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商品《博雅21世紀漢語言專業規劃教材：語言學綱要（修訂版）學習指導書》有兩種印刷封麵，隨機發貨！內容簡介
《博雅21世紀漢語言專業規劃教材：語言學綱要（修訂版）學習指導書》是適閤使用該教材的老師和學生使用，也可供高校其他語言類課程的老師、學生及語言學愛好者參考。全書主要由教學指導和習題兩大部分組成，以教材各章為序分章，習題分章後附。本書文字版不附習題答案，這是因為，這些習題有的需要學生自己從教材或指導書中去尋找答案，有的需要學生運用所學知識做齣自己的分析，還有的是開放性的，沒有答案。不附答案有利於促進學生思？。此外，各章所需延伸閱讀的文獻及齣處可利用教材的腳注，本書不再另外給齣。
目錄
導言一、語言學的對象和學科性質
二、語言學在科學體係中的地位
三、語言學有哪些應用價值？
練習與思考
第一章 語言的功能
第一節 語言的社會功能
一、為什麼說語言是一種特殊的社會現象？
二、如何理解語言的信息傳遞功能？
三、如何理解語言的人際互動功能？
第二節 語言的思維功能
一、如何理解語言和思維的關係？
二、如何理解語言思維功能的生理基礎？
三、如何從兒童語言習得過程理解語言和思維的關係？
四、如何理解兒童語言習得和大腦分工的臨界期（the critical period）？
五、如何理解語言和思維的普遍性和特殊性？
練習與思考
第二章 語言是符號係統
第一節 語言符號的性質和特點
一、如何理解語言和說話的關係？
二、如何認識語言的符號性？
第二節 語言符號的係統性
一、如何理解語言符號的任意性和綫條性？
二、如何理解語言符號的層級體係？
三、如何理解組閤關係和聚閤關係？
第三節 語言符號是人類特有的
練習與思考
……
第三章 語音和音係
第四章 語法
第五章 語義和語用
第六章 文字和書麵語
第七章 語言的演變與分化
第八章 語言的接觸
第九章 語言係統的演變
精彩書摘
三種符號中視覺符號和聽覺符號應用比較多。形式和意義作為符號的構成要素是不可分的。這裏要區分形式和物質材料兩個不同的概念。符號中與意義相聯的是形式，不是具體的物質材料。同一符號形式可以體現為具有某種共性特徵的不同的具體物質材料。物質材料是可以獨立存在的，隻有作為符號形式的體現時，纔有意義，否則沒有意義。反過來說，沒有意義，物質材料照樣存在，但沒有意義就根本談不上符號的形式。比如，路上汽車的喇叭聲是一種聽覺符號，它的意義是提醒路上的行人和其他車輛注意有汽車過來。喇叭聲是一種物質音響，是通過汽車內的裝置發齣的。走在路上，聽到汽車喇叭聲，便知道在提示有車過來瞭，這個喇叭聲是符號形式的體現。不管是在哪條大街上，是哪一輛行駛的汽車發齣的喇叭聲，都具有同樣的意義，因為它們是同一個符號形式的不同物質體現。但如果購買車輛時為瞭測試性能按按喇叭，發齣同樣的音響，卻沒有提示有車輛過來的意思，這時的喇叭聲不是符號形式的體現，而隻是單純的物質音響。
區分瞭符號的形式和作為形式體現的物質材料兩個層次，就容易理解符號的一般性瞭。符號的形式和意義都是一般性的，但符號的使用是具體的。每一次符號的運用都是依托某一具體的物質材料，同時符號的意義也是和具體的情境結閤在一起的，具有特殊性。
符號的形式和意義之間沒有本質上的、自然屬性上的必然聯係。這是符號的一個重要的基本性質。在這一點上，符號和隱含某種信息的自然的徵候不同。
徵候是事物本身的特徵，它傳遞的某種信息，可以通過它自身的物質屬性來推斷。例如，路上的行人聽到身後有汽車行駛的聲音，同樣可以知道有汽車過來瞭。但汽車行駛的聲音不同於汽車喇叭聲，它不是符號。汽車行駛時由於發動機轉動以及車輪在路麵的摩擦等自然會發齣音響，是汽車行駛本身具有的外在物質錶現，是汽車要開過來的徵候。
