化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

☆☆☆☆☆
简体网页||繁体网页



点击这里下载

化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

类似图书 点击查看全场最低价

---

内容简介

　　 《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》既是面向21世纪课程教材，又是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》是在第三版的基础上吸纳近几年教学实践经验修订而成的，保留了原书的框架结构，适当调整、更新了一些内容，以适应我国基础教育课程改革发展的需要。全书共10章：第1章导论；第2章化学课程的编制与变革；第3章化学教材设计及内容建构，结合国际科学教育发展的趋势，着重探讨了我国基础教育化学课程与教材建设的几个主要问题；第4～8章分别理论结合实际地探讨了化学教学设计与教学方法、化学教学技能、化学实验及实验教学研究、化学探究式教学，以及化学学习策略及其实施等课题；第9章探讨了信息技术与化学课程的整合；第10章化学教师的专业发展，为高师生走上教师教育专业敬业建功勾画蓝图。
《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》可供高等师范院校及教育学院化学教育专业用作教材，也可作为普通中学、中专及职业高中等校化学教育工作者、中等化学教育与教学研究室研究人员的继续教育教材或参考书。

目录

第1章 导论
§1-1 化学与化学教育的发展
§1-2 化学教育的社会价值
§1-3 化学教育的新视野
§1-4 化学教学论课程的任务
思考与实践
主要参考文献

第2章 化学课程的编制与变革
§2-1 化学课程发展概述
一、基于科学素养的化学课程
二、新中国成立以来我国化学课程的变革
§2-2 化学课程的基本组织形式
一、学科课程与活动课程
二、必修课程与选修课程
三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程
四、分科课程与综合课程
§2-3 化学课程目标的基本特征
一、化学课程目标确立的依据
二、化学课程目标的内容特征
三、化学课程目标的结构和表述
§2-4 化学课程改革与课程标准
一、基础教育化学课程面临的挑战
二、义务教育化学课程标准解析
三、普通高中化学课程标准解析
思考与实践
主要参考文献

第3章 化学教材设计及内容建构
§3-1 化学教材设计的基础
一、化学课程的结构
二、化学课程的理念
三、化学课程内容标准
四、生活经验与社会需求
§3-2 教材单元内容的设计
一、建构单元内容的基本思路
二、设置单元的“先行组织者”
三、设计单元中的学习活动
§3-3 化学教材栏目的设计
一、栏目应体现具体、明确的教学功能
二、栏目应反映学生的认知特点和需要
三、栏目设计中应注意的几个问题
思考与实践
主要参考文献

第4章 化学教学设计与教学方法
§4-1 教学设计是现代化学教学的重要环节
一、教学设计的含义
二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节
三、教学设计的类型、源流和发展趋势
§4-2 化学教学设计的理性要素
一、化学教学系统论
二、化学教学理念与化学教学目的论
三、化学教学模式论
四、化学教学策略论
五、化学教学方法论
§4-3 现代化学教学设计的基本层次、环节和原则
一、化学教学设计的基本层次
二、化学教学设计的基本环节
三、现代教学设计的基本要求和基本原则
§4-4 化学实践活动的设计
一、化学实践活动的内容和形式
二、化学实践活动的教学设计
§4-5 化学教学设计案例
案例1 关于氢气的两种教学设计方案
案例2 “氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录
案例3 单元教学设计
案例4 学期教学设计
思考与实践
主要参考文献

第5章 化学教学技能
§5-1 创设教学情境的技能
一、教学情境及其意义
二、教学情境的设置方法
三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题
§5-2 组织、指导学习活动的技能
一、组织、指导听课
二、组织、指导讨论
三、组织、指导练习
四、组织、指导自学
五、组织、指导合作
六、组织、指导探究
§5-3 呈示教学信息与交流的技能
一、教学语言的基本特点和要求
二、讲授
三、板书
四、谈话、提出问题
五、情感表达与副语言行为
六、展示和演示
七、教学媒体的选择与运用
§5-4 调控与管理的技能
一、课堂观察
二、常规管理
三、问题处理
四、调控
思考与实践
主要参考文献

