经济危机理论：马克思的视角 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

《经济危机理论：马克思的视角》是克拉克研究马克思危机理论的代表作，对西方马克思主义危机理论有重要的影响。本书要回答的问题是：有没有马克思的危机理论?西方马克思主义对这个问题一直存在着激烈的争论。马克思不曾为自己的危机理论专门作出系统的表述，他经常在讨论其他问题时述及危机问题。虽然在马克思的著作中，对经济危机问题有大量深刻的论述，但这些论述往往包含不同的理论成分，可以往不同的方向引申。西方马克思主义的危机理论正是从这些论述的不同方面出发，发展为消费不足论、比例失调论、以资本有机构成提高为基础的利润率下降论、以工资提高为基础的利润率下降论、以资本主义不同发展阶段为基础的综合论、以利润率下降为基础的综合论等不同的理论流派。这些不同的流派都宣称自己的理论是马克思主义的正统，都以马克思的论述作为自己理论的基础。如何认识马克思关于危机的论述中不同的理论成分？什么才是马克思的危机理论？这是马克思主义危机理论发展必须面对的一个重要问题。

目录

第一章 导言：马克思主义和危机理论
第一节 政治经济学和危机的必然性
第二节 各种马克思主义的危机理论
第三节 当代马克思主义的困境
第四节 马克思和马克思主义危机理论
第二章 马克思主义传统的危机理论
第一节 第二国际的危机理论
第二节 马克思主义遗产：恩格斯的危机理论
第三节 考茨基和资本主义积累的历史趋势
第四节 考茨基的长期生产过剩理论
第五节 考茨基的危机理论
第六节 伯恩斯坦的挑战——改良还是革命
第七节 杜冈一巴拉诺夫斯基和危机的必然性
第八节 希法亭和比例失调危机论
第九节 罗莎·卢森堡的消费不足危机论
第十节 与利润率下降相联系的危机
第十一节 20世纪70年代马克思主义危机理论的重构
第十二节 阶级斗争和利润率
第十三节 有没有马克思主义的危机理论
第三章 早期著作中的生产过剩和危机
第一节 恩格斯的危机理论
第二节 马克思早期对恩格斯分析的发展
第三节 资本主义生产的动力和危机趋势
第四节 《共产党宣言》中的危机理论
第五节 早期的生产过剩和危机理论
第四章 1848年以后的生产、流通和全球性危机
第一节 1848年革命后的政治和危机理论
第二节 资本主义危机的历史发展
第三节 1851年笔记中的货币、信用和危机
第四节 1853年的危机理
第五节 革命的希望和1857年的危机
第五章 《草稿》中的货币，资本和危机
第一节 生产和流通
第二节 货币、危机和货币改革
第三节 货币形式和危机的可能性
第四节 货币转化为资本
第五节 资本的自我扩张和生产过剩
第六节 生产和实现
第七节 马克思的危机理论：一个还是三个
……
第六章 消费不足、比例失调和生产过剩
第七章 利润率下降和危机趋势
第八章 危机和资本主义积累的一般规律
第九章 结论
参考文献
索引

前言/序言

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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沟通中达成共识。

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提高效益，亦可谓“教学相长”。

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