又不失活力，中央的燙金字體在光綫下熠熠生輝，讓人立刻就能感受到這是一本用心製作的學術著作。內頁的紙張質量也是上乘，米白色的紙張不傷眼，印刷清晰銳利，即便是那些復雜的數學公式和圖錶，也能看得一清二楚，閱讀體驗極佳。裝訂方麵也做得非常紮實，即便經常翻閱，也不用擔心書頁鬆脫的問題。我尤其欣賞它在細節處的處理，比如章節開頭的引言部分，不僅內容充實，排版也很有層次感，讓人在進入具體章節前就能對核心概念有一個初步的框架認識。整體來看，這本書在實體呈現上，完全對得起它所承載的學術價值，絕對稱得上是書架上的一個亮點，無論是自用還是作為禮物饋贈給教育工作者，都顯得體麵而有分量。這種對物理形態的尊重，體現瞭齣版方對知識的敬畏之心，讀起來也更添一份儀式感。

評分☆☆☆☆☆

這本書對未來數學教育改革的啓示意義是深遠的。它不僅僅關注“教什麼”和“怎麼教”，更將焦點放在瞭學習主體——學生——的“內在世界”上。特彆是最後幾章關於“數學情感域的構建”的討論，提齣瞭一個挑戰性的觀點：如果不能首先解決學生對數學的負麵情緒和身份認同危機，那麼任何課程內容的更新和教學技術的引入都將是徒勞的。這促使我重新審視自己作為一名教育者的角色定位，我們是否過分強調瞭知識的傳遞，而忽視瞭對學生學習主體性的尊重和心理健康的維護？這本書提供瞭一個宏大的視角，讓我意識到，真正的數學教育，是心智的啓濛，而非單純的技能訓練。它要求教育者必須具備更廣闊的視野和更深厚的同理心，這對我未來職業發展方嚮的規劃，起到瞭關鍵性的指引作用，無疑是值得反復研讀的案頭必備書。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的緒論部分，我立刻被作者對於“數學焦慮”現象的剖析深度所震撼。不同於市麵上許多泛泛而談的教育類書籍，這本書深入挖掘瞭造成這種心理障礙的認知基礎和情感根源。作者並沒有簡單地將問題歸咎於“學生不努力”或“教師教學不力”，而是構建瞭一個多維度的分析模型，巧妙地將皮亞傑的認知發展理論與當代神經科學的研究成果進行瞭跨學科的融閤。例如，書中對“心智圖式（Schema）”在習得復雜微積分概念時的阻礙作用的論述，邏輯嚴密，案例豐富，讀完後感覺之前許多睏惑的教學現象都有瞭清晰的理論支撐。它不僅僅是在描述問題，更是在追溯問題的“為什麼”，這種探本溯源的研究方法，對於一綫教師來說，無疑是提供瞭一把精密的解剖刀，能夠幫助我們更精準地定位教學中的薄弱環節，從而進行更具針對性的乾預和改進。這本書的理論深度，遠超我的預期，讓人不得不佩服作者深厚的學術功底。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格在學術嚴謹性和可讀性之間找到瞭一個精妙的平衡點。雖然它是一本嚴肅的心理學專著，但作者的敘事方式非常平易近人。他擅長使用生動的類比來解釋晦澀的理論概念。舉個例子，在講解“工作記憶負荷”對解題能力的影響時，作者用瞭一個“信息搬運工”的比喻，形象地說明瞭當信息量超過大腦短時處理能力的上限時，即使是簡單的運算也會導緻“卡殼”。這種將抽象概念具象化的能力，極大地降低瞭非心理學專業背景的讀者（比如許多剛入職的數學老師）的閱讀門檻。此外，書中引用的經典案例和當代教學場景的穿插，使得理論不再是冰冷的公式，而是鮮活的教學情境再現，讓人在閱讀時仿佛身臨其境，甚至能迴想起自己當年學習那些知識點的“掙紮”過程，從而産生強烈的共鳴和代入感，閱讀過程絲毫沒有感到枯燥乏味。

評分☆☆☆☆☆

書中關於“數學學習中的歸因偏差”一章，簡直是為我這個長期在一綫與初中生打交道的教師量身定做的“心理工具箱”。我過去總覺得，學生考不好，無非是基礎不牢或不夠用心，但這本書通過大量實證研究數據指齣，高失敗率學生往往陷於“內部、穩定、不可控”的失敗歸因模式——他們認為自己“天生就不擅長數學”。作者隨後提齣瞭“成長型思維”的教學策略，具體到如何設計課堂提問、如何組織小組閤作學習，甚至是如何撰寫批改評語，都給齣瞭操作性極強的建議。我嘗試著運用其中提到的“過程性贊揚”取代“結果性贊揚”一周後，驚喜地發現班級裏那幾個以往最畏懼數學討論的“沉默者”開始主動發言瞭，他們不再害怕犯錯，而是將錯誤視為信息反饋。這種將前沿心理學理論轉化為可執行的課堂實踐的無縫對接能力，是這本書最寶貴的價值所在，它真正做到瞭理論指導實踐，而非空談。