第6章 化学实验及实验教学研究
§6-1 化学实验、化学实验教学与化学教学
一、科学实验与化学科学实验
二、化学教学实验与化学实验教学
三、化学实验教学与化学教学
四、实验方法与实验法
§6-2 化学实验的构成及过程
一、化学实验的构成
二、化学实验的过程
§6-3 化学实验教学的基本理论
一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能
二、化学实验探究教学模式
§6-4 化学实验及其教学改革
一、化学实验改革
二、化学实验教学改革
思考与实践
主要参考文献

第7章 化学探究式教学
§7-1 探究式教学的特征
一、科学探究的含义
二、探究式教学的特征
三、探究式教学与其他教学方式的关系
四、探究式教学的主要类型
§7-2 探究式教学的设计
一、探究式教学的构成要素
二、探究性学习活动的特点
§7-3 探究式教学的实施
一、案例分析
二、实施策略
§7-4 探究式教学的研究
一、有关探究式教学的几个问题
二、有关探究式教学的实证研究
思考与实践
主要参考文献

第8章 化学学习策略及其实施
§8-1 化学学习策略概述
一、学习策略的含义与特征
二、化学学习策略的构成
§8-2 事实性知识学习的策略
一、化学事实性知识的特点
二、化学事实性知识的学习策略
§8-3 理论性知识学习的策略
一、化学理论性知识的特点
二、化学理论性知识的学习策略
§8-4 技能性知识学习的策略
一、化学技能性知识的特点
二、化学技能性知识的学习策略
§8-5 情意类内容的养成策略
一、化学情意类内容的特点
二、化学情意类内容的养成策略
§8-6 化学问题解决的策略
一、化学问题解决的机制
二、化学问题解决的策略
思考与实践
主要参考文献

第9章 信息技术与化学课程整合
§9-1 信息技术与化学课程整合综述
§9-2 信息技术与化学课程整合的原则
一、有关的学习理论与具体实际结合原则
二、最优化原则
三、以学生发展为中心原则
§9-3 信息技术与化学课程整合的模式
一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合
二、基于网络的信息技术与化学课程的整合
三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学
§9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础
一、CAI的开发软件——化学专用软件
二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统
三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室
§9-5 网络——化学信息资源的海洋
一、常见的Internet资源简介
二、常用的搜索引擎
§9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合
一、掌上实验室的组成与特点
二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助
三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所
§9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例
一、网络教学设计的具体方法
二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择
思考与实践
主要参考文献

第10章 化学教师的专业发展
§10-1 化学教师的素质分析
一、教师素质的构成分析
二、化学教师素质构成的特殊性
三、教师素质与教学效果的关系
§10-2 反思型教师的实践特征
一、教师进行反思的意义
二、教师进行反思的过程与方法
三、教师反思的内容
§10-3 专家型教师与一般教师的比较
一、专家型教师的基本特征
二、专家型教师与一般教师的教学差异
三、化学特级教师的教学风范
§10-4 行动研究与教师专业发展
一、行动研究的含义与特点
二、教师开展行动研究的意义
三、教师开展行动研究的基本模式
四、开展行动研究对教师的要求
思考与实践
主要参考文献

化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材 下载 epub mobi pdf txt 电子书 2024