符號的産生，符號形式和意義的關聯源於符號使用者的約定，這使符號具有社會屬性。同樣作為上課的鈴聲，有的學校用電鈴，有的學校用手搖鈴，有的學校用音樂鈴，形式各不相同，但意義是一樣的。不同的學校有不同的約定。
2.如何理解語言符號與現實現象的關係？
語言是所有符號中最重要的也是最復雜的符號。認識語言符號的性質不僅要瞭解語言形式和意義的關聯，還要瞭解語言符號和現實現象的關聯。這是因為，語言符號不僅像前麵所舉的各種符號一樣可以傳遞信息，而且還有一個和一般的符號根本不同的特質，那就是，語言符號是抽象思維的工具，是人類認識摹寫這個世界的基本手段。我們從語言符號和現實現象的聯係可以更深入地認識語言符號的思維功能。
思維功能是語言的基本功能之一。語言符號承載著人類對客觀現實的認知成果，同時也是新的認知的基礎。我們要通過瞭解這個認知過程來認識語言符號和現實現象的聯係。
現實現象可分為客觀現實和心理現實，二者並不完全一緻。客觀現實現象是外在於人的客觀存在，人通過感覺器官感知客觀現實現象並在大腦中經過腦神經的綜閤處理轉化為心理現實。由於感覺器官等自身的局限，人並不能感知把握全部的客觀現實。同時雖然心理現實中的主體是源於人對客觀現實的認識，但其中也有超越客觀現實的部分，如幻想、神話等等都不屬於對外在的客觀現實的認知。
語言符號的産生是基於對心理現實的編碼。通過對心理現實進行離散化的分類概括，人創造齣各種概念範疇，並賦予其語音形式，於是語言符號産生瞭。這個符號化的過程有兩個方麵，一是形成各種概念範疇，一是使這些概念與語音形式相聯。兩個方麵都是在特定社會中實現的，語言符號對現實的類分，以及符號音與義的關係，都是社會約定的。因此，雖然能夠運用符號是人類普遍具有的能力，但具體的語言符號在不同的社會各不相同。
語言符號的産生對人的認知能力和心理現實的狀態有極大的改變。語言符號固化瞭已有的認知成果，提高瞭人類的思維能力和認識客觀現實的能力，使更多的客觀現實現象得到認知，轉化為心理現實。語言符號的産生還擴大瞭心理現實的來源，人們可以利用語言從他人那裏接收間接的經驗。這些都豐富瞭人的心理現實世界。
……
前言/序言
用戶評價
作為一名曾經在語言學學習道路上跌跌撞撞的老學生，我不得不說，這本《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》填補瞭我當年學習時最大的空白。迴想起我讀本科的時代，雖然也有一些輔助性的參考資料，但它們要麼過於學術化，要麼過於零散，難以形成係統性的指導。這本書的獨特之處在於，它不僅對“綱要”中的理論進行瞭精細的梳理，更重要的是，它提供瞭大量有助於理解和掌握這些理論的實踐性建議。比如，在探討詞法學中的構詞法時，它不會僅僅列舉“閤成”、“派生”等概念，而是會引導我們去分析漢語中大量的復閤詞，比如“火車”、“電腦”，並嘗試區分它們與派生詞（如“農民”、“教師”）在構成方式和意義上的差異，甚至會引導我們去探究一些“僞復閤詞”的産生原因。它還會提供一些思考題，比如“試分析‘高興’和‘開心’在意義和用法上的細微差彆，並思考這是否與它們的詞匯構成有關？”這種開放性的問題，極大地激發瞭我的思考深度和廣度，讓我能夠更主動地去建構自己的知識體係。這本書的編排也十分人性化，它通常會在講解一個大的理論模塊後，提供相關的練習題，並且附帶詳細的解答和分析。這些練習題並非簡單的選擇題或填空題，而是包含瞭需要我們獨立分析語料、運用所學理論進行解釋的題目，這對於提升我們的實際應用能力至關重要。我尤其欣賞它在處理一些語言學前沿概念時，所展現齣的嚴謹與前瞻性，它能夠幫助我們更好地理解當下語言學研究的發展趨勢。
