Pro/ENGINEER Wildfire 5.0中文版基礎教程（附光盤） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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編輯推薦

12段全程配音語音教學視頻，60個Proe開發案例工程文件。

內容簡介

《Pro/ENGINEER Wildfire 5.0中文版基礎教程（附光盤）》對pro／engineer wildfire 5.0各主要模塊的功能進行瞭全麵介紹，覆蓋瞭使用pro／e進行産品設計的全過程。全書共分13章，主要內容包括草圖的繪製，零件建模的草繪特徵、輔助特徵、放置特徵、高級特徵、麯麵特徵，以及特徵的各種編輯工具的使用方法。此外書中還介紹瞭組件裝配、産品工程圖，以及鈑金件、産品模具的設計方法和機構的運動仿真分析。書中光盤提供瞭配音教學視頻和主要實例工程文件。
《Pro/ENGINEER Wildfire 5.0中文版基礎教程（附光盤）》結構清晰、內容豐富、圖文並茂，適閤作為高等院校機械相關專業pro／e 5.0教學培訓教材，也可作為工程技術人員學習pro／e 5.0的重要參考資料。

目錄

第1章 Pro／E設計基礎
1.1 參數化特徵建模概述
1.1.1 三維模型類型
1.1.2 三維模型的創建方法
1.2 Pro／E 5.0軟件性能與改進
1.2.1 Pro／E 5.0軟件性能
1.2.2 Pro／E 5.0軟件新增功能
1.3 管理文件
1.3.1 新建文件
1.3.2 打開文件
1.3.3 保存或備份文件
1.3.4 重命名、拭除或刪除文件
1.4 視圖操作
1.4.1 設置視圖視角
1.4.2 設置視圖顯示樣式
1.4.3 設置視圖顔色
1.5 界麵組成與工作環境
1.5.1 基本界麵介紹
1.5.2 工作環境介紹

第2章 草繪基礎
2.1 草繪環境概述
2.1.1 進入草繪環境
2.1.2 設置草繪環境
2.2 繪製基本圖元
2.2.1 繪製直綫
2.2.2 繪製圓類麯綫【NEW】
2.2.3 繪製圓弧
2.2.4 繪製矩形和多邊形【NEW】
2.2.5 繪製圓角和倒角
2.2.6 繪製樣條麯綫
2.2.7 轉換現有模型的邊綫
2.2.8 創建文本
2.3 編輯草圖
2.3.1 修剪和分割
2.3.2 鏡像工具
2.3.3 編輯工具
2.3.4 草圖診斷工具
2.4 標注草圖
2.4.1 尺寸標注方法
2.4.2 綫性尺寸標注
2.4..3 角度標注
2.4.4 徑嚮尺寸標注
2.4.5 基綫標注
2.4.6 參照尺寸的標注
2.4.7 周長尺寸的標注，
2.5 編輯尺寸
2.5.1 移動或刪除尺寸
2.5.2 控製尺寸顯示
2.5.3 修改尺寸值
2.5.4 鎖定／解鎖尺寸
2.6 幾何約束【NEW】
2.6.1 設定自動約束
2.6.2 添加手動幾何約束.
2.6.3 編輯幾何約束
2.7 典型案例2.1：繪製手柄草圖
2.8 典型案例2.2：繪製軸支架草圖
2.9 上機練習

第3章 零件建模的輔助特徵
3.1 基準特徵
3.1.1 基準點
3.1.2 基準軸
3.1.3 基準麯綫
3.1.4 基準坐標係
3.1.5 基準平麵
3.2 注釋特徵
3.2.1 注釋
3.2.2 符號
3.2.3 幾何公差
3.3 典型案例3.1：創建端蓋模型
3.4 典型案例3.2：創建支架模型
3.5 上機練習

第4章 零件建模的草繪特徵
4.1 基礎知識
4.1.1 特徵基本概念
4.1.2 認識特徵工具
4.2 拉伸特徵
4.2.1 創建拉伸特徵
4.2.2 創建拉伸薄壁特徵
4.2.3 創建拉伸剪切特徵
4.3 鏇轉特徵
4.3.1 創建鏇轉特徵
4.3.2 創建鏇轉剪切特徵
4.4 掃描特徵
4.4.1 創建恒定剖麵掃描特徵
4.4.2 創建可變剖麵掃描特徵
4.5 混閤特徵
4.5.1 平行混閤特徵
4.5.2 鏇轉混閤特徵
4.5.3 一般混閤特徵
4.6 筋特徵
4.6.1 創建直立式筋特徵
4.6.2 創建鏇轉式筋特徵
4.6.3 創建軌跡筋特徵【NEW】
4.7 典型案例4-1：創建螺絲刀模型
4.8 典型案例4-2：創建測力計模型
4.9 上機練習

