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内容简介

《土壤地理学（第3版）》融会了国内外土壤地理学的最新研究成果，以土壤肥力和土壤生态环境功能为主线，系统地介绍了土壤地理学的基本理论、研究内容和工作方法。全书共分10章，第五章重点讲述土壤概念及其形态、土壤圈及其在地球表层系统中的作用，土壤地理学的对象。研究方法及其发展趋势；第2、3章，重点讲述土壤的物质组成及其诊断特性；第4、5、6章综合讲述土壤形成因素学说、土壤形成过程、土壤物质循环过程，世界主要土壤分类体系及其相互参照关系；第7、8章，叙述了主要土纲的特征及其地理分布，并介绍了土壤区划和土被结构；第9章，讲述了土壤资源及其特征、土壤质量评价原理与方法、土壤退化机理及其防治对策；第10章，介绍了土壤地理调查的技术与方法、遥感技术在土壤地理调查中的应用，国际土壤地理学界有关土壤-土地数字化数据库（SOTER）、 土壤地理数据库研究及应用状况。
《土壤地理学（第3版）》是高等院校地理科学类、环境科学类、土地资源管理和地球系统科学专业的本科基础课程教材，也可供从事土地开发整理、资源科学、生态建设与环境保护、水土保持及荒漠化防治、生态学等方面的研究者与管理者，作为研究与管理工作的参考书。

目录

1 绪论
1.1 土壤的基本概念
1.1.1 土壤定义
1.1.2 土壤的形成与演化
1.1.3 土壤剖析
1.2 土壤圈与全球变化
1.2.1 土壤圈在地球表层系统中的地位和作用
1.2.2 土壤圈物质循环
1.2.3 土壤圈中的环境纪录
1.3 土壤圈演化与人类社会的发展
1.3.1 土壤肥力
1.3.2 土壤自净能力
1.4 土壤地理学简介
1.4.1 土壤地理学的研究对象
1.4.2 土壤地理学的研究内容
1.4.3 土壤地理学的研究方法
1.5 土壤地理学的发展简史
1.5.1 西欧土壤地理学派的发展
1.5.2 俄国土壤地理学派的发展
1.5.3 美国土壤诊断学派的发展
1.5.4 中国土壤地理学的发展
1.5.5 土壤地理学的发展趋势
1.6 思考题与个案分析
2 土壤固相组成及其诊断特性
2.1 土壤矿物
2.1.1 原生矿物
2.1.2 土壤矿物形成与转化
2.1.3 土壤次生矿物
2.1.4 土壤质地
2.2 土壤有机质
2.2.1 土壤有机质的来源
2.2.2 土壤生态系统及其有机质转化
2.2.3 土壤圈物质循环
2.3 土壤固相的物理诊断特性
2.3.1 土壤结构
2.3.2 土壤物理特性
2.4 思考题与个案分析
3 土壤流体组成及其诊断特性
3.1 土壤空气及其运动
3.1.1 土壤空气的来源和组成
3.1.2 土壤气体交换过程
3.2 土壤热量状况
3.2.1 土壤热量状况
3.2.2 土壤-植物-大气界面能量平衡
3.3 土壤水分及其特性
3.3.1 土壤水分平衡与全球水循环
3.3.2 土壤水类型
3.3.3 土水势
3.3.4 土壤水分状况
3.5 思考题与个案分析
3.4 土壤分散系及其特征
3.4.1 土壤分散系的概念及其分类
3.4.2 土壤胶体
3.4.3 土壤溶液
3.5 土壤肥力与生态环境功能
3.5.1 土壤肥力的系统分析
3.5.2 土壤调节水体和溶质流动的能力
3.5.3 土壤对污染物的净化能力
3.5.4 土壤是重要的生物栖息地
3.5.5 土壤是重要的建设基质
3.6 思考题与个案分析
4 土壤形成因素学说
4.1 道库恰耶夫成土因素学说
4.1.1 道库恰耶夫成土因素学说的基础
4.1.2 成土因素学说的发展
4.1.3 现代土壤发生学
4.2 土壤形成的气候因素
4.2.1 气温对土壤形成的作用
4.2.2 降水对成土过程的作用
4.2.3 风对成土过程的作用
4.3 土壤形成的生物因素
4.3.1 植物群落原生演替与土壤起源
4.3.2 植物在土壤形成过程中的作用
4.3.3 动物在土壤形成过程中的作用
4.3.4 微生物在土壤形成过程中的作用
4.4 土壤形成的母质因素
……
5 土壤形成过程
6 土壤分类
7 主要土纲特征
8 土壤分布与土壤分区
9 土壤资源评价与可持续利用对策
10 现代土壤调查技术与土壤信息系统
思考题与个案分析
附录1 中英文关键词对照表（中国土壤系统分类）
附录2 中英文关键词对照表（美国土壤系统分类）
主要参考文献与进一步阅读文献

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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　　1987年，我参加了全省“点燃理想之火”读书大奖赛。“理想”，对于一个刚刚跨入中学大门的我还是一个缥缈的词。幼稚的我便认为就是说自己长大了想干什么。那时全国特级教师邱寒光老师教我的语文，还当班主任。她是悉心教育 使我对老师产生了崇敬之情，便日夜梦想自己能成为一名光荣的人民教师让自己“桃李满天下”。于是我的那篇演讲稿便赫然地写上了“我的理想是当一名人民教师”，也引用上了那一句至理名言“老师是人类灵魂的工程师”。那时的我以为别人也不一定想当教师，谁料演讲台上迸出了许许多多的的“科学家”、“音乐家”等，哦，原来还有这么多理想，我明白了：理想，不管是什么，它都是人生的指路灯，只要是为国为人民有利的，我们应通过自己的努力去实现。而且我们应尽最大的努力去发光，发热。有了正确的理想，读书有了动力。记得初三那年段考，我一下子从十几名跃居全班第三名，后来我又参加了89年的“做雷锋式的少年”读书大奖赛，读了大量关于“雷锋”动人事迹的书。我开始处处关心、帮助别人，热爱集体。当上班里的小干部后，我带领同学学习，得到了老师的赞扬，工作尽职尽责。成绩一直在班里名列前茅。

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　　记得小时候的我在别人眼里是个“野丫头”，时常跟哥哥、弟弟玩个天昏地黑，次次考试不及格，惹得爸妈生气，老师叹气。后来我家搬到图书馆，哥哥上中学了，无聊的我开始打量起身边这个偌大的书库了。一个星期天，妈妈把我带进了阅览室，带着新奇，我拿起一本书，很快我被吸引住了。从此我开始在书的“ 百乐园”遨游。小小的我开始改变了，幼小的心灵受到了震动。看到旧社会的小孩受尽折磨，而自己生活一个多么幸福的世界里，为什么常常惹大人生气，不好 好读书呢？我开始文静了，成绩也在稳步上升。

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