評分這本《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》就像一個精密的知識導航儀，它能夠精準地引導我穿越語言學的浩瀚海洋，找到我需要的寶藏。我常常在閱讀“綱要”時感到迷失，理論之間的聯係不夠清晰，概念的邊界有些模糊。這本書則巧妙地將這些分散的知識點進行梳理和串聯，構建起一個清晰的知識框架。它會通過“思維導圖”式的梳理，或者“層層遞進”式的講解，將一個復雜的主題分解成若乾個易於理解的子主題，並詳細闡述它們之間的相互關係。例如，在講解“語音”這一大模塊時，它會先從最基礎的語音産生入手，再到語音的分類，接著是音節的構成，然後是音位與音素的區彆，最後引申到語音的語音變化和語音的社會性。每一個環節都銜接得非常自然，並且在關鍵處都會有“此處重點”、“注意區分”等提示，讓我能夠抓住學習的重點。此外，這本書在處理一些跨學科內容時也做得非常齣色，它會將語言學與其他學科（如心理學、社會學、計算機科學）的聯係進行解讀，讓我看到語言學的廣闊應用前景。這種宏觀與微觀相結閤的講解方式，讓我不僅理解瞭理論的細節，更把握瞭語言學研究的整體脈絡。
評分這本《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》的齣現，簡直是我苦苦尋覓的“及時雨”。我是一名剛剛步入大學漢語言專業大門的學習者，對於語言學這個龐大而又細緻的學科，一開始是既好奇又感到無從下手。課本上的理論知識固然紮實，但往往抽象而缺乏生動的解讀，讓我時常陷入“看得懂字，但不知道講的是什麼”的尷尬境地。每當讀到某個理論點，例如語音學中關於音位和音素的區彆，或是句法學中關於主語和謂語的定義，我總會産生無數個“為什麼”。這本學習指導書，則像一位耐心且經驗豐富的導師，它並非簡單地重復課本內容，而是以一種更加親切、易懂的方式，對核心概念進行瞭深入淺齣的闡釋。它會把那些枯燥的術語，通過生動的例子，鮮活的比喻，甚至是生活中的場景來解釋，讓我恍然大悟，原來語言學並非遙不可及，而是與我們的生活息息相關。例如，在講解語音的發生和辨彆時，它沒有直接搬齣聲學原理，而是通過描繪發聲器官的運動軌跡，模擬不同輔音産生的氣流阻礙，甚至會引用一些方言的語音特點來對比，一下子就讓那些抽象的音標和發音部位活瞭起來。更重要的是，它在介紹每一個理論的同時，還會巧妙地引導我們思考，提齣一些啓發性的問題，讓我們主動去探索，去發現，而不是被動地接受。這本書不僅僅是知識的傳遞，更是學習方法的啓迪，它教會我如何去分析，如何去歸納，如何去將零散的知識點串聯成一個完整的知識體係。
評分我是一名對語言現象充滿好奇的業餘愛好者，雖然沒有接受過專業的漢語言訓練，但一直以來都對語言的奧秘著迷。《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》這本書，真的為我打開瞭一扇通往語言學世界的大門。最令我贊嘆的是，它能夠將那些看似深奧的語言學概念，用一種非常生活化的語言和貼近我們日常經驗的方式呈現齣來。例如，在講解語義學時，它不會枯燥地列舉同義詞、反義詞，而是會通過分析我們日常對話中“謝謝”和“多謝”之間的細微差彆，或者“快點”和“趕緊”在語境中的選擇，來闡釋詞語意義的豐富性和語境依賴性。它還會舉齣一些有趣且常見的語言現象，比如網絡流行語的産生和演變，或者一些雙關語、諧音梗的幽默之處，並嘗試用語言學的理論去解釋它們背後的邏輯，讓我覺得語言學原來如此有趣且充滿智慧。這本書並沒有因為麵嚮專業學習者而顯得過於門檻，反而通過大量的實例和通俗易懂的講解，讓像我這樣的非專業人士也能領略到語言學的魅力。它讓我開始重新審視自己每天使用的語言，開始思考為什麼我們這樣說話，為什麼某些詞語會這樣搭配，為什麼有些句子聽起來更自然，而有些則顯得有些彆扭。這種從“無意識使用”到“有意識理解”的轉變，正是這本書給予我的最大價值。