评分☆☆☆☆☆

考研用书，买的人看好所考院校信息再买，书不错，质量还行。

评分☆☆☆☆☆

整体不错，就是发货太慢，而且封皮有破损，书角还被折了。

评分☆☆☆☆☆

人往往就是这样，身处福中不知福，身在天地不知天地，身在书中不知书之要义，已经享受了读书之福，却不知书为何物，书之功效，读之意义。就象已经享受了自然（天、地）赐给的福气，却不知谢天谢地，拼命地占有它，结果惹恼了它，以报复还击人类。有的人从书本里得到了知识，提高了素质，增强了能力，成了人才，却不知读书的意义。这也许没去想过，想一想就很轻松地知道读书的意义，我就是走过了这个过程才感悟到的，我才真正知道我的那点墨水是书籍给我的。这又是一个宏大的话题，新时代的读书，我们应该是一种什么样的心态？只要是读书的人都知道，秦始皇时代，李斯焚书坑儒，明代魏忠贤残杀东林党，清朝文字狱，所有这些，其实都是当权者欲垄断社会话语权，垄断对文明的解释权，为什么怕大家看书，因为看了书就了解了历史，知道了前世今生是怎么一回事，然后就会打破统治阶层利用唯一解读来绑架社会和全民的局面，当今，我们没有这些问题了，可是，社会发展所期望的一个方向就是老百姓最好都闷声不响，少腹诽，多干活，这从政治学上来说没有错，可是我们不能放弃自己观察社会，发表言论的权利，这个权利国家鼓励啊，但要落实下来，则非读书不可啊，不去读，怎么知道别人是怎么想的，历史是什么规律，什么是常识，自己的看法是否中肯？从人的社会责任上来说，无论你身处那个阶层，都不可以放弃精英的思想，起码不能把思考的权利拱手给独有的精英阶层。我们已经把财富交出去了，如果再把思想交出去，我们还剩什么那？

评分☆☆☆☆☆

人往往就是这样，身处福中不知福，身在天地不知天地，身在书中不知书之要义，已经享受了读书之福，却不知书为何物，书之功效，读之意义。就象已经享受了自然（天、地）赐给的福气，却不知谢天谢地，拼命地占有它，结果惹恼了它，以报复还击人类。有的人从书本里得到了知识，提高了素质，增强了能力，成了人才，却不知读书的意义。这也许没去想过，想一想就很轻松地知道读书的意义，我就是走过了这个过程才感悟到的，我才真正知道我的那点墨水是书籍给我的。这又是一个宏大的话题，新时代的读书，我们应该是一种什么样的心态？只要是读书的人都知道，秦始皇时代，李斯焚书坑儒，明代魏忠贤残杀东林党，清朝文字狱，所有这些，其实都是当权者欲垄断社会话语权，垄断对文明的解释权，为什么怕大家看书，因为看了书就了解了历史，知道了前世今生是怎么一回事，然后就会打破统治阶层利用唯一解读来绑架社会和全民的局面，当今，我们没有这些问题了，可是，社会发展所期望的一个方向就是老百姓最好都闷声不响，少腹诽，多干活，这从政治学上来说没有错，可是我们不能放弃自己观察社会，发表言论的权利，这个权利国家鼓励啊，但要落实下来，则非读书不可啊，不去读，怎么知道别人是怎么想的，历史是什么规律，什么是常识，自己的看法是否中肯？从人的社会责任上来说，无论你身处那个阶层，都不可以放弃精英的思想，起码不能把思考的权利拱手给独有的精英阶层。我们已经把财富交出去了，如果再把思想交出去，我们还剩什么那？

评分☆☆☆☆☆

《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》既是面向21世纪课程教材，又是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》是在第三版的基础上吸纳近几年教学实践经验修订而成的，保留了原书的框架结构，适当调整、更新了一些内容，以适应我国基础教育课程改革发展的需要。全书共10章：第1章导论；第2章化学课程的编制与变革；第3章化学教材设计及内容建构，结合国际科学教育发展的趋势，着重探讨了我国基础教育化学课程与教材建设的几个主要问题；第4～8章分别理论结合实际地探讨了化学教学设计与教学方法、化学教学技能、化学实验及实验教学研究、化学探究式教学，以及化学学习策略及其实施等课题；第9章探讨了信息技术与化学课程的整合；第10章化学教师的专业发展，为高师生走上教师教育专业敬业建功勾画蓝图。

评分☆☆☆☆☆

书不错，值得购买，努力学习！

评分☆☆☆☆☆

非常非常非常非常非常喜欢

评分☆☆☆☆☆

整体不错，就是发货太慢，而且封皮有破损，书角还被折了。

评分☆☆☆☆☆

类似图书 点击查看全场最低价