圖解果樹嫁接（建設社會主義新農村圖示書係） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　嫁接作為一項受自然現象啓發而創造的生産技術，在現代園藝生産中發揮著重要作用，它在苗木繁育、高接換優、增強樹體適應性和抗逆性、調控樹體生長勢、挽救垂危樹等多方麵具有重要的意義。我國加入WTO後，農業産業結構調整步伐加快。為適應國內外市場需求，果樹行業麵臨樹種、品種結構大幅調整，掌握適宜的嫁接技術顯得尤為重要。

內頁插圖

目錄

前言 第一章 概述 一、果樹嫁接的意義 （一）嫁接的定義 （二）嫁接的用途 （三）嫁接繁殖的優缺點 二、果樹嫁接原理 （一）形成層和愈傷組織 （二）嫁接親和力 （三）嫁接愈閤過程 （四）影響嫁接成活的因素 第二章 嫁接前的準備 一、嫁接時期的選擇 （一）芽接時期 （二）枝接時期 二、砧木培育 （一）砧木的選擇 （二）砧木培育方法 （三）嫁接前砧木的處理 三、接穗準備 （一）接穗采集和處理 （二）接穗貯藏 （三）接穗蠟封 （四）接穗質檢 四、嫁接工具材料的準備 （一）嫁接工具準備 （二）綁縛材料準備 第三章 嫁接方法 一、芽接 （一）丁字形芽接 （二）帶木質丁字形芽接 （三）嵌芽接 （四）套芽接 （五）方塊芽接 二、枝接 （一）腹接 （二）插皮接（皮下接） （三）劈接 （四）切接 （五）舌接 （六）插皮舌接 （七）搭接（閤接） （八）葡萄嫩枝嫁接 三、二重嫁接 四、高接 （一）高接的意義 （二）高接時期 （三）高接方式 （四）高接方法 五、橋接 六、根接 第四章 嫁接後的管理 一、芽接苗的管理 二、枝接苗的管理 三、高接樹的管理 第五章 幾種落葉果樹嫁接的應用 一、蘋果、梨苗木培育 （一）蘋果、梨二年齣圃嫁接苗培育模式之一 （二）蘋果、梨二年齣圃嫁接苗培育模式之二 （三）蘋果矮化自根砧嫁接苗培育 （四）蘋果矮化中間砧苗培育 （五）二重枝接法培育矮化中間砧蘋果苗 （六）分段芽接法培育蘋果矮化中間砧苗 （七）利用寄根砧分段嫁接法培育蘋果矮化自根砧苗 （八）利用寄根砧嫁接法建立蘋果矮化自根砧垂直壓條圃 二、核桃嫁接苗培育及高接換種 （一）核桃苗木培育 （二）核桃高接換種 三、柿樹嫁接特點 四、葡萄嫁接育苗 （一）葡萄嫁接育苗模式之一 （二）葡萄嫁接育苗模式之二 五、速生桃苗的培育 六、棗樹嫁接育苗和酸棗改接大棗

精彩書摘

　　四、高接 　　將接穗嫁接在果樹樹冠各級枝乾上，一般嫁接部位較高，故名高接。 　　（一）高接的意義 　　1.高接換種在原來品種的樹冠上，改接優良品種，進行品種更新。 　　2.提高抗寒性在北方鼕季易受凍害的樹種或品種，高接在抗寒性強的樹種或品種的樹冠上，可提高抗寒性，如在國光蘋果上高接紅富士蘋果、在大鞦果上高接大蘋果。 　　3.減輕枝乾病害的危害利用輪紋病、腐爛病、乾腐病比較輕的品種或砧木建園，樹冠形成後再高接推廣的抗病性差的品種。 　　4.提高抗逆性在自然條件差的地方建園，先定植砧木，幾年後再高接品種，如闆栗建園，先栽實生苗，2～3年後高接優良品種。 　　5.控冠改形密植果園由於管理不當，果園鬱閉，及時控製高接形成的新樹冠大小，改變樹體結構，改善光照，提高果品産量與質量。 　　（二）高接時期 　　芽接在果樹生長季節，樹液流動時進行，常在鞦季。枝接以春季萌芽前後為宜，實際上隻要將接穗貯藏好，芽不萌發，可延長到開花期。 　　（三）高接方式 　　根據高接部位、砧齡和高接的頭數不同，可分為以下三種： 　　1.主乾高接用於樹齡較小的密植果園，距地麵50～60厘米，截去樹乾，用插皮接或劈接法，接2～3個接穗，成活後保持一個健壯新梢的生長優勢，並立支柱保護，其餘的新梢擰傷壓平，有利新樹乾的生長優勢，發生的副梢及時拉平（圖3-18）。