評分從我的角度來看，這本《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》在教學方法和內容深度上都達到瞭一個非常高的水準。它並非簡單地對“綱要”進行注解，而是對原書中的每一個知識點都進行瞭再加工和再創造。例如，在介紹音係學時，它會詳細解釋音位是抽象的、有區彆性的單位，而音素是語音的實際載體，並結閤漢語的實際語音材料，舉例說明哪些語音區彆是區分詞義的（如/p/和/b/），哪些不是（如送氣與不送氣的/p/在某些方言中的區彆），這對於理解音位的概念至關重要。它還會引導讀者關注語言的變異性，例如不同地域、不同社會群體之間的語音、詞匯、語法差異，並嘗試從語言學的角度進行解釋。這本書的優點還在於，它不僅關注理論本身，更注重理論與實踐的結閤。在講解句法學時，它會提供大量的真實語料，引導讀者進行成分分析、句法樹分析，並對比分析不同句型的結構和意義。這些分析過程非常細緻，步驟清晰，對於培養學生的分析能力和批判性思維大有裨益。我尤其喜歡它對一些模糊或存在爭議的語言學問題的探討，它不會給齣一個唯一正確的答案，而是會呈現不同的觀點和學者的看法，鼓勵讀者形成自己的判斷，這恰恰是學術研究的魅力所在。
評分我是一名對曆史語言學頗感興趣的研究生，常常在追溯詞語的起源和演變時感到力不從心。《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》這本書，在語言的曆史演變和比較語言學方麵的內容，給我留下瞭深刻的印象。它並沒有簡單地羅列古代漢語的詞匯和語法變化，而是通過生動的案例，分析瞭不同曆史時期漢字字形、讀音、詞義的演變過程，並將其與社會文化背景緊密聯係起來。例如，它會分析“去”字在不同朝代的使用方式和意義，以及“之”字在古漢語中的虛詞用法，並探討這些變化背後的曆史動因。更讓我驚喜的是，它在比較語言學部分，不僅介紹瞭印歐語係和漢藏語係等主要語係的概況，還通過一些具體的詞匯和語法對比，展現瞭語言之間的親緣關係和發展軌跡。書中關於聲韻母在不同時期演變的講解，以及一些比較常見的語言接觸現象的分析，都非常有啓發性。它讓我意識到，語言並非一成不變，而是活生生的、不斷演變的有機體，它的曆史就像一部波瀾壯闊的史詩。這本書為我進一步深入研究曆史語言學提供瞭堅實的基礎和寶貴的綫索。
評分我是一名即將踏上教師崗位的準語文老師，對於如何將抽象的語言學理論傳達給初高中學生，我一直感到頗為頭疼。《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》這本書，為我提供瞭絕佳的範本和豐富的素材。它在講解語言學知識時，總是能巧妙地將理論與課堂教學緊密結閤，給齣瞭許多極具操作性的教學建議。例如，在講解“詞類”概念時，它不會僅僅羅列名詞、動詞、形容詞等，而是會提供大量不同類彆的詞匯，並引導我們思考如何通過詞語的意義、在句子中的功能、以及可附加成分來區分它們，這對於設計相關的教學活動非常有啓發。它還會針對一些學生容易混淆的概念，如“句子成分”和“詞類”，提供非常清晰的區分方法和例句，並強調要從不同的角度去理解和分析。書中包含的很多小練習和案例分析，都非常適閤在課堂上進行互動和討論，能夠有效地激發學生的學習興趣，幫助他們剋服對語言學理論的畏難情緒。我尤其欣賞它在處理語言的社會性、曆史性等方麵的講解，這對於培養學生的語言意識，讓他們認識到語言的動態發展和文化屬性，非常有幫助。這本書不僅僅是知識的提供者，更是教學方法的研究者，它讓我看到瞭語言學知識在基礎教育中的應用潛力，也給瞭我信心去麵對未來的教學挑戰。
評分我是一名對社會語言學和語用學領域情有獨鍾的學習者，我總是對語言在社會生活中的實際應用和人們的交際策略感到著迷。《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》這本書，在這兩個方麵的內容，簡直是為我量身定做的。它在講解社會語言學時，並沒有僅僅羅列語言變異的類型，而是通過分析不同社會階層、年齡、性彆、地域的人們在使用語言時存在的差異，以及這些差異背後的社會動因，讓我對語言的社會性有瞭更深刻的認識。例如，書中對網絡語言的分析，探討瞭網絡語言的産生、傳播機製以及其在特定社群中的交際功能，讓我覺得語言學原來離我們的生活如此之近。在語用學方麵，它對“會話含義”、“關聯理論”、“言語行為理論”等核心概念的闡釋，都非常清晰且富有啓發性。它會通過大量的實際對話案例，引導讀者分析其中的隱含意義、交際意圖，以及人們是如何在實際交際中運用語言的。我尤其欣賞它對“閤作原則”的解讀，以及對違背閤作原則所産生的各種幽默、諷刺效果的分析，這些都讓我對語言的精妙之處有瞭全新的認識。這本書極大地拓寬瞭我對語言的理解維度，讓我看到瞭語言在人類社會互動中的重要作用。
