对于我这样一个对航空历史略知一二的读者而言,这本书提供了一个全新的视角来审视伊戈尔·西科斯基的成就。我以往对直升机的认知,仅仅停留在其基本原理和现代应用上,但这本书却将我带回了那个一切皆有可能的黎明时分。书中关于西科斯基早期在俄国进行的飞机设计,特别是那些大胆而超前的构想,让我惊叹于他思维的活跃和前瞻性。而当他转战美国,在困难重重的情况下,依然坚持对旋翼机的探索,并且最终在Vought-Sikorsky VS-300上取得了突破,那种跌宕起伏的历程,读来令人心潮澎湃。书中对各个时期直升机型号的演变,以及背后所蕴含的技术革新,都有着详尽的阐述,这让我对这项伟大发明有了更深刻的理解。这本书不仅仅是记录了一个人的伟大,更是记录了一个时代的飞跃。
评分这是一本充满启迪的读物,它让我对“创新”二字有了更深层次的理解。伊戈尔·西科斯基不仅仅是发明了直升机,他更是在用一种全新的方式,挑战着人类对天空的认知。书中对他早期在固定翼飞机领域的尝试,虽然最终没有像直升机那样举世瞩目,但却为他积累了宝贵的经验和对空气动力学的深刻理解。而当他将目光投向旋翼机时,面对的质疑和困难是可想而知的。我尤其欣赏书中对他坚持不懈精神的赞扬,他并没有因为早期的失败而放弃,而是不断改进,不断尝试,最终才有了SS-1、VS-300等一系列里程碑式的机型。这本书让我看到了,真正的创新,从来都不是一蹴而就的,而是需要坚定的信念、不断的学习和无畏的尝试。它激励着我去思考,在自己的领域,如何才能打破常规,勇于探索。
评分这本书的封面设计就足够吸引我了。一种复古的色调,配合着一台早期直升机略显笨拙但充满力量的剪影,仿佛将我带回了那个充满探索和创造力的时代。我一直对那些能够改变世界进程的发明家和他们的故事充满好奇,而“直升机之父”这个称谓,本身就自带了传奇色彩。我尤其想了解,在那个人类还在仰望天空,梦想着自由翱翔的年代,伊戈尔·西科斯基是如何一步步将脑海中的奇思妙想,最终化为能够悬停、垂直起降的现实机械的。这本书给我的初步印象是,它不仅仅是一本传记,更是一次穿越时空的旅程,让我有机会亲身感受那个伟大时代的氛围,以及一个非凡灵魂的求索之路。我期待着书中关于他早期对飞机设计的探索,以及那些可能并不为人熟知的失败与挫折,因为正是这些经历,才让最终的成功显得如此来之不易,也更加令人敬佩。
评分读罢此书,我仿佛亲历了一段充满智慧与勇气的航空史诗。伊戈尔·西科斯基的生平,远比我想象的要丰富和波折。书中细腻地描绘了他从俄国走向美国,在异国他乡,凭借着不懈的毅力和卓越的才华,如何一步步克服技术难题,将“筋斗云”般的直升机梦想变为现实。我特别被书中关于他早期对固定翼飞机,甚至是航空母舰的设想所吸引,这显示了他跨时代的思维和对航空领域前瞻性的洞察。然而,真正的亮点无疑是关于直升机研发的部分。那种一点一滴积累、无数次试验、失败后又重新站起的精神,让我深感震撼。书中对技术细节的阐述,虽然我不是工程师,也能感受到其中的严谨和不易。这不仅仅是关于一台机器的诞生,更是关于一个男人,一个民族,在追求进步的道路上,所展现出的惊人创造力和坚韧不拔的意志。
评分这本书的魅力在于它不落俗套的叙事方式,仿佛一位老友在娓娓道来。我并不是一个技术爱好者,但书中对于伊戈尔·西科斯基个人经历的刻画,以及他所处的时代背景的描绘,却深深吸引了我。从他年轻时在俄国的航空梦想,到经历动荡后的漂泊,再到在美国的艰难创业,每一个阶段都充满了戏剧性。尤其是他面对技术瓶颈时的思考,以及团队成员之间的互动,都写得格外生动。我最喜欢的部分是,书中并没有将西科斯基塑造成一个完美无缺的天才,而是展现了他作为一个人,有过迷茫,有过困顿,但最终凭借着对梦想的执着和不懈的努力,战胜了一切。这使得他的故事更加真实可信,也更能引起读者的共鸣。这本书让我看到了,伟大的成就背后,往往是漫长而艰辛的探索过程。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
评分一般人物传记而已,可以看看
评分有意思,买了很多。
评分最近准备学习无人直升机 所以找些书来读 希望和别人在谈论直升机的时候有的聊
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分内容不错
评分沟通中达成共识。
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