第5章 零件建模的放置特徵
5.1 孔特徵
5.1.1 創建簡單孔
5.1.2 創建草繪孔
5.1.3 創建標準孔
5.2 倒圓角
5.2.1 恒定倒圓角
5.2.2 完全倒圓角
5.2.3 可變倒圓角
5.2.4 麯綫驅動倒圓角
5.3 倒角特徵
5.3.1 邊倒角
5.3.2 拐角倒角
5.4 殼特徵
5.4.I刪除麵抽殼
5.4.2 保留麵抽殼
5.4.3 不同厚度抽殼
5.5 拔模特徵
5.5.1 創建一般拔模特徵
5.5.2 創建分割拔模特徵
5.5.3 創建可變角度拔模特徵
5.6 典型案例5-1：創建手機模型
5.7 典型案例5-2：創建礦泉水瓶模型
5.8 上機練習

第6章 零件建模的高級特徵
6.1 修飾特徵
6.1.1 修飾螺紋特徵
6.1.2 修飾草繪特徵
6.1.3 修飾凹槽特徵
6.2 掃描混閤特徵
6.3 螺鏇掃描特徵
6.4 其他高級特徵
6.4.1 管道
6.4.2 環形摺彎
6.4.3 骨架摺彎
6.4.4 唇特徵和耳特徵
6.4.5 剖麵圓頂和半徑圓頂
6.4.6 局部推拉
6.4.7 將切麵混閤到麯麵
6.4.8 麯麵和實體自由形狀
6.4.9 展平麵組與摺彎實體
6.5 典型案例6-1：創建輪轂模型
6.6 典型案例6-2：創建火車車廂模型
6.7 上機練習

第7章 編輯特徵
7.1 復製特徵
7.2 鏡像特徵
7.3 陣列特徵
7.4 編輯和修改特徵
7.4.1 編輯尺寸
7.4.2 編輯定義
7.4.3 編輯參照
7.5 特徵操作
7.5.1 特徵的復製操作
7.5.2 特徵重新排序
7.5.3 特徵插入操作
7.6 使用組
7.6.1 創建與分解組
7.6.2 陣列與復製組
7.7 動態編輯和容錯性設計【New】
7.7.1 動態編輯
7.7.2 容錯性設計
7.8 典型案例7-l：創建跳棋棋盤
7.9 典型案例7-2：創建電話機底座麵闆
7.10 上機練習

第8章 麯麵特徵
8.1 麯麵概述
8.1.1 麯麵專業術語
8.1.2 麯麵分類
8.2 簡單麯麵特徵
8.2.1 創建拉伸麯麵
8.2.2 創建鏇轉麯麵
8.2.3 創建掃描麯麵
8.2.4 創建混閤麯麵
8.3 復雜麯麵特徵
8.3.1 可變截麵掃描麯麵
8.3.2 創建邊界混閤麯麵
8.3.3 圓錐麯麵和N側麯麵片
8.4 編輯麯麵
8.4.1 復製麯麵
8.4.2 閤並麯麵
8.4.3 修剪麯麵
8.4.4 鏡像麯麵
8.4.5 偏移麯麵
8.4.6 延伸麯麵
8.4.7 填充麯麵
8.4.8 加厚
8.4.9 麯麵實體化
8.5 典型案例8-l：創建吹風機模型
8.6 典型案例8-2：創建沐浴露瓶體
8.7 上機練習

第9章 組件裝配
9.1 組件裝配概述
9.1.1 組件裝配方法
9.1.2 組件裝配的基本知識
9.2 放置約束
9.2.1 配對
9.2.2 對齊
9.2.3 插入
9.2.4 缺省、自動和坐標係
9.2.5 相切
9.2.6 綫上點
9.2.7 麯麵上的點和邊
9.3 調整元件或組件
9.3.1 定嚮模式
9.3.2 平移和鏇轉元件
9.3.3 調整元件
9.3.4 隱含和恢復
9.4 編輯裝配體：
9.4.1 修改元件
9.4.2 重復裝配
9.4.3 陣列裝配元件
9.4.4 分解裝配體
9.5 典型案例9-1：裝配打磨機模型
9.6 典型案例9-2：裝配插銷模型
9.7 上機練習

第10章 鈑金設計
10.1 鈑金設計概述
10.1.1 鈑金件的特點
10.1.2 鈑金件的設計準則
10.2 鈑金件的轉換方式
10.2.1 殼方式轉換
10.2.2 驅動麯麵方式轉換
10.3 創建主要鈑金壁
10.3.1 創建主要平整壁
10.3.2 創建拉伸薄壁
10.4 創建附加鈑金薄壁
10.4..1 附加平整壁特徵
10.4.2 法蘭壁特徵
10.4..3 止裂槽的使用
10.4.4 創建扭轉薄壁
10.4..5 創建延伸薄壁
10.5 鈑金摺彎與展平
10.5.1 創建摺彎
10.5.2 創建邊摺彎
10.5.3 創建展平
10.5.4.創建摺彎迴去
10.6 鈑金凹槽和衝孔
10.6.1 創建凹槽及衝孔
10.6.2 鈑金切割特徵的使用
10.7 創建鈑金成型特徵
102.7.1 模具衝壓成型特徵
10.7.2 衝孔衝壓成型特徵
10.8 典型案例10-1：創建風機上蓋鈑金件模型
10.9 典型案例10-2：創建機箱底闆鈑金件模型
10.10 上機練習
……

第11章 繪製工程圖
第12章 模具設計
第13章 機構運動仿真

前言/序言

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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