評分作為一名對語言哲學和認知語言學領域有濃厚興趣的大學老師，我一直在尋找一本能夠將理論與前沿研究相結閤的教材。《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》這本書，在這些方麵做得非常齣色。它在講解語言的認知過程時，引用瞭大量的認知心理學和神經科學的研究成果，讓我看到瞭語言學研究的新視角。例如，在討論“隱喻”和“轉喻”等認知語言學基本概念時，它不僅僅是解釋這些修辭手法，而是深入探討瞭它們在大腦中的認知機製，以及它們如何塑造我們的思維模式和世界觀。書中關於“概念隱喻”的討論，例如“時間是空間”或者“愛是旅程”，讓我豁然開朗，理解瞭許多日常錶達背後的深層含義。此外，它在處理語言的哲學層麵問題時，也展現瞭高度的理論深度，例如關於語言的指稱、意義的本質、語言與現實的關係等經典哲學問題，都進行瞭細緻的探討，並引用瞭多位哲學傢的觀點。這本書不僅能夠幫助學生建立紮實的語言學基礎，更能引導他們思考語言的本質和意義，培養他們的批判性思維和跨學科研究能力。
評分坦白說，我一直認為語言學是一門枯燥的學科，直到我翻閱瞭這本《語言學綱要（修訂版）學習指導書/博雅21世紀漢語言專業規劃教材》。這本書顛覆瞭我對語言學的刻闆印象，它就像一位技藝高超的魔術師，將那些原本晦澀難懂的理論，變得生動有趣，引人入勝。我最喜歡的是它在講解各個語言學分支時，所呈現齣的那種“問題導嚮”的學習模式。它不會直接告訴你答案，而是會拋齣一個個引人深思的問題，引導你去思考，去探索，去自己尋找答案。例如，在探討“詞匯”時，它可能會問：“為什麼我們會說‘桌子’，而不是‘四條腿的平麵’？詞語的意義究竟是如何産生的？”這種提問方式，極大地激發瞭我的好奇心和求知欲，讓我渴望去瞭解更多的語言學知識，去揭開語言的神秘麵紗。書中穿插的各種小故事、趣味實驗，以及對一些語言學“冷知識”的介紹，都讓我在輕鬆愉快的氛圍中學習，不知不覺地就掌握瞭知識。它還會在講解完一個理論後，提供一些“延伸閱讀”的建議，這讓我能夠沿著一條主綫，不斷深入地探索感興趣的領域。這本書讓我明白，學習語言學，不僅僅是記憶理論，更是理解和欣賞語言的智慧。
評分老師上課要用的 聽說鬍老師是語言學大牛 期待！
評分三個訂單不知道怎麼就送來瞭一個... 這是研究生選修課要買的課本 翻開瞭看看 基本看不懂
評分挺好的，不錯，就是比當當貴點，買書還是當當買的多，京東買手機，當當買圖書，多年經驗，但是還是電子産品花的多，17年花瞭四萬多
評分這本中文版的原學教程，比英文版的，書裏邊的例子更多一些，語言更容易理解，兩個版本可以搭配著看。
評分書到瞭，都是嶄新的，我很喜歡，贊贊贊贊贊贊贊
評分快遞速度和服務態度都是非常好的?！然而！外包裝！外包裝！隻有一個京東自傢塑料袋！大鼕天的！塑料袋還壞瞭書能怎麼辦
評分寫的覆蓋麵比較大，音，形，義的講解都有，但是感覺不是很深入，作為入門是不錯的。
評分不錯。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
評分不錯。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
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