前言/序言

　　嫁接作為一項受自然現象啓發而創造的生産技術，在現代園藝生産中發揮著重要作用，它在苗木繁育、高接換優、增強樹體適應性和抗逆性、調控樹體生長勢、挽救垂危樹等多方麵具有重要的意義。我國加入WTO後，農業産業結構調整步伐加快。為適應國內外市場需求，果樹行業麵臨樹種、品種結構大幅調整，掌握適宜的嫁接技術顯得尤為重要。
　　經過長期的實踐和發展，嫁接技術取得瞭長足的進步，嫁接方法多種多樣。根據嫁接材料的不同，嫁接方法可以分為枝接、芽接和根接三大類，在每一類方法中又包括許多具體方法。為瞭在果樹生産中更好地推廣和應用嫁接技術，我們結閤多年的教學、科研以及生産實踐經驗，編寫瞭《圖解果樹嫁接》一書。本書以圖片配閤文字的形式詳細介紹瞭果樹嫁接原理、影響嫁接的因素、果樹生産中最常用的嫁接方法、嫁接後的管理以及不同樹種嫁接應用特點等。本書圖文並茂、直觀明瞭、易學易懂。
　　在本書編寫過程中，承濛河北農業大學郗榮庭、張誌華教授大力支持，在此深錶感謝。
　　因編者水平所限，書中難免有錯漏之處，懇請廣大讀者批評指正。

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評分☆☆☆☆☆

正版的好書編寫還行內容很好，在課程講授過程中,我們沒有把重點放在語法規則的敘述上,而是放在算法和程序設計方法上,通常由幾個例題引齣一種語法規則,通過一些求解具體問題的程序來分析算法,介紹程序設計的基本方法和技巧,既注重教材的係統性、科學性,又注意易讀性和啓發性。從最簡單的問題入手,一開始就介紹程序,要求學生編寫程序,通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格,讓學生在編製程序過程中不斷總結、鞏固,達到學會方法、記住語法規則,提高設計技巧的目的。 《C語言程序設計》是我係各專業的必修課程，也是我校非計算機專業開設的程序設計課程之一。作為計算機類的專業基礎課，目的是使學生掌握程序設計的基本方法並逐步形成正確的程序設計思想， 能夠熟練地使用C語言進行程序設計並具備調試程序的能力，為後繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。對於非計算機專業來說，該課程有實際應用價值，為用計算機解決實際問題提供瞭方法，是後續理論和實踐教學的基礎和重要工具，同時也是計算機二級考試所統一要求的課程之一。 筆者多年來為從事高級語言程序設計教學與實習，結閤國內外優秀編程語言的教學方法和模式，不斷地總結和積纍經驗並運用於教學實踐之中，取得瞭較好的教學效果，有助於學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，紮實地掌握Ｃ語言的內容，並能運用自如　　恩格斯說“興趣與愛好是最好的老師”。為瞭使初學者能盡快地掌握計算機知識,進入計算機的應用領域,在課程講授過程中,要特彆注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時,很多學生感到新奇、好玩,這不能說是興趣,隻是一種好奇。隨著課程的不斷深入,大量的規則、定義、要求和機械的格式齣現,很容易使一部分(甚至是大部分)學生産生枯燥無味的感覺。為瞭把學生的好奇轉化為學習興趣,授課時我們改變過去先給齣定義和規則的講授辦法,而是從具體問題入手,努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。 　　在第一節課上,就給學生找一些《高等數學》、《綫性代數》等已學課程的問題,用算法語言來求解,使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。

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學習瞭一下，很好！！！

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好

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書編寫很好還行吧，在課程講授過程中,我們沒有把重點放在語法規則的敘述上,而是放在算法和程序設計方法上,通常由幾個例題引齣一種語法規則,通過一些求解具體問題的程序來分析算法,介紹程序設計的基本方法和技巧,既注重教材的係統性、科學性,又注意易讀性和啓發性。從最簡單的問題入手,一開始就介紹程序,要求學生編寫程序,通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格,讓學生在編製程序過程中不斷總結、鞏固,達到學會方法、記住語法規則,提高設計技巧的目的。 《C語言程序設計》是我係各專業的必修課程，也是我校非計算機專業開設的程序設計課程之一。作為計算機類的專業基礎課，目的是使學生掌握程序設計的基本方法並逐步形成正確的程序設計思想， 能夠熟練地使用C語言進行程序設計並具備調試程序的能力，為後繼課程及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。對於非計算機專業來說，該課程有實際應用價值，為用計算機解決實際問題提供瞭方法，是後續理論和實踐教學的基礎和重要工具，同時也是計算機二級考試所統一要求的課程之一。 筆者多年來為從事高級語言程序設計教學與實習，結閤國內外優秀編程語言的教學方法和模式，不斷地總結和積纍經驗並運用於教學實踐之中，取得瞭較好的教學效果，有助於學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，紮實地掌握Ｃ語言的內容，並能運用自如　　恩格斯說“興趣與愛好是最好的老師”。為瞭使初學者能盡快地掌握計算機知識,進入計算機的應用領域,在課程講授過程中,要特彆注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時,很多學生感到新奇、好玩,這不能說是興趣,隻是一種好奇。隨著課程的不斷深入,大量的規則、定義、要求和機械的格式齣現,很容易使一部分(甚至是大部分)學生産生枯燥無味的感覺。為瞭把學生的好奇轉化為學習興趣,授課時我們改變過去先給齣定義和規則的講授辦法,而是從具體問題入手,努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。 　　在第一節課上,就給學生找一些《高等數學》、《綫性代數》等已學課程的問題,用算法語言來求解,使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。同一個語法規則、同一種算法,在選擇例題時也是由簡到難,逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則,而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。

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